TY - THES T1 - A-kursen i samhällskunskap på friskolor och kommunala gymnasier - en jämförelse A1 - Mossnelid, Andreas PY - 2002 LA - swe UR - 1124389 ER - TY - THES T1 - Att undervisa för att motverka - en studie av undervisningen i fascism och nazism i gymnasieskolan A1 - Walkert, Michael PY - 2001 LA - swe UR - 1124390 ER - TY - THES T1 - Att undervisa om samhällsekonomi på gymnasieskolan A1 - Waljestål Åhs, Lotta PY - 2001 LA - swe UR - 1124391 ER - TY - THES T1 - EU - en del av vårt samhälle - elevers möjligheter att kritiskt granska sin omvärld A1 - Karlefjärd, Anna PY - 2002 LA - swe UR - 1124404 ER - TY - THES T1 - EU i läroböckerna - en jämförande studie av tre läroböcker i samhällskunskap A för gymnasiet A1 - Arrefelt, Helena PY - 2002 LA - swe UR - 1124405 ER - TY - THES T1 - EU och FN i gymnasieskolans läromedel i samhällskunskap A1 - Olofsson, Johan PY - 2001 LA - swe UR - 1124392 ER - TY - THES T1 - EU-undervisning i några värmländska gymnasieskolor A1 - Andersson, Monica PY - 2002 LA - swe UR - 1124406 ER - TY - THES T1 - Fascism och nazism i läroböcker A1 - Törnell, Kristofer PY - 2001 LA - swe UR - 1124393 ER - TY - THES T1 - Flexibelt och traditionellt lärande A1 - Ohlsson, Stefan PY - 2003 LA - swe UR - 1124407 ER - TY - THES T1 - FN rollspel som pedagogiskt instrument A1 - Larsson, Marcus PY - 2002 LA - swe UR - 1124408 ER - TY - THES T1 - Fyra läroböckers framställning av u-landsproblematiken A1 - Lindqvist, Sofia PY - 2003 LA - swe UR - 1124423 ER - TY - THES T1 - Hetsa inte Caligula - ett intellektuellt levnadsöde i läroverkens Sverige A1 - Dahlström, Peter PY - 2003 LA - swe UR - 1124409 ER - TY - THES T1 - Hur undervisa om samhällsekonomi inom samhällskunskapsämnet? A1 - Ulvik, Anders PY - 2001 LA - swe UR - 1124394 ER - TY - THES T1 - Införandet av folkskolestadgan 1842 och gymnasiereformen 1994 A1 - Johansson, Erik PY - 2002 LA - swe UR - 1124395 ER - TY - THES T1 - IT i skolan - för- och nackdelar - Södra Viken A1 - Östlund, Jennie A1 - Nilsson, Monia PY - 2003 LA - swe UR - 1124425 ER - TY - THES T1 - Jämställdhetsproblem eller könsmaktsförhållande? - analys av tre läroböcker A1 - Persson, Anna PY - 2003 LA - swe UR - 1124410 ER - TY - THES T1 - Likvärdig undervisning om EMU? - jämförelse mellan studieförberedande och yrkesförberedande program A1 - Karlén, Susanne PY - 2003 LA - swe UR - 1124411 ER - TY - THES T1 - Livslångt lärande - komvux-lärarens egen uppfattning om sin undervisning av vuxenstuderande i samhällskunskapsämnet A1 - Edvinsson, Maria A1 - Jonsson, Anna-Karin PY - 2001 LA - swe UR - 1124396 ER - TY - THES T1 - Lokaldemokratisk skolning - en studie av samspelet mellan samhällskunskapslärare och lokala politiker vid två värmländska gymnasieskolor A1 - Eklöf, Niklas PY - 2002 LA - swe UR - 1124397 ER - TY - THES T1 - Lärarens roll A1 - Hidèn, Linda PY - 2003 LA - swe UR - 1124412 ER - TY - THES T1 - Läroboken som kunskapskälla i samhällskunskap A1 - Einarsson, Christina PY - 2003 LA - swe UR - 1124413 ER - TY - THES T1 - Lärobokens demokratibilder - form och innehåll i samhällskunskapens läroböcker för gymnasieskolan A1 - Casserfelt, Lowe PY - 2001 LA - swe UR - 1124398 ER - TY - THES T1 - Läroböckernas demokratiska synsätt A1 - Claesson, Henrik PY - 2002 LA - swe UR - 1124414 ER - TY - THES T1 - Läroböckernas syn på de tre största ideologierna A1 - Karlsson, Anders PY - 2003 LA - swe UR - 1124428 ER - TY - THES T1 - Marknadsekonomi vs planekonomi - läroböcker i samhällskunskap för gymnasiet A1 - Andersson, Morgan PY - 2003 LA - swe UR - 1124415 ER - TY - THES T1 - Med yrkeserfarenhet i undervisningen - hur annan yrkeserfarenhet påverkar undervisningen i samhällskunskap A1 - Thörnquist, Thomas A1 - Ohlsson, Jan PY - 2001 LA - swe UR - 1124399 ER - TY - THES T1 - Media i undervisningen A1 - Newborg, Christel PY - 2003 LA - swe UR - 1124416 ER - TY - THES T1 - Mål för Samhällskunskap A - jämförelse mellan gymnasieelevers mål och kursplanens mål för ämnet A1 - Gördén, Carina PY - 2003 LA - swe UR - 1124417 ER - TY - THES T1 - Populärmusik som undervisningsmaterial i samhällskunskap A1 - Hedelin, Zara PY - 2003 LA - swe UR - 1124431 ER - TY - THES T1 - Samerna, ett marginaliserat folk? - en undersökning om undervisningen om samerna på gymnasiet A1 - Mellberg, Elin PY - 2001 LA - swe UR - 1124400 ER - TY - THES T1 - Samhällsfrågor i undervisningen A1 - Sefton, Fredrik PY - 2001 LA - swe UR - 1124401 ER - TY - THES T1 - Samhällskunskapslärares undervisning om de svenska riksdagspartierna A1 - Carlson, Lena A1 - Törnqvist, Linda PY - 2001 LA - swe UR - 1124402 ER - TY - THES T1 - Skolans roll för förstagångsväljare i EMU-valet A1 - Almgren, Susanne PY - 2003 LA - swe UR - 1124434 ER - TY - THES T1 - Studiemotivationens vara eller icke vara A1 - Andreasson, Sanna A1 - Bolmstedt, Carola PY - 2002 LA - swe UR - 1124418 ER - TY - THES T1 - U-landsproblematiken i samhällskunskapens läromedel A1 - Herbertsson, Anders PY - 2001 LA - swe UR - 1124403 ER - TY - THES T1 - Vad har geografiämnets återinförande i gymnasieskolan haft för betydelse för samhällskunskapsämnet? A1 - Andersson, Julia PY - 2002 LA - swe UR - 1124419 ER - TY - THES T1 - Vilka faktorer avgör elevens val av just en studieförberedande Samhällsvetenskapligt program till gymnasiet? A1 - Lewin, Marcus PY - 2003 LA - swe UR - 1124420 ER - TY - THES T1 - Att bemöta främlingsfientlighet i gymnasieskolan : En kvalitativ studie om hur fyra samhällskunskapslärare bemöter främlingsfientlighet A1 - Lindh, Johan PY - 2012 LA - swe KW - främlingsfientlighet KW - högerextremism KW - sverigedemokraterna KW - värdegrund KW - yrkes- och studieförberedande gymnasium. UR - 484039 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:484039/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this paper is to examine how four teachers treats and teaches aboutxenophobia and right-wing extremism. A further aim of this study is to investigate whetherthere are any differences in how a teacher at a vocational high school treat and teachabout xenophobia and right-wing extremism against the teacher at a preparatory school, theydo. To achieve my purpose I have used qualitative interviews of semi-structuredform.These interviews were done with two social studies teacher at a vocational high schooland two social studies teacher at a preparatory school.My results show that teachers all too often respond to xenophobic views directly into theclassroom by reasoning and discussions with students. In my resault is also evident thatthere is a big difference between the teachers at the schools how much time you devoteto xenophobia and right-wing extremism in teaching.The conclusions show that these differences largely depend on which group of students thatteachers have.The conclusions will also be that there are great similarities between the way teachers reasonabout how to deal with xenophobia and the means to do, they also are relatively similar. ER - TY - THES T1 - Att fostra demokrater : Lärares syn på gymnasieskolans demokratiska uppdrag A1 - Drevenstam, Victor PY - 2013 LA - swe KW - democratic values KW - democracy KW - student democracy KW - gy 11 KW - curriculum KW - democratic methods KW - demokratiska värden KW - demokrati KW - elevdemokrati KW - gy11 KW - läroplan KW - demokratiska arbetsformer KW - demokratiska arbetssätt UR - 633299 AB - This study does not discover anything new in democratic theory. This is a study focuses only on teachers everyday work and the problems which arise from a diffuse idea such as democracy. The study looks on the notion of democracy in the policy documents and compares this with the view on democracy which is present among the studied teachers. The main notions studied are views on democracy, democratic values and democratic ways to work. These notions are studied among five upper secondary school teachers and the study is based on what they say. These views are compared with the policy documents general theories on democracy. This study shows a lack in seeing democracy in a broader definition. It also shows that the teachers tend to see democracy as a system of governing and majority elections as a democratic method. Furthermore it shows dissatisfaction with the democratic system.;Den här studien upptäcker inte någonting nytt hos demokratibegreppet. Detta är en studie som enbart fokuserar på lärarens vardag och den problematik som finns kring ett diffust begrepp som demokrati. Studien undersöker begreppet demokrati i styrdokumenten och komparerar detta med den syn som lärare har på demokrati. Det huvudbegrepp som undersöks är Demokratisyn, Demokratiska värden och Demokratiska arbetsformer. Dessa begrepp studeras hos fem gymnasielärare och hela studien baserar sig på vad de har att säga. Deras synpunkter kompareras med styrdokument och generella demokratiteorier. Denna studie visar på svårigheter att greppa en bredare definition av demokratibegreppet. Ytterligare visar den på att lärarna har en fallenhet för att se demokrati som ett valsystem och att majoritetsval är en demokratisk metod. Men den visar också på ett missnöje med det svenska demokratiska systemet. ER - TY - THES T1 - Att främja demokratiska värderingar : En studie om hur tre gymnasielärare främjar demokratiska värderingar A1 - Arnell, Johan PY - 2011 LA - swe KW - samhällskunskap KW - gymnasiet KW - lärare KW - demokratiska värderingar KW - demokratiska arbetsformer KW - främlingsfientlighet KW - deliberativa samtal UR - 392066 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:392066/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med min undersökning var att undersöka vilka arbetssätt och metoder några gymnasielärare använder sig utav i sin undervisning för att främja grundläggande demokratiska värderingar. Jag har valt att genomföra en kvalitativ intervjustudie med tre gymnasielärare som undervisar i ämnet samhällskunskap. I min undersökning framkom att gymnasielärarna använder sig av deliberativa samtal för attfrämja elevernas demokratiska värderingar. Lärarna beskriver även att de använder sig av studiebesök, föreläsningar, grupparbete samt tvärgruppsredovisningar. De berättar även att de bemöter elever som uttalar sig främlingsfientligt med fakta och sakargument samt påvisar att fördomarna saknar grund. Lärarna beskriver att demokratiska arbetsformer för dem är att ge eleverna inflytande över sina studier samt skapa arbetsformer där eleverna tränar sin samarbetsförmåga. Eleverna får även vara med och påverka redovisningsform. Min slutsats avinformanternas beskrivning är att de arbetar mycket medvetet och metodiskt för att främja eleverna demokratiska värderingar, men att det saknas en gemensam samsyn på de skolor därde berörda lärarna arbetar. ER - TY - THES T1 - Biståndets baksida – problematik och risker associerade med bistånd A1 - Carlsson Hansén, Anna PY - 2010 LA - swe KW - development aid KW - fungibility KW - economic development KW - sub-saharan africa KW - utvecklingsbistånd KW - fungibilitet KW - ekonomisk utveckling KW - afrika söder om sahara UR - 326447 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:326447/FULLTEXT01.pdf AB - FN påbörjade sina första biståndsprojekt för drygt 60 år sedan och i Sverige började man arbeta med organiserat bistånd under 60-talet. Det är alltså under relativt lång tid som världens rikare länder har försökt hjälpa de mindre rika länderna att utvecklas. Arbetet kring bistånd är dock mycket komplext och en hel del problem har uppstått under den här perioden.Den här uppsatsen syftar till att belysa några av de risker som kan uppstå i samband med biståndsarbetet. Att risker uppstår är inte speciellt konstigt då två (eller flera) länder med ofta mycket olika politiska system ska samarbeta, eftersom värdegrunderna kan skilja sig avsevärt.Resultatet har visat att dessa risker är svåra att hantera, vilket kan bero på olika faktorer som projektens omfattande storlek samt att givare och mottagare av bistånd inte alltid har samma uppfattning om hur biståndet bör användas. Resultatet har också visat att trots att man under en så pass lång period har arbetat aktivt med att utveckla och förbättra biståndsarbetet inte lyckats komma tillrätta med risker och problem som exempelvis korruption, ett problem som snarare tycks växa. Slutligen tyder resultatet också på att bistånd i vissa fall riskerar att göra mer skada än nytta, vilket visar på att arbetet kring bistånd måste förbättras avsevärt för att biståndet verkligen ska få de positiva följder som biståndsgivarna säger sig sträva efter. ER - TY - THES T1 - De politiska spelreglernas betydelse A1 - Boström, Jens PY - 2008 LA - swe UR - 1124140 ER - TY - THES T1 - Den normativa risken med undervisningskoncept - en illustrerande studie A1 - Svensson, Joakim PY - 2004 LA - swe UR - 1124436 ER - TY - THES T1 - Den relationella kommunen? : En intervjustudie av privat/offentlig samverkan inom krishanteringsområdet på kommunal nivå i Värmlands län A1 - Börjeson, Filippa PY - 2012 LA - swe KW - governance KW - network KW - cooperation KW - coordination and private/public sector KW - nätverk KW - samverkan KW - samordning och privat/offentlig sektor UR - 572163 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:572163/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Det individuella programmets betydelse för ungdomar med särskilda behov A1 - Börjesson, Caroline PY - 2004 LA - swe UR - 1124421 ER - TY - THES T1 - "Det är ju här allting händer liksom" : En intervjustudie om killars och tjejers syn på skolan A1 - Engqvist, Karl PY - 2010 LA - swe KW - skola KW - fostran KW - socialisation KW - förtroende KW - värden KW - elevers tankar UR - 391328 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:391328/FULLTEXT01.pdf AB - AbstractThis examination project studies two groups of students, who are in the last year of the mandatory school attendance in Sweden (15 years old and in school year nine), their views and thoughts about the Swedish school. The purpose of this study is to examine how the students in the study thinks about the role that the Swedish school have, and should have in the society, and how, and if the fostering mission that the Swedish school have, has any implication on the student’s opinions. I have also studied if the student’s trusts the Swedish school.I have made my study on interviews with two groups of students, one with four boys and one with four girls. The members in both of the groups came from the same class in school year nine.My results shows that the students have some trust for the Swedish school but it’s hard to see if there is a high amount of trust or a low amount by looking at the boys answers, but the girls answers shows that they have a low amount of trust for the Swedish school. But both of the groups agree that the role that the school should have, is to teach the children things that they have use of in the future. They also agree that they have not been influenced by the schools fostering mission, and that is not the schools mission to foster the children, it’s the parents who should have that role.By the end of the examination project there is a discussion, where I discuss the implications that my results may have on my upcoming work as a teacher.;SammanfattningDet här examensarbetet handlar om hur två elevgrupper ser på den svenska skolan som institution, och om och i så fall hur skolans fostransuppdrag upplevs av eleverna, och om den har någon påverkan. Detta är även mitt syfte med examensarbetet, att undersöka hur elever ser på skolan. Detta gör jag genom att undersöka hur stort förtroende eleverna har för skolan, upplever eleverna att de blir utsatta för påverkan av de värden som skall förmedlas av skolan, eller har andra faktorer en större påverkan för elevernas åsiktsbildning?Min undersökning är gjord på intervjuer med två stycken fokusgrupper, en med fyra stycken killar, och en med fyra stycken tjejer. Båda grupperna kom från samma årskurs nioklass, från en högstadieskola som jag i examensarbetet håller anonym.Mina resultat visar att eleverna visar upp ett visst förtroende för skolan, men om förtroendet är högt eller lågt är svårt att utläsa ur killgruppens svar, medan tjejgruppen utrycker ett lägre förtroende för skolan. Men båda grupperna är överens om att skolans uppdrag är att ”lära ut barnen” och att det är skolans uppgift att lära dem saker de behöver ha med sig i framtiden.Eleverna i studien upplever sig inte heller bli utsatta för någon fostran eller påverkan från skolans håll, och dem anser inte heller att det är skolans uppgift att fostra eleverna, utan att det istället är en uppgift för hemmet.I den avslutande diskussionen så diskuterar jag mina resultat och vilka konsekvenser dessa kan ha för mitt kommande yrke som lärare. ER - TY - THES T1 - Elevdemokrati : Hur uppfattas det av eleverna A1 - Hidén, Catrine PY - 2011 LA - swe UR - 392783 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:392783/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Elever som inte når målen i de samhällsorienterande ämnena : Orsaker och insatser i grundskolans tidigare åldrar A1 - Vernersson, Malin PY - 2012 LA - swe UR - 486816 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:486816/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Elevers syn på mobbning : pupils´views on bullying A1 - svenhage, elin PY - 2013 LA - swe UR - 669024 ER - TY - THES T1 - Elevers uppfattningar om kunskap, motivation och undervisning kopplat till SO-ämnena A1 - Aurell, Cecilia PY - 2012 LA - swe UR - 482813 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:482813/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - En studie om elevers inställning till ekonomi A1 - Sjödin, Jenny PY - 2004 LA - swe UR - 1124422 ER - TY - THES T1 - Formativ bedömning: Hur bedömningsarbetet kan främja elevers lärande och kunskapsutveckling : Elevers upplevelser av bedömningsarbetet i de samhällsorienterade ämnena A1 - Jansson, Sara PY - 2013 LA - swe KW - formative assessment KW - assessment for learning KW - pupils perspective KW - formativ bedömning KW - bedömning för lärande KW - elevperspektiv UR - 666085 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:666085/FULLTEXT01.pdf AB - Följande arbete handlar om bedömning som ett pedagogiskt verktyg för att främja elevers lärande och kunskapsutveckling, en så kallad formativ bedömning eller bedömning för lärande. Arbetets forsknings- och litteraturgenomgång behandlar, utifrån syftet, vilka förutsättningar som krävs för en formativ bedömning och hur lärare kan arbeta med en sådan bedömning. Skolans styrdokument förespråkar en formativ bedömning, varpå undersökningens syfte är att beskriva hur denna bedömning upplevs av elever för att kunna analysera och påvisa vilka förutsättningar eleverna ges till att utveckla sitt lärande.Utifrån arbetets inriktning fokuserar undersökningen på elevers upplevelser av den formativa bedömningen i de samhällsorienterade ämnena, i grundskolans tidigare år. Arbetets syfte är uppdelat i de preciserade frågeställningarna:Vad innebär det att arbeta med formativ bedömning?Hur upplever elever bedömningen i de samhällsorienterade ämnena?På vilka sätt blir eleverna involverade i bedömningsarbetet i de samhällsorienterade ämnena?Undersökningen genomfördes med fokusgruppsintervjuer, med totalt 15 elever i årskurs 5-6 uppdelade i fyra olika fokusgrupper. Resultaten av fokusgrupperna visar att de formativa inslagen i bedömningsarbetet i de samhällsorienterade ämnena överlag lyser med sin frånvaro. De förutsättningar som krävs för den formativa bedömningen upplevs inte i större utsträckning i dessa ämnen utav eleverna, vilket behöver förändras om bedömningsarbetet ska kunna främja elevernas lärande och kunskapsutveckling.;The following assignment is about assessment as a didactic tool to promote pupils learning and knowledge development, called formative assessment or assessment for learning. The assignments research and literature review describes, according to the purpose, the preconditions for a formative assessment and how teachers can work according to this. The schools governing documents indicates a formative assessment, upon which the research purpose is to describe how this assessment is experienced by pupils to be able to analyze and show what conditions are given to the pupils to develop their learning.The research focuses, based on the direction of the work, on pupils experiences of the formative assessment in civics in elementary school. The assignments purpose is divided into these following questions:What does it mean to work with formative assessment?How do the pupils experience the assessment in civics?In which ways will the pupils be involved in the assessments of civics?The research was conducted with focus group interviews, a total of 15 pupils in grade 5-6 were divided into four different focus groups. The result of these groups shows that the formative components of assessments in the civics generally are absent. The conditions required for the formative assessment is not experienced to a greater extent in these substances out of the pupils, which needs to be changed if the assessment process are to promote the pupils learning and knowledge development. ER - TY - THES T1 - Fostransuppdraget i Samhällskunskap : En studie i hur samhällskunskapsämnet kan uppfattas när det gäller fostran A1 - Smedberg, Alexandra PY - 2013 LA - swe KW - morally-minded KW - education KW - high school KW - textbook KW - governing documents KW - interviews UR - 632928 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:632928/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of my study is to gain insight into how the education system (particularly social studies) is morally-minded based on the governing documents, former students and a textbook. I wanted to find out what morally-minded means and if it has a big role in social studies. Through interviews with former high school students (when my thesis is aimed at high school) I wanted to find out how they felt their social studies were educational and which the values that they had taken on from the lessons. I also chose to analyze a textbook to get a broader understanding of how the morally-minded education is written in specific areas relating to social studies. My study is a qualitative study and what I came up with is that the former students consider their social studies teaching lacked to some degree when it came to the morally-minded education. My investigation concludes that the morally-minded education is important in social studies as the purpose of social studies is to promote active democratic citizens. In the curriculum for social studies, there is also a considerable scope for knowledge that is educational for the students. Although the former students feel that they lack the morally-minded educational part of social studies they agreed with the guidelines which values that is important. ER - TY - THES T1 - Gråzonsbarnen A1 - Åhlander, Vera PY - 2004 LA - swe UR - 1124424 ER - TY - THES T1 - Hur könsneutral är läraren? - en studie av interaktionen mellan lärare och elev i gymnasieskolan A1 - Ramqvist, Peter PY - 2004 LA - swe UR - 1124437 AB - Denna ämnesdidaktiska uppsats behandlar interaktion mellan lärare och elev i pedagogiska sammanhang. Avgränsningen har varit klassrumsinteraktioner och hur interaktionen är fördelade mellan elevkön och lärarkön. De empiriska resultaten är inhämtat från observationer på gymnasieskolan. Observationerna genererade ett resultat som stöds av de didaktiska teorier som finns från tidigare forskning och även studier som ligger nära i tiden visar att de observationerna som genomförts på gymnasiet bör stämma. I min teoretiska förankring tar jag upp interaktionens betydelse för pedagogiken och hur forskningen ser ute på detta område. Vidare diskuterar jag könets betydelse med betoning på det socialakönet. Samspelet i klassrummet mellan lärare och elev är det centrala i min teoridel. Observationerna är från gymnasieskolan och är gjord på fyra gymnasieskolor som är geografiskt spridda. Analysen bygger på forskarrön från 1980 och fram till 2003. ER - TY - THES T1 - Ja, för alla blir ju exakt som sina föräldrar : En studie om sambandet mellan högstadieelevers samhällsintresse och bildningsnivån hos deras vårdnadshavare A1 - Forsberg, Mattias PY - 2011 LA - swe KW - social reproduktion KW - sociala klasser KW - tiskt intresse KW - demokratiska uttryckssätt UR - 392509 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:392509/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Jämförande studie av undervisningen i Samhällskunskap A vid en folkhögskola och en gymnasieskola A1 - Thörnquist, Pär-Eric PY - 2005 LA - swe UR - 1296305 ER - TY - THES T1 - Jämställdhet i några samhällskunskapsböcker A1 - Rönninglid, Ewa PY - 2005 LA - swe UR - 1124438 ER - TY - THES T1 - Jämställdhet mellan pojkar och flickor : En studie i en kenyansk skola A1 - Staf, Emelie PY - 2012 LA - swe UR - 483751 ER - TY - THES T1 - Kommunikationsproblem i klassrummet A1 - Svenrup, Louise PY - 2004 LA - swe UR - 1124426 ER - TY - THES T1 - Lgr11 –  Vägen till en modern skola? : En undersökning om lärares uppfattningar i samband med införandet av lgr11 A1 - Jäderskog, Joakim PY - 2013 LA - swe KW - implementation KW - lgr11 assessment KW - survey KW - grade KW - view of knowledge KW - implementering KW - lgr11 KW - bedömning KW - enkät KW - betyg KW - kunskapssyn UR - 690031 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:690031/FULLTEXT01.pdf AB - The investigation has taken starting point in the Swedish school history by a look back at the last three curricula and its rating system in order to see the differences and similarities between them. Furthermore, the focus was on the implementation of lgr11 and how it has worked out both on the national and local levels, with the help of, among other things Imsens "five faces of the curriculum" and Lipsky theories of grassroots bureaucrats. The aim of the study was to investigate teachers' perceptions of differences in teaching and assessment in grades 7-9, during the changeover from Lpo94 both on lgr11.The questions developed for this purpose was: How do teachers say that their teaching changed in conjunction with curriculum change? Has there been a refocusing about the concept of knowledge in the curriculum shift, and if so, how?How the assessment and grading did change with the curriculum change?Data collection has been made using a quantitative survey with qualitative elements. The survey consisted of 10 questions that everyone faces the transition to lgr11. The questions were directed towards the concept of knowledge, grades, assessment, workload and teaching more. The survey responses indicate that many teachers have found the transition to lgr11 relatively smooth, but the workload was heavy before the new system has been incorporated. Regarding implementation, the survey shows that it worked well with the staff but they feel that many students and parents are still in the thinking learning that was dominant in Lpo94. The criticism that clearly emerged was against the grading system, not against the new knowledge that the students are assessed after or new assessment methods introduced. The criticism is instead directed toward how the grading system is constructed, many teachers had wanted to see the knowledge requirements for all stages and not only for E, C and A. In addition, many teachers now think that their subject demands more of the students and that there now bigger focus on really understand the subject matter the teaching is built around, which they believe was not the case in Lpo94.;Syftet med undersökningen var att undersöka lärarnas uppfattningar om skillnader i undervisning och bedömning i årskurs 7-9, i samband med övergången från lpo94 till lgr11. Frågeställningarna som tagits fram till detta syfte var: Hur menar lärarna att deras undervisning förändrats i samband med läroplansskiftet?Har det skett en omfokusering vad gäller ”kunskapsbegreppet” i och med läroplansskiftet, och i så fall hur?Hur har bedömning och betygsättningen förändrats i och med läroplansskiftet? Undersökningen har tagit avstamp i den svenska skolans historia genom en tillbakablick på de tre senaste läroplanerna och dess betygssystem för att kunna se skillnader och likheter dem emellan. Vidare har fokus lagts på implementeringen av lgr11 och hur den gått till på nationell respektive lokal nivå, detta med hjälp av bl.a. Imsens ”fem ansikten av läroplanen” samt Lipskys teori om gräsrotbyråkrati.Datainsamlingen har gjorts med hjälp av en kvantitativ enkätundersökning med kvalitativa inslag. Enkäten bestod av 10 frågor som alla vetter mot omställningen till lgr11. Frågorna var riktade mot betyg, bedömningen, arbetsbelastning och undervisning med mera. Enkätsvaren visar att många lärare på skolan där undersökningen ägt rum funnit omställningen till lgr11 relativt smidig, men att arbetsbelastningen varit tung innan det nya systemet blivit inarbetat. Vad beträffar implementeringen visar undersökningen att det fallit väl ut hos personalen men de upplever att många elever och föräldrar fortfarande är kvar i de tankebanor och kunskapssyn som var dominerande i lpo94. Den kritik som tydligast framkom riktade sig mot betygssystemet, och inte mot den nya kunskapssyn som eleverna bedöms efter eller de nya bedömningsmetoder som införts. Betygssystemet har kritiserats för att lärare velat se kunskapskrav för alla stegen och inte bara för E, C och A. Vidare anser många lärare att deras ämne nu kräver mer av eleverna och att det nu är större fokus på att verkligen förstå stoffet undervisningen byggs runt, vilket de anser inte var fallet i lpo94. ER - TY - THES T1 - Lärares användning av skönlitteratur i historieundervisning A1 - Fager, Albin PY - 2013 LA - swe KW - history teaching KW - fiction KW - novels KW - historieundervisning KW - skönlitteratur KW - romaner UR - 663471 AB - Målet med undersökningen är att ta reda på vilka arbetssätt lärare i åk 4-6 använder sig av dåde inkluderar skönlitteratur i historieundervisningen. Metoden som använts är kvalitativaintervjuer, undersökningen är gjord på fem lärare från fem olika skolor. Lärarna somintervjuats har valts på grund av att de använder skönlitteratur i sin historieundervisning.Jag anser att syftet ”att ta reda på vilka arbetssätt lärare i åk 4-6 använder sig av då de inkluderar skönlitteratur i historieundervisningen” uppfylls. Jag tycker att lärarnas arbetssätttydliggörs, inte bara hur de arbetar utan också bakgrunden till varför de arbetar på det sättet.Lärarna och forskningen tydliggör också vilka kunskaper elever får till följd av arbete medskönlitteratur.Resultatet visar att lärarna tycker att det är ett roligt arbetssätt för både elever och lärare, detintresserar och engagerar. Skönlitteratur som används är ofta av typen historisk roman ocharbetet kring böckerna är ofta diskussioner i olika format. Lärarna använder skönlitteraturparallellt med annan historieundervisning, skönlitteraturen ska skildra den tidsepok som dearbetar med. Genom böckerna och i arbetet med dom, får elever dels historiska sakkunskapermen också emotionell förståelse för personer och deras levnadsvillkor från den tiden.Nyckelord: Historieundervisning, skönlitteratur, romaner;The purpose of this survey is to find out in what way teachers who work in the grade of 4-6use fiction in history teaching. The method used is qualitative interviews, the survey is madeon five teachers from five different schools. The teachers who where interviewed have beenselected because they use fiction in their history lessons.I believe that the purpose “to find out in what way teachers who work in the grade of 4-6 usefiction in history teaching” is met. I think the teachers way of teaching whit fiction are beingclarified, not only how they teach but also the reason to why they have chosen to teach in thatway. The teachers I have interviewed and the previous research that have been made in thismatter, clarify what kind of knowledge pupils gets as a result of working with fiction.The result shows that the teachers find the use of fiction in their teaching fun for both pupilsand teachers, that way of teaching interests and engage. The fiction they use can in general beclassified in the genre of historical novel and the way they work with this books is oftendiscussions in different kind of formats. The teachers use fiction in parallel with another kindof history teaching, the fiction is depict the time and era they work. By the books and in thework with them, the pupils get historical expertise but also an emotional understanding forpeople and their living condition from the time.Keywords: history teaching, fiction, novels ER - TY - THES T1 - Lärares erfarenheter av arbete med elever som far illa A1 - Grenestam, Emma PY - 2012 LA - swe UR - 483342 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:483342/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Lärarstudenters oro inför konflikter i läraryrket A1 - Selander, Stina PY - 2004 LA - swe UR - 1124427 ER - TY - THES T1 - Läroböckerna och globaliseringen A1 - Karlsson, Lars PY - 2006 LA - swe UR - 1124439 ER - TY - THES T1 - Läromedels analys utifrån jämställdhet, kvinnligt och manligt A1 - Joelsson, Jenny PY - 2004 LA - swe UR - 1124429 ER - TY - THES T1 - Läromedelsanalys - en studie av demokratibegreppet i två läroböcker på gymnasiet A1 - Thorn, Annakarin PY - 2004 LA - swe UR - 1124440 ER - TY - THES T1 - Läxans roll i skolan - om elevers attityder till läxor A1 - Irons, Veronica PY - 2004 LA - swe UR - 1124430 ER - TY - THES T1 - ”Man lär sig inte särskilt mycket om man inte pratar om det” : En studie av gymnasieungdomars perspektiv på undervisning kring främlingsfientlighet och mångkultur A1 - Rådberg, Erik PY - 2011 LA - swe KW - xenophobia KW - multiculture KW - student perspective KW - education KW - främlingsfientlighet KW - mångkultur KW - elevperspektiv KW - undervisning UR - 392546 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:392546/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med denna studie är att undersöka gymnasieungdomars perspektiv på undervisning kring främlingsfientlighet och mångkultur. I min litteraturgenomgång har jag fångat upp vad forskningen kring dessa områden menar är relevanta. Som datainsamlingsmetod valde jag att använda mig av gruppintervjuer. Sammanlagt deltog elva elever i undersökningen. Resultatet från mina gruppintervjuer diskuteras sedan mot den forskning jag presenterat i tidigare avsnitt samt mot olika gymnasieskolans olika styrdokument. Mitt resultat visar att det finns en vilja hos elever att i större utsträckning få diskutera och praktisera kunskaper kring främlingsfientlighet och mångkultur än vad de upplever att de idag får göra. Resultatet pekar även på att fler kulturmöten i skolan skulle verka positivt till att utveckla förståelse och tolerans gentemot människor från främmande kulturer.;The purpose with this study is to investigate high school students’ perspective on education, xenophobia and multiculture. In my literature review I present what scholars find relevant around these areas. I decided to use group interviews as a method of collecting data. Altogether eleven students participated in the study. Later I discuss the results from my group interviews in comparison towards the research I`ve presented in earlier sections of the study and the national curriculum of upper secondary school. My results point out that the student’s wishes to discuss and practice knowledge about xenophobia and multicultural more often than they experience they are allowed to do in these days. The result also points out that multi-cultural encounter develop the student’s ability to comprehend and to be more tolerant towards people from foreign cultures. ER - TY - THES T1 - Mångkultur i skolan : När världen möts i klassrummet A1 - Sandin, Malin PY - 2012 LA - swe KW - mångkulturell skola KW - kulturell tillhörighet KW - kulturmöten KW - värdegrund UR - 490421 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:490421/FULLTEXT01.pdf AB - Detta examensarbete handlar om mångkultur i skolan. Det syftar till att beskriva begreppet mångkultur och hur det kan tas till uttryck i skolvärlden samt att ur fyra verksamma lärares perspektiv ge en bild av hur undervisning med mångkultur bedrivs i dagens svenska skola. För att kunna uppfylla mitt syfte har jag tagit del av forskning och övrig litteratur. Jag har använt mig av övrig litteratur utöver forskning då det varit svårt att få tag i endast forskningsbaserat material. Det skriftliga material jag använt stämmer till viss del överens med det jag kommit fram till genom de genomförda undersökningarna. Jag har även genomfört fyra intervjuundersökningar för att kunna ge en bild av hur verklighetens skola ser ut och kunna visa hur dagens lärare arbetar med mångkultur i klassrummet. Jag har kommit fram till att mångkultur är ett resultat av de kontinuerliga kulturmöten som uppstår hela tiden, varje dag. Mångkultur skapas genom att människor med olika bakgrunder och erfarenheter möts på en ständig basis. Hur arbete med mångkultur i skolan bedrivs är de fyra lärare överens om, det sker ständigt och har sin grund i alla människors lika värde och att alla ska tillåtas vara sig själva och känna respekt för sin person. Eleverna lär om världen och människorna i den av varandra, de utbyter erfarenheter och det utvecklar deras kunskaper likaväl som deras förståelse för medmänniskan. Mångkultur handlar om att lära känna varandra och berikas av varandras erfarenheter och kunskaper. ER - TY - THES T1 - Nordisk mytologi : En läroboksstudie A1 - Persson, Malin PY - 2012 LA - swe UR - 491519 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:491519/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Om yttrandefrihet : Gymnasieelevers tankar om rättigheter, ansvar och begränsningar kring yttrandefriheten A1 - Lindqvist, Björn PY - 2012 LA - swe KW - yttrandefrihet KW - rättigheter KW - ansvar KW - begränsningar KW - undervisning UR - 483118 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:483118/FULLTEXT01.pdf AB - This essay focuses on different aspects of the concept of freedom of speech. The purpose is to examine the opinions and thoughts that upper secondary school students have on rights, responsibilities and limitations when it comes to freedom of speech, and to investigate theirschool experiences of the mentioned freedom. Focus groups have been used as method and two group interviews have been conducted, one at a vocational and the other at an academic upper secondary school. Overall, nine students from the third grade participated in the interviews.The essay's results show that the students believe that everyone in society should have theright to be heard, whether you have extreme or divergent opinions. The interviewed studentsexpresses that all people have great responsibility for their opinions, however that, opinionsdiffer on how to interpret the concept of responsibility. Some students draw their limit from alegal point of view. But most of them believe however that the occasion will determine howto deal with their freedom of speech. In the analysis it is made clear that their opinions andthoughts are primarily consequentialistic, individual- and recipient oriented. The studentsexpresses no occasions at all, when they believe that freedom of speech should be limited bythe state. On the other hand, they believe that media has the right to suspend their discussion forum and comment fields whenever they wish to. There are differences when it comes to experiences of working with freedom of speech issues in school. The students at the academic upper secondary line have had more opportunities to work with freedom of speech issues, compared with students in the vocational upper secondary line.;Den här uppsatsen handlar om olika aspekter kring begreppet yttrandefrihet. Syftet är attundersöka vilka åsikter och tankar gymnasieungdomar har kring rättigheter, ansvar ochbegränsningar när det gäller yttrandefriheten, samt undersöka deras undervisningserfarenheter av ovan nämnda frihet. Som metod har fokusgrupper använts och två gruppintervjuer har genomförts. Den ena på ett yrkesförberedande och den andra på ett studieförberedande gymnasium. Sammantaget var nio elever ur årskurs tre med i intervjuerna.I uppsatsens resultat framgår det att ungdomarna anser att alla i samhället ska har rätt att yttra sig, oavsett om man har extrema eller avvikande åsikter. De intervjuade ungdomarna är tydliga med att alla människor har ett stort ansvar för sina yttranden, däremot går meningarna isär kring hur man tolkar begreppet ansvar. Några ungdomar drar sin gräns utifrån en juridisk synvinkel. Flertalet av dem menar däremot att tillfället avgör hur man ska handskas med sin yttrandefrihet. I den gjorda analysen framgår det att deras åsikter och tankar framförallt är konsekventialistiska samt individ- och mottagarorienterade. Ungdomarna uppger i intervjuerna inga tillfällen överhuvudtaget, då de anser att yttrandefriheten bör vara begränsad av staten. Däremot anser de att media har rätt att stänga av sina debattforum och kommentarsfält när de så önskar. Det är skillnad mellan vad intervjugrupperna uppger när det gäller deras erfarenheter av att arbeta med yttrandefrihetsfrågor i skolan. Ungdomarna på den studieförberedande linjen har haft fler tillfällen att jobba med yttrandefrihetsfrågor, i jämförelse med eleverna på den yrkesförberedande gymnasielinjen. ER - TY - THES T1 - Privatekonomi i läroböcker : En läroboksstudie i samhällsvetenskap om privatekonomins kvantitet och innehåll A1 - Brodin, Gustav PY - 2013 LA - swe KW - textbook study KW - private economics KW - text analysis KW - civics KW - läroboksstudie KW - privatekonomi KW - textanalys UR - 631766 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:631766/FULLTEXT01.pdf AB - Barn och ungas skulder som registrerats hos Kronofogden har under de senaste åren aldrig varit flera. Skolan har ett ansvar att försöka hindra denna oroväckande utveckling. Denna uppsats handlar om privatekonomins förekomst i tre olika läroböcker för samhällskunskap 1A1 på gymnasiet och har som mål att undersöka vilken hjälp dessa böcker ger lärare och elever på gymnasiet. I den senaste läroplanen SKOLFS 2011 har privatekonomi lagts till och är numera ett gymnasiegemensamt ämne som alla elever läser.Genom ett kodschema har jag kunnat identifiera förekomsten av privatekonomin och bestämma kvantiteten av densamma genom räknandet av ord. Undersökningen är tvådelad där den andra delen analyserar innehållet och försöker göra slutsatser genom olika typer av textanalyser.Slutsatsen för undersökningen är att de tre böckerna har olika styrkor och svagheter men framförallt är det språkbruket som skiljer sig åt. Ett lärobokstext bör inte kräva allt för stora förkunskaper eller läsförståelse i en A-kurs. Två av böckerna hanterar detta väl medan den tredje lyckas mindre bra.;The debts of children and teenagers that are registered at the Swedish Enforcement Authority, have in the past few years hit an all-time high. School has a responsibility to try and stop this disturbing development. This essay is about private economy and its existence in three different textbooks for civics 1A1 and the Swedish high school. The goal is to investigate which support these books can give teachers and students. Private economy is a recent addition to the Swedish teaching program 2011 and is now read by all high school students.I have been able to identify the existence of private economy in textbooks by creating a code schedule. This way I have been able to decide the quantitative by simply counting words. The review is categorical in two parts where the second part illuminating the content and tries to make conclusions by different types of text analyses. The conclusion of this essay is that the books have its differences, both strengths and weaknesses. It is mostly the use of language that differs. A textbook in civics does not demand great text understanding. Two of the books handle this well, while the third one does not. ER - TY - THES T1 - Projekt Röda tråden - en fallstudie av projektets mål gällande kommunpolitik för år 8 på Stora Vallaskolan i Degerfors A1 - Larsson, Ulla PY - 2004 LA - swe UR - 1124432 ER - TY - THES T1 - Reklam och påverkan i skolan A1 - Hedberg, Malin PY - 2004 LA - swe UR - 1124433 ER - TY - THES T1 - Robusta Människor : En förutsättning för ett robust och uthålligt samhälle? A1 - Larsson, Martin PY - 2012 LA - swe KW - robust individual KW - robust society KW - resilient individual KW - resilient society KW - sense of coherence KW - soc KW - robust människa KW - robust samhälle KW - resilient individ KW - resilient samhälle KW - känsla av sammanhang KW - kasam UR - 536025 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:536025/FULLTEXT01.pdf AB - Samhället och världen vi lever i är föränderlig, kanske mer än någonsin. Det finns en strävan efter tålighet och snabb återhämtning för att på ett så bra sätt som möjligt hantera händelser och förändringar som vi inte kunnat förutse. Robusta samhällen kan anses framstå som önskvärda i en föränderlig värld. Då samhällen består av människor kan det antas att robusta människor skapar goda förutsättningar för robusta samhällen.Syftet med denna studie är att få mer kännedom om hur en robust människa upplevs och om det finns likheter i beskrivningarna av ett robust samhälle och en robust människa. Studien genomfördes i form av tre semistrukturerade intervjuer med tolkande fenomenologisk analys. Tre stycken professionella, som i sin profession mött totalt ca 3000 människor som varit med om större händelser och/eller kriser, intervjuades.Studiens resultat visar att upplevelsen av en robust människa är kärleksfull, ansvarsfull i nuet och känslomedveten:Kärleksfull till sig själv, andra och livet.Ansvarsfull och i nuet, oavsett konsekvensernaMedveten om, och känner, sina känslor och gränser.Studien berör även likheter och skillnader mellan begreppen robust, resiliens, resilient och Känsla Av SAMmanhang (KASAM).Vidare visas att det finns likheter mellan hur robusta samhällen och hur robusta människor beskrivs.Robust samhälle          Robust människaEkologisk robusthet        Strävar efter god hälsa.Social robusthet             Kan skilja på vad som är sina och andras känslor.Teknisk robusthet           Är kvar i sig själv vid yttre störningar.Studien kommer fram till att robusta människor troligen är en förutsättning för robusta samhällen.;The society and the world we live are in constant change, maybe more now than ever. There is an aim to be robust and to recover fast to be able meet unpredictable events and changes. Robust societies seem desirable in a changing world. Societies consist of individuals and robust individuals can be assumed to create good conditions for a robust society.The purpose of this study is to gain more knowledge regarding how a robust individual is perceived and if there are similarities in the way a robust society and a robust individual are described. The study was conducted using three semi-structured interviews and interpretive phenomenological analysis. Three professionals, who had meet in total about 3000 individuals who had experienced large events and/or crisis, were interviewed.The result of the study demonstrates the experience of a robust individual being loving, responsible in the present and aware of feelings.Loving to himself/herself, others and life.Responsible and in the present, disregarding the consequencesAware of, and feels, his/hers feelings and boundaries.Similarities and differences between robust, resilience, resilient and Sense Of Coherence (SOC) are briefly covered in the study.There are similarities between how a robust society and a robust individual are described.Robust society           Robust individualEcological robustness    Aims at good health.Social robustness          Able to distinguish between his/her own feelings and others feelings.Technical robustness     Stays as himself/herself when disturbed.The result of the study shows that robust individuals are probably a prerequisite for a robust society. ER - TY - THES T1 - Samhällskunskapsämnet i gymnasieskolan - skillnader mellan yrkesförberedande och teoretiska program A1 - Fogelberg, Ulrika PY - 2004 LA - swe UR - 1124441 AB - Den nya gymnasieskolan för alla trädde i kraft 1994 och består av 17 nationella gymnasieprogram. Dessa kan i sin tur delas in i teoretiska respektive yrkesförberedande program. Målen som anges i kursplanerna för de kärnämneskurser som läses av alla gymnasieelever är dock desamma oavsett om en elev går på Byggprogrammet eller Samhällsprogrammet.Denna uppsats behandlar samhällkunskapsämnet i gymnasieskolan. Den bygger på tre lärarintervjuer och skildrar olika erfarenheter av att undervisa på skilda gymnasieprogram. Uppsatsen avgränsar sig till enbart fokusera på lärarperspektivet och de enskilda lärarnas upplevda uppfattningar av att undervisa i Samhällskunskap A. Uppsatsen kan således sägas vara av ämnesdidaktisk karaktär och dess övergripande syfte är att undersöka vilka skillnader som föreligger mellan yrkesförberedande- och studieförberedande program gällande samhällskunskapsundervisningens innehåll och utformning. Mer precist besvarar uppsatsen om, och på vilket sätt de olika gymnasiekulturerna påverkar utseendet på A-kursen i samhällskunskap.I uppsatsen framkommer att lärarna på de teoretiska- och yrkesförberedande programmen intar olika hållningar. Lärare som undervisar i yrkesklasser tenderar att inta ett mer pragmatiskt och elevcentrerat förhållningssätt medan de lärare som undervisar på studieförberedande program intar en förmedlingspedagogisk och ämnescentrerad hållning.Vidare framkommer att undervisningen i Samhällskunskap A på olika sätt skiljer sig mellan yrkesprogram och teoretiska program. Undervisningen kan sägas utgå från två olika nivåer. De teoretiska eleverna erbjuds en fördjupad ämneskurs medan yrkeselevernas undervisning tar upp betydligt färre aspekter och behandlar de olika avsnitten mindre ingående. ER - TY - THES T1 - Ska vi läsa en bok? : En studie av skönlitteraturen i historieämnet A1 - Eriksson, Malin PY - 2013 LA - swe KW - skönlitteratur KW - historiemedvetenhet KW - historisk empati. UR - 691834 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:691834/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med uppsatsen är att studera hur lärare använder skönlitteratur i undervisningen av historia och vadsom ligger bakom valet att låta skönlitteraturen ta plats även under historietimmarna. Utifrån vad lärarnasvarar, syftar studien åt att ta reda på om skönlitteraturen står bakom det som lärarna eftersöker. Metoden för studien, är intervju och litteraturanalys. Intervjuns svar avgör vilka böcker som ligger tillgrund för analysen. För undersökningen ligger de två begreppen ”historiemedvetenhet” och ”historiskempati” som utgångspunkt. Resultatet av de bägge undersökningarna, ställs sedan mot den tidigareforskningen. Resultatet av undersökningarna, visade att de verksamma lärarna och de blivande lärarnaser skönlitteratur som en viktig källa för att få en känsla för historien. Det fanns skillnader i hur de tvågenerationerna såg på användandet. De blivande lärarna såg skönlitteraturen som ett komplement, medande mer erfarna lärarna ansåg att skönlitteratur kunde användas som huvudmedie vid undervisning. Detkunde då utläsas av svaren, att deras tveksamma attityd gällande skönlitteraturen, kunde förklaras av attde under sin utbildning ej blivit informerade kring ämnet. Litteraturanalysen visade att böckerna, utifrånteorin, mycket väl kan leda till förstärkning av förmågorna historiemedvetenhet och historisk empati,dock med hjälp av bearbetning av innehållet.Syftet uppfylldes och frågeställningarna besvarades. Undersökningarnas resultat, gav ingauppseendeväckande svar. Det som istället var nytt och värt att vidare utforska, var de blivande lärarnasuteblivna erfarenheter av historiska skönlitterära verk, medan verkligheten visade på ett stortengagemang i ämnet. ER - TY - THES T1 - Skolan som politisk påverkare : Hotet mot den liberal demokratin A1 - Persson, Johan PY - 2013 LA - swe KW - fascism KW - neo-fascism KW - liberal democracy KW - political influencer UR - 631207 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:631207/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose with this essay is to find out ifneo-fascist connection will change the next generationscitizens (in this specific case ninth graders) opinions about a specific political party. In modern day Sweden,only one political party stands for political ideas that can be seen as neo-fascist (Sverigedemokraterna). Whatwould happen if the next generation citizens saw this connection and how would they respond? That’s whatthis essay is all about, are the students “positive”, “negative” or “on changed” to a neo-fascist politicalparty? The studies research type is mainly of a qualitative nature butquantitative elements occur. The data iscoming from two classes of ninth graders that answered eight questions each. The questions remained thesame for all students but with one crucial difference. One of the classes answered the questions before theyhad been informed of the neo-fascist connections that Sverigedemokraterna can be linked too. And theother class answered the questions after they had been informed.The difference in data seems to point out that the next generations citizens seem to think that it´s worse tobe a fascist then a racist. It seems that if a political party is seen as racist party the image deters possiblevoters. Simultaneously the same racism that deter people also gain votes, therefore it could be said thatracism has two faces. If you compare racism and fascism it seems like fascism don´t follow the samepattern. ER - TY - THES T1 - Svensk- eller mångkultur? : En studie av hur lärare förhåller sig till läroplanens begrepp; kulturell mångfald, svensk kultur & gemensamt kulturarv A1 - Petersson, Carl-Ola PY - 2013 LA - swe KW - culture KW - diversity KW - heritage KW - multiculturalism KW - curriculum UR - 631268 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:631268/FULLTEXT01.pdf AB - This essay is a study of how teachers in social studies relate to three central curriculum concepts; cultural diversity, swedish culture and common cultural heritage.Through unstructured interviews, I have taken part of two practicing school teachers interpretations and understandings of the concepts and their practical approach for teaching about identity. An area mentioned in the core content of the courses Social studies 1a1 and Social Studies 1b.The conclusion of my study is that teachers interpret the key concepts in a transparent manner. It is believed that the main task is to problematize the concepts rather than define them. In contrast to this, the practical teaching is largely based on normative values. An open discussion and a normative practice can be said to balance right on the border between the schools values ​​and the demands of the curriculum on transposition of the current culture. ER - TY - THES T1 - Sverigedemokraterna : Rasister, nazister eller bara lite främlingsfientliga A1 - Emanuelsson, Mari PY - 2010 LA - swe KW - sverigedemokraterna KW - intoleransrapporten KW - demokratins stöttepelare UR - 324301 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:324301/FULLTEXT01.pdf;https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:324301/FULLTEXT02.pdf;https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:324301/FULLTEXT03.pdf ER - TY - THES T1 - Två skolors förebyggande arbete mot kränkande behandling A1 - Tholin, Erik PY - 2013 LA - swe UR - 663220 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:663220/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Varför undervisa om Förintelsen? : En intervjustudie om hur historielärare i högstadietundervisar om Andra Världskriget och Förintelsen i samband medvärdegrundsarbetet A1 - Karlsson, Elin PY - 2013 LA - swe UR - 663457 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:663457/FULLTEXT01.pdf AB - This is an interview- and literature study that discusses teaching about the Second World War and the Holocaust, while working with the basic values in grade 7-9.The purpose with this examination is to see how teachers of history in grade 7-9 choose to teach about the Second World War and the Holocaust, how they work to integrate the basic values in their education and whether the teachers’ education can be sustained by the Swedish school curricula.In this study I’ve been doing qualitative interviews with five teachers of history in grade 7-9 from different schools. I have also perused the Swedish school curricula and read some literature and studies about different ways of dealing with the subject: the Holocaust.According to the central parts of the Swedish curricula, LGR 2011, the fields about the Holocaust and the 20.century World Wars are to be studied during grade 7-9. All my respondents in the study teach about this think that the most important thing with this complex time in history, is to give the students a deeper understanding for the time leading up to the beginning of the  Second World War in 1939, and why the Holocaust actually took place.Regarding the work with the basic values, all the five respondents agree on the fact that, this subject shall permeate the entire work at school, all the time, every day, but that it’s absolutely essential while studying the Holocaust. This, because the respondents believe that the students won’t get enough knowledge in this subject, unless they will be given the possibility of discussing around xenophobia, human rights and democracy.The last part of the work is about, whether my main questions actually were answered and my own reflections regarding this work.Keywords: the Holocaust, basic values, didactics, teaching, the Swedish school curricula, LGR 2011.;Detta är en intervju- och litteraturstudie som behandlar undervisningen kring Andra världskriget och Förintelsen i samband med värdegrundsarbetet på högstadiet.Syftet med undersökningen är att se hur historielärare på fem högstadieskolor väljer att undervisa kring ämnet Andra världskriget och Förintelsen, hur de arbetar för att integrera värdegrunden i sin undervisning, samt huruvida lärarnas undervisning kan styrkas utifrån läroplanen.Jag har i detta arbete gjort kvalitativa intervjuer med fem historielärare på högstadiet, granskat läroplanen, samt använt mig av annan litteratur och olika studier för att se hur man som lärare kan arbeta med detta ämne på olika sätt.Enligt LGR 2011:s centrala innehåll ska kunskapsområdet Förintelsen och världskrigen under 1900-talet gås igenom i högstadiet. Samtliga intervjurespondenter i studien undervisar kring Andra världskriget och Förintelsen menar att den viktigaste ingrediensen i undervisningen kring denna komplexa tid i historien, är att eleverna får en djupare förståelse för tiden som leder fram till krigets start 1939, samt varför Förintelsen ägde rum.Vad gäller arbetet kring värdegrunden är respondenterna även där rörande överens och menar att värdegrundsarbetet ska genomsyra verksamheten, hela tiden, varje dag, men är absolut nödvändig i undervisningen kring Förintelsen. Detta, eftersom respondenterna tror att eleverna inte når kunskap kring ämnet om de inte får möjlighet att diskutera kring begrepp såsom främlingsfientlighet, mänskliga rättigheter och demokrati.Arbetets avslutande del behandlar huruvida frågeställningarna besvarades samt reflektioner kring arbetet.Nyckelord: Förintelsen, värdegrund, didaktik, undervisning, LGR 2011. ER - TY - THES T1 - Vem berättar Alice Lovisas historia? : En kvantitativ jämförande studie om kvinnors utrymme i historiska läroböcker för årskurs 4-6 A1 - Weiner, Jenny PY - 2013 LA - swe KW - kvinnor KW - lgr11 KW - lärobok KW - utrymme UR - 677551 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:677551/FULLTEXT02.pdf AB - Den här studien har haft sin utgångspunkt i attundersöka kvinnors kvantitativa utrymme i läroböcker i historia inriktade motmellanstadiet. Detta har genomförts ur ett kvantitativt perspektiv där metoden inneburitatt räkna förekomsten av kvinnor i de utvalda läroböckerna. För att uppnåsyftet med studien och få svar på frågeställningarna har två förlag studeratsdär utgåvor mot både den aktuella läroplanen Lgr11 och den gamla läroplanenLpo94 varit till grund för studien. Det har i studien gjorts jämförelser mellande olika förlagen, utgåvorna, kapitlen och bildutrymmen, för att nämna några.Resultatet presenteras i form av stapel- och cirkeldiagram för att få en enkelöversyn av kvinnors utrymme. Studiens mest framträdande resultat är att trotsatt forskningen kommit framåt och även vår samhällsutveckling ges inte kvinnormer utrymme i de nyare utgåvorna. Det är heller inga markanta skillnader mellande olika förlagen och kvinnors utrymme i dessa. I några fall har kvinnorsutrymme procentuellt ökat, men inte antalet benämningar, vilket kan förklarasmed att männen har tonats ned i de nyare utgåvorna och inte benämns i sammautsträckning som tidigare. En anledning till detta skulle kunna vara att maninte längre vill framhäva stormaktstiden, där männen tidigare varitöverrepresenterade. Samtidigt som resultatet i helhet inte påvisar störreutvecklingar av de nya upplagorna, sticker ett diagram ut där utrymmet delaslika av kvinnor och män. Vilket är ett steg i rätt riktning, men långt ifrån dekrav på jämställdhet som läroplanen faktiskt har. ER - TY - THES T1 - Värdegrunden i gymnasieskolan - en studie av värdegrundsarbetet i gymnasieskolan A1 - Karlsson, Sara PY - 2004 LA - swe UR - 1124435 ER - TY - THES T1 - Värdegrunden och gymnasieskolan A1 - Walther, Maria PY - 2005 LA - swe UR - 1124442 AB - Den här uppsatsen tar upp och behandlar värdegrunden. Skolans värdegrund skall ligga som idé för hela skolans verksamhet. I Lpf 94 beskrivs skolans värdegrund och vilka värderingar man ska ge uttryck åt och förmedla som lärare. Mitt syfte med uppsatsen är att ta reda på vad värdegrunden egentligen innebär, samt undersöka hur man arbetar med och tillämpar värdegrunden på gymnasieskolan. För att ta reda på detta har jag gjort en litteratur studie där jag går igenom vad värdegrunden innebär och åskådliggör olika definitioner på begreppet. Jag går också igenom läroplanen, hur lärare kan åskådliggör värdegrunden och hur man verkar med värdegrunden som mål. För att få svar på mina forskningsfrågor har jag gjort en litteraturstudie, samt genomfört intervjuer med fyra gymnasielärare. Två av lärarna är religionslärare och två av dem är samhällskunskapslärare. Intervjuerna behandlar deras syn på värdegrunden, samt hur de arbetar med värdegrundsfrågor. Genom litteraturstudier samt intervjuer har jag kommit fram till att begreppet värdegrund utgör ett underlag i läroplanerna som används i våra skolor, men det är inget tydligt eller självklart begrepp. Definitionerna är många, men det berör ofta människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet mellan kvinnor och män, samt solidaritet med svaga och utsatta i diskussionen om värdegrunden. Eftersom målen i läroplanen inte är konkreta är det inte så konstigt att lärare arbetar olika med värdegrunden, men min undersökning visar på att värdegrunden är mer ett förhållningssätt som lärare arbetar utifrån. Det handlar om hur man behandlar och bemöter eleverna. För att nå målen om värdegrunden, att främja demokratiska och därmed motverka odemokratiska uttryck, krävs insatser som löper över lång tid och som präglar den vardagliga verksamheten. ER - TY - THES T1 - We are One, in Unity and Diversity : Teachers Work to Create and Maintain Communal Harmony in the Multicultural City of Banaras, India A1 - Lundin, Victoria PY - 2013 LA - eng KW - india KW - banaras KW - varanasi KW - communal harmony KW - peace work KW - education KW - unity and diversity UR - 678263 AB - This is a paper C in the subject Civics for teachers. The purpose of the investigation was to collect knowledge about teacher’s work with and, experience of communal harmony in the classroom and in the school environment in middle and secondary schools (class 7-9) in the multicultural city of Banaras, and from their experience develop methods of how teacher can work with in a multicultural environment. This because of the importance to learn about how different religions and communities can live side by side peacefully, with the standing point that teachers can be an important factor in the work to create and maintain communal harmony in the society. Communal harmony is an expression for the peaceful relationship between, firstly Hindus and Muslims. The main question was: How and why are teachers working with inter-communal relationships to create and maintain communal harmony in the society when they have pupils from different religious and cultural backgrounds? With the research questions 1) what is the view and perception of communal harmony among teacher in middle and secondary school (class 7-9) in Banaras, India? 2) How do teachers work with aspects of communal harmony in their school environment and teaching, and if so why? In the background and previous research there is information about the tradition of tolerance and religious diversity in India, the multicultural Banaras, the inter-community dedication in Banaras, and disturbance of the communal harmony, peace work in Banaras, and the schooling system in India including diversity in schools. The theoretical framework is based on the process of socialization of a child and the teacher’s role in that process, as well as theories of culture and identity and violence. The method of this field study is a qualitative study with classroom observations and eight interviews with teachers in four middle and secondary schools (class 7-9) in Banaras. In the result it is evidential that all teachers in the study had a perception of communal harmony. All teachers did in some extent work for communal harmony in their classroom and in the school environment. This was done through the information in textbooks, through discussions regarding different culture and community, through education of resemblance between different religions, through letting students with different faith educate each other, and through celebrating and recognizing of each other’s festivals.  ;Detta är en C uppsats i Samhällskunskap för lärare. Syftet var att undersöka lärares arbete med och erfarenhet av communal harmony i några högstadieskolor i Banaras, i norra Indien, och utifrån dras erfarenheter utveckla metoder kring hur lärare kan arbeta med mångkultur. Detta med bakgrund av vikten att lära sig om hur olika religioner, grupper och kulturer kan leva sida vid sida, med utgångspunkten att lärare kan ha en viktig roll i arbetet med att skapa och upprätthålla en fredlig relation mellan olika grupper och kulturer samhället. Communal harmony är ett uttryck för den fredliga relationen bland först och främst hinduer och muslimer i Indien. Detta genomfördes med frågeställningen: Hur och varför arbetar lärare med relationer mellan olika grupper för att skapa och upprätthålla communal harmony i samhället, när de har elever från har olika religiösa och kulturella bakgrunder? Detta genomfördes med hjälp av frågeställningarna: 1) Vilken uppfattning har lärare, i Banaras Indien, av communal harmony? 2) Hur arbetar lärarna med communal harmony i skolmiljön och undervisningen, och i så fall varför? I bakgrunden och tidigare forskning presenteras traditionen kring tolerans och religiöst mångfald i Indien, det mångkulturella Banaras, konflikter i Banaras, fredsarbete i Banaras, skolsystemet i Indien, inklusive tankar kring mångfald i skolan i Indien. Uppsatsens teori kretsar kring socialiseringsprocessen av barn och lärarens roll i denna process, samt teorier om kultur och identitet och våld. Metoden för denna fältstudie är en kvalitativ studie med klassrumsobservationer och åtta intervjuer med lärare på fyra högstadieskolor i Banaras. Resultatet visar tydligt att alla lärare i studien har en uppfattning om communal harmony. Alla lärare arbetar i viss mån med communal harmony i sitt klassrum och i skolmiljön. Detta görs genom att informationen i läroböcker, genom diskussioner om olika frågor, genom utbildning om likheter mellan olika religioner, genom att låta elever med olika tro dela med sig till varandra, och genom att fira och uppmärksamma varandras festivaler. ER - TY - THES T1 - 13 år med samhällskunskap : En fallstudie om vilken demokratisyn elever i åk 3 på gymnasiet uppvisar. A1 - Mellgren, Magnus PY - 2020 LA - swe KW - social studies KW - samhällskunskap KW - gymnasieelever KW - demokratisyn KW - demokratimodeller KW - frihetens demokrati KW - gemenskapens demokrati KW - beslutmetodens demokrati KW - ämneslärare KW - utbildning KW - elevsyn KW - demokratiideal UR - 1440465 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1440465/FULLTEXT01.pdf AB - This degree project purpose was through a text analyze to see what democracy views the senior year students in a Swedish high school showed in an essay assignment in social studies. The theoretical starting point was Agneta Bronäs (2000) democratic modells: democracy as a decision method, liberty democracy and collective democracy. Throughout these modells the result was analyzed and categorized after the students democracy views. The questions that the studie emanated from was :Which democracy view is prominent in the students essays?Does the students democracy views correspond with the result in previous research of  textbooks and teaching?What can social issues in social studies tell us about their democracy views?The result showed that most of the students, contrarily the previous research, had either a liberty democratic- or a collective democratic view. This result could be explained seeing the Swedish school seems to be giving the students an education because the Swedish society is a solid phenomenon. I relied on a collective participants throughout my elections and a solidarity when it comes to resource allocation. The result that was unexpected was the high number of students that showed a liberty democracy value in their essays, in these essays the liberty democracy was mostly shown through their view on individualism towards the society. The result could be used to evaluate the social studies curriculum - and in this degree project it is shown that the senior students in Swedish high school have obtained a critical and individual view on democracy and society.  ER - TY - THES T1 - ”Alla är lika mycket värda!” : En kvalitativ studie om elevers perspektiv på jämställdhet samt erfarenheter av ojämställdhet A1 - Söderholm, Malin PY - 2019 LA - swe KW - social studies KW - teacher KW - gender equality KW - primary school KW - pupils’ perspective KW - gender KW - gender norms KW - gender patterns KW - fundamental values KW - samhällskunskap KW - samhällskunskapslärare KW - jämställdhet KW - mellanstadiet KW - elevers perspektiv KW - könsnormer KW - könsmönster KW - värdegrund UR - 1328399 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1328399/FULLTEXT01.pdf AB - Denna studie utgår från en undersökning om hur elever i grundskolans årskurs 4 – 6 uppfattar jämställdhet och vilka erfarenheter eleverna har av jämställdhet respektive ojämställdhet. Jämställdhet diskuteras aktivt i samhället och berör alla människor, vuxna som barn. Barnen bör få vara delaktiga i det jämställdhetsarbete som är igång. Trots detta har jag endast hittat lite forskning kring hur just barn tänker om jämställdhet. Därför utgår denna uppsats ifrån just barns perspektiv på jämställdhet. Syftet med studien är därför att undersöka elevers perspektiv på jämställdhet för att förstå hur eleverna uppfattar området för att vidare kunna involvera eleverna ytterligare i jämställdhetsarbetet.Metoden för insamlingen av empirin är gruppintervjuer där elever indelats i grupper för att diskutera förberedda frågor om jämställdhet. Eleverna har i grupperna diskuterat de olika frågorna och sett en film om jämställdhet som senare också diskuterats. Under aktiviteten har jag antagit en passiv roll större delen av tiden.Eleverna visar att de är väl medvetna om jämställdhet och genusfrågor och har många olika erfarenheter av ojämställda händelser i deras skolvardag. Samtliga elever tycker det är viktigt att jobba med området i skolan för att göra varandra, både barn och vuxna, medvetna om hur man agerar i vardagen utifrån vissa stereotypiska könsmönster och könsroller. Eleverna upplever att de själva har blivit väldigt påverkade och uttrycker traditionella könsmönster på flera olika sätt exempelvis genom att anta att pojkar spelar bättre fotboll eller att flickor är lugnare. Pojkarna upplever sig själva som roligare medan flickorna uppfattar dem som att de måste skämta för att upprätthålla en social, konstruerad roll.;The purpose of the study is to investigate what pupils in primary school’s grades’ 4 – 6 think about gender equality and what experiences they have of both gender equality and inequality. Gender equality is currently being discussed in society and all people are affected by it, adults as well as children. The children should be able to be involved in the contemporary work about equality. Even so, I have found few studies about how children think about this. Therefore, this essay is based on their perspective. Following the purpose of this essay is to learn about pupils’ perspective on gender equality in order to involve them more in the future in this important matter.The method that is being used to collect the information is group interviews where pupils have been divided into groups to discuss questions about gender equality. In these groups the pupils have discussed different questions and then watched a movie on the topic of equality that later was discussed. During the activity I took on a passive role most of the time.The pupils show that they are well aware of gender equality and questions about gender and they have many different inequality experiences of incidents from there school days. All the pupils think it is important to work with these questions in school to make each other, both adults and children, aware of how you normally tend to act based on stereotypical gender patterns. The pupils experience that they themselves have been affected by stereotypes and express several traditional gender patterns, for example by assuming that boys are better at soccer or that girls are generally calmer. The boys experience themselves as funnier while the girls assume that the boys must joke around more to uphold a socially, constructed role.  ER - TY - THES T1 - Allmänhetens utvecklingsroman : Elevens resa via utbildning till att bli en politiskt deltagandesamhällsmedborgare A1 - Espen, Huser PY - 2016 LA - swe UR - 942139 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:942139/FULLTEXT01.pdf AB - SammanfattningStudien tar avstamp i delar av det demokratiska uppdraget vi kan läsa ur läroplanen för den svenska gymnasieskolan av 2011. Det fokuseras på att det ryms en målsättning om att elever efter slutförd gymnasial utbildning skal kunna vara politiska deltagare i samhället. Det diskuteras i studien vad detta kan innebära samt vad som kan hjälpa oss att förstå villkoren för att politisk deltagande skall försiggå. Med blicken riktat mot var skolans möjlighet att påverka kan ligga så landar studien i att politisk självtilltro blir viktigt. Det diskuteras vad detta är och hur det kan utvecklas hos eleverna. Syftet med studien är att undersöka elevers attityder till politiskt deltagande och hur förutsättningarna ser ut för att genom samhällskunskapsundervisning på gymnasieskolan skapa ett intresse för politiskt deltagande. För att göra detta så undersökes fyra forskningsfrågor. De är som följer.Vilka attityder visas när vi undersöker vad elever har deltagit i av politisk aktivitet och när de tar ställning till hur de kan tänka sig att delta i framtiden?Kan vi se några tendenser i framträdandet av attityder till politiskt deltagande i relation till faktorer som etnicitet, socioekonomiska faktorer, kön samt vilka utbildningsprogram eleverna går.Hur ser elevernas politiska självtilltro ut?Kan vi se några tendenser när vi undersöker elevernas politiska självtilltro i relation till deras attityder till politiskt deltagandeStudien baserar sig på en enkätundersökning som har besvarats av 43 elever på årskurs ett vid en svensk gymnasieskola. Resultaten visar att det finns tendenser som pekar mot att vissa individuella faktorer och positiva attityder till politisk deltagande följer varandra. Där det visas utslag är bland de med hög socioekonomisk status, de som läser studieförberedande program och de som sympatiserar åt vänster politiskt. Elevernas politiska självtilltro varierar också, här är det främst hos de som läser studieförberedande program och de som sympatiserar åt vänster politiskt vi ser positiva utslag. Hos de som läser yrkesförberedande program ser vi tydligt ett negativt utslag. Studien kommer fram till att det är tänkbart att skolan kan påverka attityder till politisk deltagande. Detta för att vi ser en tendens till att hög politisk självtilltro följs av positiva attityder till politisk deltagande samt att studien lyfter fram resultat från tidigare forskning på området som visar att det är möjlig att påverka utvecklingen av elevers politiska självtilltro i skolan.Ämnesord: gymnasieskolans demokratiska uppdrag, politisk deltagande, politisk självtilltro, om skolan kan påverka politisk deltagande.;AbstractThe study gathers inspiration from the national educational plan for upper secondary school in Sweden. More precisely it emphasizes parts of the democratic mission we can read out of the document which is directed towards students being political participators when their education is accomplished. The study contains a discussion of what political participation should mean and the conditions for it to take place. With the spotlights directed at the possibilities within the school of affecting the students attitudes towards participation, political efficacy is highlighted. What political efficacy is and how this is developed is another area the study explores. The purpose of the study is to investigate the attitudes toward political participation amongst students and to look into the prospects for civic education to create an interest towards political participation. This is done by looking into four research questions.Which attitudes are shown amongst the students when investigating what kind of political participation they have taken part of and can see themselves taking part of?Are there any connections between the attitudes and factors such as ethnicity, socioeconomic circumstances, gender and what kind of educational program they are taking part of?How does the students’ political efficacy look like?Are there connections between political efficacy and attitudes towards political participation?The study is based on a survey answered by 43 students at their first year at the upper secondary education. The results show that there is tendencies towards a connection between curtain individual factors and attitudes towards political participation. Such tendencies are seen between positive attitudes and those of high socioeconomic status, those studying theoretical programs and those having left oriented political sympathies. A variation of the political efficacy is seen, and higher levels of political efficacy is noticed among the students in theoretical programs and those having left oriented political sympathies. A connection between the students taking part of vocationally programs and showing low political efficacy is also made. The conclusion is reached that it is feasible to affect attitudes towards political participation through education. This because of the tendencies towards a conection between high political efficacy and positive attitudes toward political participation in addition to result from previous highlighted research showing that education has a potential of affecting the students political efficacy. ER - TY - THES T1 - Arbete med överviktoch fetma i skolan : En fallstudie kringförebyggande arbete utifrån läroplanen A1 - Magnus, Hellqvist PY - 2015 LA - swe UR - 786982 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:786982/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Arbetsmetoder inom nyhetsundervisning : En kvalitativ studie utförd på lågstadielärare inom årskurserna 1 – 3 A1 - Larsson, Ida PY - 2022 LA - swe KW - teachers’ teaching methods KW - news KW - social studies teaching KW - primary school students KW - students’ understanding KW - the news program lilla aktuellt. KW - lärares arbetsmetoder KW - nyheter KW - samhällskunskapsundervisning KW - lågstadieelever KW - elevernas förståelse KW - lilla aktuellt. UR - 1671847 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1671847/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med undersökningen är att finna olika arbetsmetoder som lågstadiepedagoger i årskurserna 1–3 använder i sin samhällskunskapsundervisning om nyheter. Undersökningen reflekterar även om vilka möjligheter och hinder som lågstadiepedagoger möter i sina arbetsmetoder när det kommer till nyhetsundervisning. Arbetsmetoderna skulle därmed kunna bidra till kunskap- och lärandetillfällen som man själv kan använda i sin egen undervisning. Forskning har visat att det finns ett begränsat antal undersökningar utförda på lågstadiet med yngre elever inom samhällskunskapsämnet. Forskningen som finns har bland annat belyst hur lågstadielärare arbetar med samhällskunskapsämnet i bredare omfång. En större mängd forskning finns för de äldre årskurserna då forskare bland annat undersökt hur elever förstod information i tidningsartiklar, nyheter kopplat till bilder samt hur elever i olika åldrar uppfattade sanna och falska nyheter. För denna undersökning har metoderna observation och kvalitativ intervju använts där fyra observationstillfällen och sju intervjuer med lågstadiepedagoger som undervisar i årskurserna 1 – 3 blivit utförda. Teorin som använts i denna undersökning var det sociokulturella perspektivet. Analyser och diskussioner har sedan blivit utförda med stöd av teorin och den tidigare forskningen där resultatet grundat sig i lågstadielärarnas utsagor.Undersökningens resultat visar hur lågstadielärare inkluderar nyhetsprogrammet Lilla aktuellt som en del av sin samhällskunskapsundervisning om nyheter. Lilla aktuellt har ett stort fokus i klassrummen och lärarnas arbetsmetoder relaterat till nyhetsprogrammet skiljer sig beroende på vilken skola de arbetar på samt vilken elevgrupp som klassen består av. I samband med nyhetsundervisning har samtliga lärare prioriterat muntlig kommunikation som tillvägagångsätt då man antingen tillsammans i helklass eller i mindre grupper samtalat om nyhetsinnehåll. En del lärare lägger större tyngd på att diskutera nyhetsinnehåll på ytan medan andra vill att eleverna ska gräva djupare för att förstå nyhetens bakgrund, händelse och lösning.;The purpose of this paper was to find different teaching methods that is used by primary school teachers in grades 1 – 3 in their social studies instruction regarding news. This paper would also inform the possibilities and the obstacles that the primary school teachers face with their own teaching methods when it comes to news education. The teaching methods would thereby contribute to knowledge- and learning opportunities that other teachers can use in their own classrooms. Research has shown that there are limited number of surveys done in social studies education for lower grades with younger children. The research that can be found has shown with a wider range how primary school teachers educate the students in social studies. A bigger amount of research can be found for older students in news teaching and some of this research show how students understood the information in articles, the connection between news and pictures and also what students in different ages could understand with true and fake news. The methods that have been used for this paper are observation and qualitative interview and the total of four observations and seven interviews with primary school teachers that teach in the grades 1 – 3 have been collected. The theory that has been included in this paper is the sociocultural perspective regarding teaching methods. With the support from the theory and previous research has statements from the primary school teachers been analyzed and discussed.The result of this paper has shown that primary school teachers include the news program Lilla aktuellt as a part of the social studies when it comes to teaching about news. The news program Lilla aktuellt has a big focus in classrooms but the teachers’ teaching methods related to this varied based on the school and the groups of students. The most common teaching methods when it comes to news education has shown to be oral communication either in smaller groups or with all the students together. Some teachers put energy in the basic information regarding news, for example the event, while others think it is important for the students to learn the whole picture like the news background, event and the solution. ER - TY - THES T1 - Att fostra demokratiska medborgare : Hur lärare möjliggör demokratifostran i ämnet samhällskunskap för årskrurs 4-6 A1 - Westberg, Ida PY - 2021 LA - swe KW - teaching democracy KW - social science KW - democratic mission KW - teachers' percept-ions KW - democracy KW - active citizens KW - demokratiundervisning KW - samhällskunskapsämnet KW - demokratiuppdraget KW - lärares uppfattningar KW - demokrati KW - aktiva medborgare UR - 1567095 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1567095/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of the study is to investigate teachers’ perceptions regarding the task of raising pupils into democratic citizens. Therefore, I will investigate how teachers apply this task in teaching. Research shows that Swedish adolescents to a very small extent engage in democtatic processes, compared to other countries. At the same time, the amount of studies performed in Sweden is very limited regarding how teachers integrate the assignment of democracy in primary school, specifically in year 4-6. Thus, it sparked an interest in how teachers apply and include the civics subject. The study was conducted by a qualitative in terms of semi-structured interviews. Six teachers participated and everyone are currently teaching civics in grade 4-6. The theoretical approach has been based on John Dewey and pragmatism. The theory has been used in combination with previous research to analyze the statements of the respondents. Firstly, the results show that teachers experience their role of educating democratic citizens as unique and important. They believe that there are great opportunities in affecting students' roles as democratic citizens. However, the teachers also describe certain difficulties while teaching about the democratic processes, since the subject is very complex. A large part in the complexity is that school accommodates many different individuals with various sociocultural backgrounds, perceptions and opinions about the world, which constantly needs to be addressed. Additionally, the teachers also experience that using assignments where students actively practice democratic participation should be given a larger share in school. The most effective way to practice this, according to the teachers, is by using communicative methods, e.g., conversations. Finally, the studies conclude that there is a need for developing the communicative parts in the education materials, especially concerning the democracy education.;Syftet med studien är att undersöka hur verksamma lärare ser på uppdraget att fostra demokratiska medborgare. Därför kommer jag att undersöka hur lärare applicerar detta uppdrag i undervisningen. Forskning visar att svenska ungdomar i mycket liten utsträckning engagerar sig i demokratiska frågor jämfört med andra länder. Samtidigt finns det en mycket begränsad forskning vad gäller hur lärare applicerar demokratiuppdraget i grundskolans årskurs 4-6. Det skapade ett intresse för hur lärare tillämpar och inkluderar demokratiuppdraget i ämnet samhällskunskap. Undersökningen genomfördes med en kvalitativ metod genom semistrukturerade intervjuer. Det deltog sex lärare, samtliga verksamma i ämnet samhällskunskap för grundskolans mellanår, årskurs 4-6. Den teoretiska ansatsen utgår från John Dewey och pragmatismen. Teorin har sedan tillsammans med tidigare forskning använts för att analysera och diskutera respondenternas utsagor. Resultatet visar att lärare upplever sig ha en mycket viktig och unik roll i att fostra demokratiska medborgare. De anser att det finns stora möjligheter att påverka eleverna i deras medborgarskap. Lärare ser också vissa svårigheter i fostrandet då det stundtals är mycket komplext. En stor del i komplexiteten uppges vara att skolan rymmer många individer med olika sociokulturella bakgrunder, uppfattningar och åsikter om världen som alltid måste bemötas. Lärare uttrycker också att övningar där elever praktiskt tränar på det demokratiska deltagandet bör få en större plats i skolan. I resultatet framgår även att lärare ser kommunikativa metoder i form av samtal som den mest effektiva metoden. Resultatet visar på ett behov av att utveckla de kommunikativa delarna i läromedlen som riktar sig mot demokratiundervisningen. ER - TY - THES T1 - Att möjliggöra för ekonomisk kompetens inom samhällskunskapen : Hur möjliggör verksamma lärare ekonomisk förståelse i ämnet samhällskunskap för årskurs 4–6? A1 - Bäckström, Joel PY - 2023 LA - swe KW - samhällskunskap KW - ekonomiundervisning KW - medborgarbildande uppdrag KW - lärares uppfattningar KW - privatekonomi KW - aktiva ekonomiska medborgare KW - årskurs 4–6 UR - 1777745 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1777745/FULLTEXT01.pdf AB - Economics is included as a central part off all society-oriented education from early years of primary school up to upper secondary school. The school´s economics teaching has an important role when it comes to supporting students to be able to understand and deal with economic issues, which makes it relevant to investigate how the teaching enables the development of economic competence in social studies. The purpose of this study has been to investigate how teachers enable pupils ‘development of economic competence in social studies subject for grades 4-6, what subject related priorities teachers make in social studies, what purpose teachers describe the teaching with focus on personal finance is carried out in the subject. The investigation was conducted with a qualitative approach through semi-structured interviews as a method. Seven respondents participated in the survey, all who are active teachers in the subject of social studies in grades 4-6. The empiricism of the study has been used together with previous research based on the theoretical perspectives of pragmatism and the socio-cultural perspective on learning to analyze and discuss the results and the respondents statements. The results of study show that economics education and its subject content have a strong relevance in social studies, especially when it comes to developing young people´s ability to take responsibility, manage and be able to make conscious financial decisions both here and now and later as adult citizens. The results also show that the participating respondents include everyday content in their teaching where students themselves try, investigate and discover problems that need to be confronted and dealt with by reconsidering different ideas. It indicates that the participating respondents want to enable students, to become familiar with develop abilities to reflect, analyze and be critical in their thinking, which are important characteristics of an active, responsible and economic citizen.A conclusion that can be drawn based on the results of the study is that economic education in general and particularly personal finance are important parts and should be prioritized in social studies. Especially based on the school´s long-term goal, to support young people to understand, manage and make decisions about financial matters, both here and now and in the future as responsible adults with financial competence.  ER - TY - THES T1 - Att pröva kunskap : Om likvärdigheten i skolan A1 - Lundborg, Kamilla PY - 2014 LA - swe UR - 724739 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:724739/FULLTEXT01.pdf AB - Likvärdigheten i den svenska skolan ska ge alla elever förutsättningar att nå skolans mål, men frågan är om elever ges möjlighet att testas i samma eller likvärdiga kunskaper. Syftet med studien är att undersöka likvärdigheten i skolan, utifrån vilken kunskap som testas i ämnet samhällskunskap. Kunskapen i denna studie avser fakta- respektive färdighetskunskaper. För att undersöka likvärdigheten analyseras dels lärarnas skriftliga prov och dels det nationella provet i samhällskunskap gällande läsår 2012/2013. För att uppfylla syftet ställs forskningsfrågorna:Testas främst fakta- eller färdighetskunskaper i det nationella provet i samhällskunskap?Testas främst fakta- eller färdighetskunskaper i lärarnas skriftliga prov i samhällskunskap?Hur ser förhållandet ut mellan den kunskap som testas i det nationella provet respektive de skriftliga proven?För att undersöka förhållandet mellan fakta- och färdighetskunskaperna har den ämnesspecifika begreppsapparaten första och andra ordningens kunskaper använts, där faktakunskaperna återfinns i första ordningens kunskaper och färdighetskunskaperna återfinns i andra ordningens kunskaper. Utöver det nationella provet i samhällskunskap har tolv skriftliga prov analyserats: från fyra olika lärare, från fyra olika skolor i tre olika kommuner. Varje årskurs representeras av fyra prov vardera.  Analysen har skett genom en femgradig dimensionsanalys. Resultatet visar att proven i stora drag är likvärdiga, även om det finns några skillnader, vilket också indikerar ett friutrymme hos lärarna. Frågorna i det nationella provet inriktas oftast antingen på faktakunskaper eller också en kombination av fakta- och färdighetskunskaper. Lärarnas skriftliga prov testar i stor utsträckning faktakunskaper, och testar bara hälften så ofta fakta- och färdighetskunskaper i kombination. Nästan inga uppgifter testar enbart färdighetskunskaper. När färdighetskunskaperna testas fokuserar båda provtyperna på färdigheter i samhällsvetenskaplig kausalitet och slutledning, men lärarnas skriftliga prov testar i större utsträckning att eleverna ska belägga sina svar.;Equivalence in the Swedish school system is intended to provide all students with the means to reach the learning outcomes, but it is uncertain whether the students are given the opportunity to be tested for the same or equivalent knowledge. The aim of this study is to determine the equivalence of the Swedish school system with regards to what knowledge is being tested in social studies. In the context of this study, knowledge refers to knowledge of facts or learned abilities. As a means of determining the equivalence, both teacher constructed tests and the national test in Social studies of 2012/2013 are analysed. In order to fulfil the purpose of the study, the following research questions are posed:Does the national test of social studies primarily test knowledge of facts or learned abilities?Do the teacher constructed tests primarily test knowledge of facts or learned abilities?How does the knowledge being tested in the national test compare to the knowledge being tested in the teacher constructed tests?         In order to determine the relation between knowledge of facts and learned abilities, the study has used the model of first order concepts and second order concepts as a point of departure. Knowledge of facts is represented here by first order concepts, while learned abilities are represented by second order concepts. Apart from the national test of Social studies, twelve teacher constructed tests have been analysed. The tests were collected from four different teachers from four different schools in three different municipalities. Each grade is represented by four tests. The analysis takes the form of a five-valued dimensional analysis.The results show that the tests are generally equivalent, although some differences are evident that indicate a certain amount of autonomy for the teachers. The questions of the national test mostly target knowledge of facts or a combination of knowledge of facts and learned abilities. The teacher constructed tests largely test knowledge of facts, and only half as frequently test a combination of knowledge of facts and learned abilities. There are nearly no questions that solely test learned abilities. When learned abilities are tested, both types of tests focus on abilities in causality and deduction, but the teacher constructed tests demand that the students substantiate their answers to a higher degree.  ER - TY - THES T1 - Att undervisa om EU : En analys av politikdimensionernas framställning i samhällskunskap på gymnasial nivå A1 - Ödéhn, Alva PY - 2023 LA - swe KW - eu KW - samhällskunskap KW - polity KW - policy KW - politics UR - 1763204 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1763204/FULLTEXT01.pdf AB - EU-undervisning i den svenska skolan är ett ämne som i många år har diskuterats och ifrågasatts inom samhällsforskning. Det finns idag få undersökningar som tar upp hur innehållet kopplat till EU organiseras och konkretiseras i samhällskunskapsundervisningen. Tidigare forskning visar att den undervisning som bedrivs på gymnasial nivå sällan förmedlar en tillräcklig kunskap om politik som bedrivs på EU-nivå. Detta har en tydlig påverkan på ungas politiska deltagande, speciellt på europeisk nivå. För att kunna delta i ett demokratiskt samhälle är det av stor vikt att eleverna får grundläggande kunskaper om demokratins spelregler samt sina politiska rättigheter och påverkningsmöjligheter. Där spelar skola och lärare en stor roll som kunskapsförmedlare. Denna studie syftar till att undersöka hur lärare som ingår i Europaparlamentets skolambassadörsprogram undervisar om EU på gymnasial nivå. För att uppfylla syftet har skolambassadörernas arbete analyserats utifrån de tre politikdimensionerna; Polity, Policy och Politics. Tidigare forskning poängterar vikten av att alla politikdimensionerna implementeras och exemplifieras i undervisningen. Undervisning som endast belyser en eller två dimensioner av politik-begreppet ger en skev bild av det politiska systemet och flera grundläggande delar missas. Studiens resultat visar att samtliga politikdimensioner är framträdande i den undervisning skolambassadörerna planerar och genomför, med fokus på EU. Skolambassadörernas undervisningsmetoder och undervisningsinnehåll är varierande, vilket stämmer överens med det tidigare forskning presenterat. Det är därför svårt att konkretisera vilket innehåll som är centralt i EU- undervisning på gymnasial nivå. ER - TY - THES T1 - Att undervisa om hållbar utveckling : Lågstadielärares begreppsuppfattning och tolkningar av undervisning om hållbar utveckling A1 - Berglund, Linn PY - 2023 LA - swe KW - undervisning om hållbar utveckling KW - lågstadiet KW - lärares uppfattningar KW - pluralism KW - handlingskompetens KW - sociala KW - ekonomiska och ekologiska perspektiv på hållbar utveckling UR - 1769041 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1769041/FULLTEXT01.pdf AB - Ett av skolans uppdrag är att belysa om olika samhällsfunktioner och hur vårt sätt att leva på kan anpassas för att skapa hållbar utveckling. All undervisning ska enligt skolans styrdokument genomsyra ett övergripande miljöperspektiv, där eleverna ska ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur de själva kan vara med och påverka och ta ansvar för den miljö de vistas i. Tidigare forskning om hållbar utveckling i skolans undervisning riktar främst in sig mot elever i de högre skolåren och barn i förskolan, men inte lika mycket till lärare och elever på lågstadiet.Syftet med denna studie är att bidra till en ökad förståelse av hur lågstadielärare tolkar begreppet hållbar utveckling, hur det kommer till uttryck i deras undervisning och även vilka förmågor de önskar att eleverna utvecklar. För att undersöka detta har jag intervjuat sex lågstadielärare. Svaren har sedan analyserats och jämförts med olika lärandeteorier och tidigare forskning kring området hållbar utveckling. Resultatet visar att lärarnas uppfattningar om begreppet hållbar utveckling i första hand handlar om ekologiska aspekter, om vårt klimat och vår natur samt hur vi på bästa sätt kan ta hand om den. Vidare går det att identifiera att deras undervisning innehåller en blandning av flera lärandeteorier men att det är övervägande normativa och pluralistiska förhållningsätt som dominerar. Dessutom upplever lärarna att läroplanens uppdrag kring området hållbar utveckling lämnar utrymme för fria tolkningar samt att det är svårt att anpassa undervisningens innehåll till en nivå som passar elever på lågstadiet. Lärarna önskar också att eleverna utvecklar färdigheter som hjälper dem att ta miljövänliga beslut. Beslut som gynnar ett hållbart samhälle. ER - TY - THES T1 - Bara pojkar får klättra i träd : En studie om kenyanska flickors jämställdhetssyn och upplevelser av könsmönster i skolan A1 - Ingemyr, Klara PY - 2014 LA - swe KW - flickor kenya jämställdhet könsmönster utbildning UR - 691841 AB - I den här uppsatsen har jag med hjälp av enkäter undersökt hur flickor på en gymnasieskola i Kenya förhåller sig till begreppet jämställdhet samt om de upplever några stereotypa könsmönster från lärarna och skolan i allmänhet. Jag vill med min undersökning försöka få klarhet i hur flickorna på Igwamiti Secondary School upplever att de blir behandlade utifrån sitt kön och om de själva uppfattar att de får lika möjligheter till exempelvis vidare utbildning, som pojkarna på skolan. På Igwamiti Secondary School genomförde jag en öppen enkätundersökning med 50 flickor för att ta del av flickornas egna uppfattningar och upplevelser kring ämnet. Jag har också utifrån tidigare forskning och teorier försökt finna orsaker till varför resultatet ser ut som det gör och varför flickorna svarade som de gjorde. De slutsatser som kan dras av enkäterna är dels att flickorna är eniga över att jämställdhet handlar om när könet inte har någon betydelse för vilka möjligheter du ska få i livet. Trots att könet inte ska hindra människor att göra det de själva vill, anser de flesta att flickor och pojkar inte ska ägna sig åt samma intressen utanför skolan eftersom de i grunden är olika. Detta tolkades i det här fallet till att flickorna ser på skolan som jämlik och rättvis eftersom både pojkar och flickor har lika villkor mot lika möjligheter.Jag har i min undersökning utgått från teorin om att satsningar på kvinnors utbildning är en stark makt till ett lands ekonomiska utveckling.     ER - TY - THES T1 - Barn och sociala medier : Hur sociala medier påverkar elever och skolans arbete mot kränkande behandling A1 - Sjöstedt, Julia PY - 2014 LA - swe KW - kränkande behandling KW - sociala medier KW - barns rättigheter UR - 691358 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:691358/FULLTEXT01.pdf AB - This work is about the rights of children, how students use social media and how effective teachers are using social media in their work against abusive treatment. The purpose of this work is to examine what students have rights in school, what and how students use social media and how schools and teachers are working to prevent the abuse that takes place over the internet and via mobile phones. The method used to investigate this is partly a survey of students in grades five and six at four different schools and interviews with four practicing teachers, working as a teacher in each class who made survey. My conclusion is that children have a variety of rights in school, and all schools and teachers are working on this through rules, values ​​clarification and collaborative exercises. More and more younger children use out of social media, the survey shows that many of the students in grades five and six uses much social media. It turns out that they use it several times a day, and many feel that it is being violated through social media. Although teacher interviews indicate that the use of social media has increased among students. The four teachers are working on ways to have the violations taking place on social media in their work, this depends on where they work and how relevant it is to bring up the subject. They make use of various collaborative exercises, videos and discussion to counter it to occur. ER - TY - THES T1 - Barnets rättigheter för åk 1–3 : Barnkonventionen i läroplanen och läromedel A1 - Redin, Agneta PY - 2023 LA - swe UR - 1776450 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1776450/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Bedömning i samhällskunskapsämnet : Hur likvärdig anses bedömningar bli utifrån lärares olika tolkningar av kursplanen A1 - Ohlsson, Rebecca PY - 2021 LA - swe KW - social science KW - assessment KW - syllabus KW - fuzzy KW - equivalent KW - teacher. KW - samhällskunskap KW - bedömning KW - kursplan KW - diffus KW - likvärdighet KW - lärare. UR - 1569540 AB - The main purpose of this thesis is to get a deeper insight in how teachers work with assessments in the lower ages of Swedish primary school regarding the subject social science. This essay has been focusing on how teachers interpret the syllabus regarding their assessments of their students work. Five teachers were interviewed in the making of this essay and they were all working at primary school in the middle of Sweden, all teaching social science. The results are presented in the background of the main questions which this study was made upon. The teacher's answers are also analyzed from a socio-cultural perspective and the proximal "development zone", wich is a theory presented by Lev Vygotskij. Further on the results are discussed from without earlier researches and literature within the subject area. The conclusion of this essay is that it's hard for different teachers to be equivalent in their assessments since the syllabus, often experienced as fuzzy, leaves a lot of room for the teachers own interpretation. Although the results point us in the direction that teachers that do more co-working with other teachers tends to have a positive effect on assesment. ;Syftet med detta examensarbete är att få djupare kunskaper kring hur verksamma lärare i årskurs 1–3 arbetar med bedömning inom samhällskunskapsämnet. Där delar av kursplanen är gemensamma för samtliga So-ämnena och där olika faktorer kan påverka elevernas resultat. Fokus har varit att få fram hur lärarna uppfattar den kursplan som finns för ämnet och hur de väljer att arbeta med bedömningarna utifrån det. I undersökningen deltog fem lärare i kvalitativa intervjuer, dessa lärare var vid tillfället verksamma i årskurs 1–3 och arbetade på skolor i Mellansverige.Resultaten presenteras utifrån de frågeställningar som undersökningen bygger på, där lärarnas utsagor även analyseras utifrån ett sociokulturellt perspektiv och den proximala utvecklingszonen, en teori av Lev Vygotskij. Vidare diskuteras resultaten utifrån den tidigare forskning och litteratur som redogörs för i början av arbetet. Det slutsatser som kan dras är att det anses svårt att uppnå en likvärdig bedömning inom samhällskunskapen, då lärare anser att kursplanen är diffus och otydlig vilket gör att den mänskliga faktorn har en för stor roll i tolkningarna som sker. Resultaten tyder dock på att de lärare som nogsamt samarbetar med sina kollegor påverkar bedömningarna till det bättre. ER - TY - THES T1 - Begreppet makt: tolkning, transformering och undervisning : En kvalitativ studie om hur samhällskunskapslärare tolkar, transformerar och undervisar kring begreppet makt på gymnasiet A1 - Persson, Elin PY - 2019 LA - swe KW - power KW - interpretation KW - education KW - civics KW - makt KW - transformering KW - undervisning KW - samhällskunskap UR - 1282056 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1282056/FULLTEXT01.pdf AB - This study inquires to show how civic-teachers in the Swedish upper secondary school interprets, transforms and educates about power in civics. It’s written in the civics curriculum that the education will teach the students about power in relation to different social issues. To find out how this works in practice, a qualitative study has been made with three interviews with civic-teachers at schools in the Southern of Sweden. The purpose with this study is to get a better understanding of the process of the education that teachers face every day.Since there’s so few studies about how power is educated in the school’s civic studies, this study’s vision is to enlarge the field of research and show one view of how the interpretation, transformation and education is made about power. The study focuses on two main fields, the formal and the informal power. The formal power is about politics and for example the allocated power that a politician holds in a government. The informal power on the other hand is more obscure, it is about the power that exists in our every-day lives between people or organisations having more influence because of societies norms or of our own unwritten rules.Power is a returning subject during the entire civic studies. All interviewed teachers agree that power is an important and frequently discussed part of the subject even though it might not always be expressed explicitly. The knowledge about power is important for the students’ capability to understand the society and different social issues. The interviews also show that the students need to be able to see the concept of power in relation to other civic terms. But in general, the teachers think their students have a good understanding about power and especially the power that exists in their own surroundings.The study also show that the interviewed teachers work hard to create good knowledge about power by putting the education close to the students every-day life. This creates a solid ground for getting better understanding in the entire subject. The teachers have different ways of doing this, but a common teaching method that recurs is roleplaying. Usually during this method, the formal power is mainly the focus of the practice. Another common method is to work with the students’ own identity and through that see norms and their effect on themselves and the society around them. In this kind of work the informal power is the most important.;Denna uppsats undersöker hur samhällskunskapslärare på gymnasiet tolkar, transformerar och undervisar om begreppet makt. I läroplanen för gymnasieskolan står att undervisningen ska ge eleverna kunskaper kring bland annat makt kopplat till olika samhällsfrågor. För att reda ut detta genomförs i praktiken har en kvalitativ metod använts i form av tre semistrukturerade intervjuer från skolor i södra Sverige. Intervjuerna syftar till att skapa förståelse för hur denna process kan se ut i undervisningen.I och med att det saknas mycket forskning kring hur begreppet makten undervisas om i samhällskunskapen syftar denna undersökning till att vidga det forskningsfältet och ge en bild av hur tolkning, transformering och undervisning kan se ut. Studien har två huvudfält av makten, den formella och den informella makten. Den formella makten handlar bland annat om politik och den makt som exempelvis en förtroendevald har genom sin tilldelade position. Den informella makten däremot innefattar den makt som finns runt omkring oss i vår vardag där vissa människor eller organisationer har mer makt än andra på grund av samhällets normer eller de osynliga regler vi själva skapat.Makten är återkommande i hela samhällskunskapen och samtliga lärare trycker på att makten finns med överallt, däremot är den inte alltid uttryckt explicit. Det är viktigt för eleverna att ha kunskaper kring makt för att förstå sig på samhället i stort. Utifrån intervjuerna syns att eleverna behöver se begreppet makt i relation till andra begrepp, men att de generellt sett har en god förståelse för makten, speciellt för den som finns i deras närhet.I undersökningen framkommer även att de tre intervjuade lärarna arbetar aktivt med att skapa förståelse om makt genom att knyta undervisningen nära till elevernas vardag. Detta skapar en god grund för att förstå samhällskunskapen. Lärarna arbetar på olika sätt för att nå dit men ett sätt som nämns återkommande är rollspel. I detta område blir den formella makten den mest centrala. Även arbetsområden om elevernas egna identitet används återkommande där framförallt den informella makten blir synlig i form av normer och osynliga regler. ER - TY - THES T1 - Beskrivning och förmedling av kritiskt tänkande i läroböcker : En diskursanalys av kritiskt tänkande i läroböcker för gymnasiet A1 - Zakariasson, Sanna PY - 2017 LA - swe UR - 1109856 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1109856/FULLTEXT01.pdf AB - Den här studien har undersökt läroböcker för gymnasieskolans kurs samhällskunskap 1a1 samt dess beskrivning och förmedling av kritiskt tänkande. Det huvudsakliga syftet med denna kvalitativa studie är att undersöka hur läroböcker beskriver och förmedlar kritiskt tänkande till dess läsare samt vilka ”verktyg” för kritisk reflektion som ges. Den metod som har används i denna undersökning är diskursanalys, där frågor till texten har legat till grund för att studera läroböckernas text. De frågor som har ställts till texten är följande: Hur beskrivs och förmedlas kritiskt tänkande? I vilket sammanhang och inom vilken kontext lyfts det kritiska tänkandet? Hur ska eleverna vara kritiska samt vill vad? Vilka verktyg för kritisk reflektion ges? Vilka mönster går att utläsa? Läroböckerna har studerats var för sig för att sedan jämföras. Resultatet av studien visar att läromedlen menar att det kritiska tänkandet handlar om att granska, värdera, strukturera, analysera och ta ställning till information. Inom det sammanhang och kontext som det kritiska tänkandet lyfts, beskrivs främst demokrati som ideal och diktatur som dess motsats. Frågor eller uppmuntring till vidare reflektion hos läsaren råder men varierar. De verktyg som ges för kritisk reflektion är att ställa frågor till informationen, göra en undersökning, använda olika analyser eller se på samhällsfenomen utifrån olika vetenskapliga discipliner. Läromedlen ger en likartad bild av det kritiska tänkandet då ingen utav dem sticker ut generellt. Nyckelord: Läroböcker, Kritisk tänkande, Samhällskunskap, Gymnasieskolan, Diskursanalys. ;This essay has examined textbooks adapted in the Swedish upper secondary schools course used in civics “civics/social studies 1a1” and its description and meditation of critical thinking. The main purpose of this qualitative study was to investigate how textbooks describe and mediates critical thinking to its readers and what “tools” for critical reflection that are presented. The essays method is based on a discourse analysis, where quotations have been asked to the text in the textbooks text. The questions that have been asked to analyze the text are the following: How is critical thinking described and communicated? In which sense and within what context is critical thinking raised? How should the students be critical and to what? What “tools” for critical reflection are given? Which patterns can be read out from the texts? The textbooks have been studied individually and then have been compared to each other. The result of the study shows that the textbooks argues that the critical thinking is about review, value, structure, analyze and take a critical position to the information. Within the sense and context that the critical thinking are lifted, describes principally democracy as idealistic and dictatorship as its opposite. Questions or encouragement to wider reflection for the readers existed with varied extent. The “tools” that are given for critical reflection is to questioning the information, do a research study, use different analysis or study social phenomenon by different scientific disciplines. The textbooks shows a similar picture of the critical thinking, where none of them stand out in general. Keywords: Textbooks, Critical thinking, Civic studies, Swedish upper secondary school, Discourse analysis.  ER - TY - THES T1 - "Betyget är en symbol. Bedömningen är substansen bakom symbolen." : En studie om fyra gymnasielärares syn på ämnet samhällskunskap samt på bedömning och betygssättning i ämnet A1 - Forsgren, Kalle PY - 2022 LA - swe UR - 1668840 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1668840/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of the present study is to examine teachers reasoning about assessment and grades in the subject social studies in upper secondary school. Furthermore, the study aims to examine what subject view the teachers express and whether a coherence can be seen in the teacher’s statements. The study is based on qualitative data that has been collected through qualitative semi-structured interviews with four social studies teachers in upper secondary school. The empirics have been analyzed with the help of concepts taken from previous social science didactic research, primarily the following concepts: internal and external goals, social sciences as a focus, analytical and discussion topic and formative and summative assessment. The processing of the previous research has also resulted in a hypothesis that aims to try to shed light on what the relationship between social studies teachers views on the subject and views on assessment and grading can look like, the hypothesis reads: How teachers in the subject of social studies views the subject has an importance for their views of assessment and grading in the subject. This study shows that teachers' views on the subject vary and are extremely complex. However, all teachers in the study express that they see social studies as an orientation subject, whose main purpose is to educate democratic citizens. The study also shows that teachers views on assessment are complex and different, which means that there is a variation among teachers regarding whether they talk about assessment as both a formative and summative process, and that some teachers seem to differentiate between assessment and students' learning process. Despite significant differences in the teachers' views on what the assessment is aimed at and consists of, all teachers express that they see the assessment as a basis for and a prerequisite for grading. Given the complexity of teachers 'opinions, the hypothesis has not been verified or falsified, however, the study has shown that the connection between teachers' views on subjects and views on assessment and grades is difficult to capture. ;Syftet med föreliggande studie är att undersöka samhällskunskapslärares resonemang om bedömning och betygssättning i ämnet samhällskunskap på gymnasiet. Vidare syftar studien till att undersöka vilken ämnessyn lärarna ger uttryck för samt huruvida det kan ses föreligga en samstämmighet i lärarnas utsagor. Studien bygger på kvalitativa data som har samlats in genom kvalitativa semistrukturerade intervjuer med fyra samhällskunskapslärare på gymnasiet. Empirin har analyserats med hjälp av begrepp hämtade från tidigare samhällskunskapsdidaktisk forskning, primärt rör det sig om följande begrepp: interna och externa mål, samhällskunskapen som ett orienterings-, analys- och diskussionsämne samt formativ och summativ bedömning. Bearbetningen av den tidigare forskningen har dessutom utmynnat i en hypotes som syftar till att försöka belysa hur förhållandet mellan samhällskunskapslärarnas ämnessyn och syn på bedömning och betygssättning kan se ut, denna lyder: Samhällskunskapslärares ämnessyn har betydelse för hur de ser på bedömning och betygssättning i ämnet. Studien visar att lärarnas ämnessyn varierar och är synnerligen komplex. Samtliga lärare i studien ger dock uttryck för att se samhällskunskapen som ett orienteringsämne, vars viktigaste syfte är att fostra demokratiska medborgare. Studien visar även att lärarnas syn på bedömning är komplex och skiljer sig åt, vilket innefattar att det dels finns en variation bland lärarna beträffande huruvida de talar om bedömningen som både en formativ och summativ process, dels att vissa lärare tycks skilja på bedömning och elevernas lärandeprocess i sin syn. Trots påtagliga differenser i lärarnas syn på vad bedömningen syftar till och består av ger samtliga lärare uttryck för att se bedömningen som ett underlag till och en förutsättning för betygssättningen. Mot bakgrund av komplexiteten i lärarnas syn har hypotesen inte kunnat verifieras eller falsifieras, däremot har studien synliggjort att förhållandet mellan lärarnas ämnessyn och syn på bedömning och betygssättning är svårfångat.  ER - TY - THES T1 - Bilden av islam : en studie av läromedel förr och nu A1 - Acat, Adar PY - 2014 LA - swe KW - islam KW - teaching materials KW - curriculum KW - läromedel KW - läroplan UR - 691900 ER - TY - THES T1 - Borde vi stanna eller borde vi lämna? : En jämförande fallstudie om USA:s militära närvaro i respektive Tyskland, Japan, Irak och Afghanistan A1 - Al Obaidi, Thika PY - 2021 LA - swe KW - usa KW - tyskland KW - japan KW - irak KW - afghanistan KW - militär närvaro KW - realism KW - konstruktivism KW - eklektisk förklaringsram UR - 1852603 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1852603/FULLTEXT02.pdf AB - The purpose of the thesis is to identify the factors that contributed to the superpower's military presence or withdrawal in Germany, Japan, Iraq, and Afghanistan, respectively. The material has been analyzed based on the realism and constructivism theory, which has been done with the help of a structured and focused comparative method. The analysis concludes that there are several explanations for the US's ongoing presence and withdrawal in other countries and that these factors can be explained on the basis of both realism and constructivism.The conclusion of this study is that the military presence and withdrawal of the great powers from the countries depends on the domestic policy and ideology differences, the change in the international arena and finally the value in the natural resources or economic assets that the countries receive. ER - TY - THES T1 - Datorn som pedagogiskt verktyg isamhällskunskapsundervisningen på gymnasieskolan : En undersökning i hur ett antal pedagoger upplever datorns roll i undervisningen A1 - Nabrink, Adam PY - 2016 LA - swe KW - samhällskunskap KW - dator KW - pedagogiskt verktyg KW - gymnasieskolan KW - kvalitativ UR - 938920 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:938920/FULLTEXT01.pdf AB - Denna studie har till syfte att få en inblick i hur lärare i ämnet samhällskunskap på gymnasietupplever datorn som pedagogiskt verktyg. Det har sin grund i ett stort intresse i ämnetsamhällskunskap och de datorvetenskapliga skolämnena. Undersökningen sammanför de båda i ettdidaktiskt perspektiv. För att få svar på de två forskningsfrågorna, ”Hur upplever lärare lärobokensroll i undervisningen när elever arbetar med datorer?” och ”Hur upplever lärare hinder ochmöjligheter i samhällskunskapsundervisningen när elever har en egen dator?”, har intervjuergenomförts med fyra aktiva pedagoger i ämnet. Relevant forskning i både ämnet samhällskunskapoch forskning i En-till-En har gjort grunden till de ställda frågorna och för att hjälpa sammanföraintervjuerna till ett resultat. Pedagogerna var överens om att införandet av datorer har varit till gagnför både pedagoger och elever samt att läroboken fortfarande har en central roll i undervisningen.Alla pedagoger var dessutom överens om att det finns problem som måste lösas för att datorernainte ska bli ett för stort störningsmoment för eleverna.;This study aims to gain insight into how teachers in the subject social studies in uppersecondary schools experiencing computer as an educational tool. It is due to a greatinterest in the subject social studies and the computer scientific school subjects. The studybrings together the two in a didactic perspective. In order to answer the two researchquestions, "How does the teachers apprehend the textbooks role in teaching whenstudents work with computers?" And "How does teachers apprehend obstacles andopportunities in social studies when students have their own computer?", Interviews wereconducted with four active teachers in the subject. Relevant research topic in both socialstudies and research in One-to-One has made the foundation of the questions and to helpbring together the interviews to a result. The teachers where in agreement on that theintroduction of computers has been for the benefit of teachers as well as students, and thetextbook still has a central role in teaching. All the teachers were additionally in agreementthat there are problems to be solved for the computers not to become too big of adistraction for students. ER - TY - THES T1 - ”De här stora frågorna kan vi ju aldrig välja bort” : En kvalitativ intervjustudie i hur lärare för de yngre åldrarna tolkar, planerar och genomför undervisning kring samhällsfrågor i ämnet samhällskunskap A1 - Stenholm, Emma PY - 2022 LA - swe KW - social issues KW - social studies teaching KW - teachers' perceptions KW - subject-specific didactic considerations KW - grades 1-3. KW - samhällsfrågor KW - samhällskunskapsundervisning KW - lärares uppfattningar KW - ämnesdidaktiska övervägande KW - årskurs 1-3 UR - 1667273 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1667273/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this paper is to examine how teachers for the younger ages perceive the conceptof social issues and what subject-specific didactic considerations they make regarding them intheir social studies teaching. The research questions that the paper aimed to answer are whatsubject-specific didactic considerations teachers for the younger ages make in their teaching ofsocial issues, and what role does the teacher believe they take or should take in social studiesteaching. Previous research regarding teaching social issues has examined the teaching of olderstudents. This, together with the few descriptions in the policy documents regarding socialissues for younger students, is the basis for the interest to fulfill this study.The method is based on a phenomenographic research approach and empirics were collectedthrough qualitative semi-structured interviews. A total of six teachers were interviewed, withformal qualifications in the subject of social studies. Their answers were then analyzed basedon the theory within the phenomenographic research approach and Vygotsky's socioculturalperspective.The result consists of three qualitatively different categories that describe the teacher'sperception of the concept of social issues and teaching of the content including the purpose andmethod. The results show that teachers work with social issues from a democratic perspective,a values-based perspective and based on current events. ER - TY - THES T1 - De ska ju bära vårt samhälle sen : En kvalitativ studie om mellanstadielärares arbete med könsroller och jämställdhet i samhällskunskap A1 - Knutsson Hammar, Madelene PY - 2019 LA - swe KW - gender rules KW - gender equality KW - middle school teachers and science teachers KW - könsroller KW - jämställdhet KW - mellanstadielärare och samh'llkvunskapslärare UR - 1328397 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1328397/FULLTEXT01.pdf AB - This qualitative study examines middle school teachers and their thoughts and attitudes when working with gender roles and equality – both in social studies, but also as a part of schools´ core values.  The purpose of the study is to show how this work is done, both through different examples and also through understanding how these teachers look at their responsibility as teachers regarding gender roles and equality. The empiric material of the study consists of five semi-structured interviews with middle school teachers. The participants of the study had various experiences of working as teachers, which contributed to making the results and analysis interesting since they work in such a similar way with gender equality in their classrooms.  The results show that all the participants work actively with gender roles and equality in different ways. The participants say that they can use current events and ongoing discussions in society as a foundation for this work. They all see the connection between the core content in the social studies syllabus and the school’s basic values.  However, the participants have different views on their responsibilities as social studies’ teachers in relation to other teachers. On one hand, three of the participants claim that their responsibility is bigger as they are meant to teach the conceptions and their meaning within their subject. On the other hand, two of the participants say that the most important part of working with equality and gender roles lies within the school’s basic principles, and that it is the responsibility of everyone working in school to follow them.             Keywords: gender rules, gender equality, middle school teachers and science teachers ;Den här kvalitativa studien undersöker mellanstadielärares syn på och tankar kring arbetet med könsroller och jämställhet i både samhällskunskap och skolans värdegrundsuppdrag. Syftet med studien är dels att belysa hur arbetet går till genom olika exempel och dels genom att förstå hur samhällskunskapslärare ser på sitt uppdrag. Fem semistrukturerade intervjuer med behöriga mellanstadielärare har gjort den här studien möjlig. Lärarna har olika antal verksamma år, vilket har gjort resultatet och analysen intressant då de arbetar på så pass liknade sätt med könsroller och jämställdhet i sina klassrum.  I resultatet framkommer att alla lärarna jobbar mycket med könsroller och jämställdhet, på olika sätt. De menar att de allmänna diskussionerna och aktuella händelserna är bra som underlag. Alla ser kopplingen mellan det centrala innehållet i samhällskunskap och skolans allmänna värdegrundsuppdrag. Lärarna ser något olika på sitt uppdrags omfattning i förhållande till alla som arbetar i skolan. Tre av respondenterna menar att deras uppdrag som samhällskunskapslärare är något större då de i sitt arbete även ska undervisa om begreppen könsroller och jämställdhet och dess innebörd. Två av respondenterna menar att det är de som lärare som visar eleverna hur vi är mot varandra som är det viktigaste, alltså det uppdraget som finns i värdegrundsuppdraget som alla som arbetar i skolan har.                     Nyckelord: könsroller, genus, jämställdhet, mellanstadielärare och samhällskunskapslärare  ER - TY - THES T1 - De vet, men kan inte orden : Nyanlända elever om att studera samhällskunskap på ett andraspråk i grundskolans senare år A1 - Erlandsson, André PY - 2017 LA - swe KW - samhällskunskap KW - svenska som andraspråk KW - nyanlända elever KW - språkutvecklande arbetssätt UR - 1110253 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1110253/FULLTEXT01.pdf AB - Language is the basis of knowledge. In an increasingly multilingual and multicultural school context, teachers are met with new and mayor demands in working with language development. This essay examines the role of language for the students’ understanding of civic studies. The purpose is to determine how newly arrived students in the ninth grade experience the vocabulary used by the teacher during lectures in the classroom as well as in written test questions and what the students think may make them understand the subject in a better way. Six students have been asked during semistructured interviews based on an active teacher's test in economy. Three categories of words have been used to distinguish the different registers; everyday words, general academic words and topic-specific words.The result shows the students experience that the register used in both the test and lecture situations are difficult to understand. Above all, the general academic terms constitute the most problematic range of vocabulary as they are not explained during teacher briefings but rather are used as an explanation for the vocabulary related to the subject of civic studies. Even some words that are in between the classification of everyday words and topic-specific ones are problematic for the students. Therefore, teachers of all subjects in heterogeneous classrooms can not assume that all students know or understand the most common-used words. In other words, this study reveals a need for a much more distinct approach for the development of a language enhancing way of teaching in the field of civics in order for all pupils to be able to develop their communicative multidisciplinary literacy, as well as the understanding for the subject itself.;Språket är grunden till kunskap. I en allt mer flerspråkig och mångkulturell skolkontext ställs stora krav på ämneslärare att arbeta språkutvecklande. Den här uppsatsen undersöker språkets roll för förståelsen i ämnet samhällskunskap. Syftet är att utröna hur nyanlända elever i årkurs nio upplever språket och orden i provformuleringar och ämnesundervisning samt vad de tror kan göra att de förstår mer. Sex elever har intervjuats med hjälp av semistrukturerade intervjuer och samtal har förts utifrån en verksam lärares prov i samhällsekonomi. Tre kategorier av ord har använts som utgångspunkt; vardagsord, allmänna akademiska ord och ämnesspecifika ord.Resultatet visar att eleverna upplever att språket som används i såväl provformuleringarna som undervisningen är svårförståeligt. Framförallt är det de allmänna akademiska orden som är problematiska då de inte förklaras i genomgångar utan används som förklaring av de ämnesspecifika orden. Även vissa ord som befinner sig i gränslandet mellan vardagsord och ämnesspecifika är problematiska. Därför kan inte ämneslärare i heterogena klassrum förutsätta att alla elever kan och förstår ens de mest vardagliga orden. Det behövs ett tydligt språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt i ämnet samhällskunskap för att alla elever ska kunna utveckla dess kommunikativa tvärvetenskapliga litteracitetskaraktär. ER - TY - THES T1 - Demokratin i läroboken : En studie om värden i svenska läroböcker inom samhällskunskap A1 - Ljung, Jesse PY - 2019 LA - swe KW - democracy KW - values KW - demokrati KW - värderingar UR - 1324762 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1324762/FULLTEXT01.pdf AB - This essay studies if democratic values are mediated as prescribed by the curriculum for upper secondary schools. The objects of analysis are the sections dealing with democracy in textbooks for social science. The purpose of this essay is to see if textbooks mediate democratic values ​​as prescribed by the curriculum. This is of interest because there is no consensus on the concept of democracy. The reason why precisely social science textbooks have been analyzed is because social science includes education about democracy. Therefore, should democracy and democratic values have a given space. The general research question is: Is there a discrepancy between what the curriculum for upper secondary school prescribes democratic values and what democratic values are presented or articulated in textbooks for social science, and how and why is there a discrepancy if such is the case? The study has been done by analyzing three textbooks to get good validity. To get answers on whether democratic values, prescribed by the curriculum, ​​are mediated in the textbooks, an understanding of how democratic values can be defined. This by coding the curriculum. The coding is based on discourse theory and the thesis that there is discrepancy between the textbooks and the curriculum regarding democratic values. The textbooks have been analyzed by using qualitative content analysis where the manifest and latent contents have been analyzed. The result was that the examined sections of the textbooks are not completely met by democratic values. This is due to the fact democratic values ​​have a small space in relation to the scope of the sections. None of the textbooks convey all democratic values ​​according to this study's coding results. The reason is that democratic values ​​are presented abstractly in the curriculum. The second reason is that the discourse on the concept of democracy does not have a consensus. ;Denna studie undersöker om demokratiska värden förmedlas i läroböcker för samhällskunskap som läroplanen för gymnasiet förskriver. Det är de avsnitt som behandlar demokrati i läroböckerna som analyseras. Syftet med studien är att se om läroböcker förmedlar demokratiska värden så som läroplanen för gymnasiet föreskriver. Detta är intressant för att det inte råder konsensus om demokratibegreppet. Anledningen till att det är just läroböcker för samhällskunskap som analyseras är för att lärande om demokrati ingår i samhällskunskap, därför borde demokrati och demokratiska värden ha en given plats. Den övergripande forskningsfrågan är: Föreligger det en diskrepans mellan vad läroplanen för gymnasiet föreskriver demokratiska värden och vilka demokrativärden som framställs eller artikuleras i läroböcker för samhällskunskap, samt hur och varför föreligger det en diskrepans om sådan är fallet? Studien har baserats på att analysera tre läroböcker för att nå god validitet. För att få svar på om demokratiska värden, föreskrivna av läroplanen, förmedlas i läroböckerna så måste demokratiska värden definieras. Detta har gjorts genom kodning av läroplanen. Kodningen är baserad på diskursteori och tesen är att det kan finnas en diskrepans mellan läroböckerna och läroplanen gällande demokratiska värden. Läroböckerna har analyserats genom kvalitativ innehållsanalys där det manifesta och latenta innehållet har studerats. Slutsatserna blev att de undersökta läroböckerna inte genomsyras av demokratiska värden. Detta för att demokratiska värden får lite utrymme i relation till avsnittens omfång. Två av de tre undersökta läroböckerna förmedlar demokratiska värden i större utsträckning. Ingen av läroböckerna förmedlar samtliga demokratiska värden efter studiens kodningsresultat. Anledningen till detta kan vara att demokratiska värden förmedlas abstrakt i läroplanen och att det inte råder konsensus om demokratibegreppet.  Nyckelord: demokrati, värderingar ER - TY - THES T1 - Demokratins utveckling i ämnet samhällskunskap : En kvalitativ innehållsanalys om demokratins utveckling i samhällskunskapens ämnesplaner A1 - Garmiani, Zhila PY - 2020 LA - swe KW - demokrati KW - ämnesplan KW - samhälle KW - eleven UR - 1450061 AB - Efter andra världskriget fanns det ett behov av att utbilda medborgarna i demokratins arbetsformer. 1965 blev samhällskunskap ett eget ämne och ämnet har sedan dess varit en del av undervisningen i den svenska skolan. I föreliggande uppsats kommer beskrivningen av demokrati och den demokratiska eleven utifrån fyra ämnesplaner i samhällskunskap att undersökas. Syftet med uppsatsen är att undersöka vilka likheter och skillnader det finns i beskrivningen av demokrati i ämnesplanerna 1965, 1970,1994 och 2011 samt vilken demokratisk medborgare eleven förväntas bli utifrån dessa ämnesplaner. För att få fram studiens resultat kommer en innehållsanalys att tillämpas på ämnesplanerna. Studiens resultat visar på att demokratin har förändrats över tid i ämnesplanerna. Hur förändringen har sett ut beror på hur samhällsstrukturen sett ut vid den tidpunkten. Resultatet visar också på att synen på den demokratiska eleven sett olika ut men att det centrala har alltid varit att skapa en demokratisk medborgare som samhället är i behov av vid den tidpunkten. ER - TY - THES T1 - Demokratisk kompetens : En kvalitativ studie av gymnasielärares syn på demokratisk kompetens och hur elever med svagare kunskaper också ska kunna uppnå demokratiuppdraget. A qualitative study of Upper Secondary School level teachers' views on democratic competence and how students with weaker knowledge also should be able to achieve the Democratic Mission. A1 - Delcomyn, Sandra PY - 2020 LA - swe UR - 1441151 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1441151/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Demokratiska aspekter av samhällskunskapsundervisningen på gymnasiet : En kvalitativ studie om samhällskunskapslärares upplevelse av undervisningen på yrkesförberedande program och studieförberedande program A1 - Amanda, Pellmann PY - 2014 LA - swe UR - 726451 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:726451/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Demokratiska kompetenser i franska och svenska ämnesplaner : En undersökning av gymnasiala ämnesplaner för kurser i samhällskunskap samt i medborgerlig och moralisk utbildning A1 - Jonsson, Fanny PY - 2022 LA - swe KW - samhällskunskap KW - demokratiska kompetenser KW - medborgarfostran KW - citizenship education KW - ämnesplaner KW - styrdokument. UR - 1669031 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1669031/FULLTEXT01.pdf AB - Utbildning i medborgarfostran utformas på många olika sätt runt om i världen beroende på länders politiska, sociala och kulturella kontext. Denna uppsats syftar till att jämföra hur Frankrikes och Sveriges ämnesplaner inom medborgarfostran skildras utifrån Europarådets (2016) beskrivning av demokratiska kompetenser. De två ämnena som undersöks är medborgerlig och moralisk utbildning i Frankrike och samhällskunskap i Sverige och studien jämför hur ländernas ämnesplaner framställer aspekterna: värderingar, attityder, färdigheter samt kunskaper och kritisk förståelse. Genom en kvalitativ innehållsanalys och via tillämpningen av Europarådets (2016) ramverk analyseras och jämförs ämnesplanerna med varandra. Studiens resultat visar fler skillnader än likheter i ländernas ämnesplaner. Den främsta likheten gäller ändock den stora omfattningen av textinnehåll som går att relatera till aspekten kunskaper och kritisk förståelse. Därtill har båda länderna framställt innehåll angående kommunikativa förmågor, kritiskt synsätt, demokratiska begrepp och processer, mänskliga rättigheter, medias påverkansroll och gruppmekanismer. Den tydligaste skillnaden länderna emellan upptäcks dock vara att de franska ämnesplanerna i mycket större utsträckning betonar värderingar och attityder som ska förmedlas. Dessutom fokuserar man mer i medborgerlig och moralisk utbildning på nya deltagarformer, medborgarplikt, hot mot demokratin och miljöansvar. Å andra sidan observeras det att man i samhällskunskap i större omfattning beskriver innehåll som behandlar globalisering, samhällsfrågor och historiska förutsättningar för nutidens problem. Ländernas ämnesplaner och deras skildring av demokratiska kompetenser verkar således skilja sig åt mer än vad de överensstämmer.  ER - TY - THES T1 - Demokratiteoretiska ideal av politiskt deltagande synliggörs i undervisningen : En kvalitativ studie om lärares utsagor om politiskt deltagande i sin undervisning A1 - Dibéus, Filip PY - 2019 LA - swe KW - samhällskunskap KW - politiskt deltagande KW - demokrati KW - undervisning UR - 1287554 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1287554/FULLTEXT01.pdf AB - The forms of political participation is changing and the number of members of political parties and organizations decreases and even faster in youth assossiations. Though studies show that the political interest among youths are high and that they participate politically in other ways. The school as a whole must therefore adapt the teaching as society changes, which places new demands on participation. This survey focuses on three upper secondary school teachers who teach the subject of civic studies and are conducted with kvalitative semi-structured interviews. The purpose of the study is to find out which teaching in democracy that the teachers pursue against society's demands for new forms of participation. The analysis of the interviews are performed with theories of ideal participation democratic models. The theory models are, electoral ideal model, demoratic participation ideal model and deliberative democratic ideal. The teachers' perception of students' political participation is also of interest and is analyzed based on Ekman and Linde's definition table on political activity. The semi-structured interviews has generated useful data that is presented in the Result-chapter. The main conclusion that the study has landed in is that the teachers whom has participated, mainly are making the democratic electoral ideal model visible in their class room for participation. Teachers’ perception of students’ political participation varies.;Formerna för politiskt deltagande står i förändring och antalet medlemmar i politiska partier och organisationer sjunker och desto snabbare i ungdomsförbund. Studier visar dock att det politiska intresset bland unga är stort och att de deltar i det politiska på andra sätt. Skolan som helhet måste därför anpassa undervisningen i takt med att samhället förändras som ställer nya krav på deltagande. Den här undersökningen fokuserar på tre gymnasielärare som undervisar i ämnet samhällskunskap och genomförs med kvalitativa semistrukturerade intervjuer. Studiens syfte är att ta reda på vilken undervisning i demokrati som lärarna bedriver mot samhällets krav på nya deltagandeformer. Analysen av intervjuerna görs med teoridemokratiska idealmodeller för deltagande vilka synliggörs i undervisningen enligt lärarna själva. Valdemokratisk idealmodell, deltagardemokratisk idealmodell samt deliberativt demokratiideal. Lärarnas uppfattning om elevers politiska deltagande är också av intresse och analyseras baserat på Ekman och Lindes definitionstabell om politisk aktivitet. De semistrukturerade intervjuerna har genererat användbart material som presenteras i resultatkapitlet och slutsatserna har landat i att de medverkande lärarna synliggör till största del en valdemokratisk idealmodell för deltagande. Lärares uppfattning om elevers politiska deltagande varierar. ER - TY - THES T1 - Demokratiundervisning i skolan : En jämförande studie mellan den sydafrikanska och svenska skolan A1 - Elin, Mattsson PY - 2015 LA - swe KW - education KW - democracy KW - sweden KW - south africa KW - comparison KW - school KW - undervisning KW - demokrati KW - sverige KW - sydafrika KW - jämförelse KW - skola UR - 820834 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:820834/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this study is to highlight how Swedish primary school teachers teach of and about democracy and based on this then compare with how the primary school teachers in South Africa teaches of and about democracy. This comparison will then highlight what can be developed in the teaching of and about democracy in Swedish schools. The method used in this study is mind maps because it gives a greater depth in the way teachers look at teaching democracy. The result of this comparison is that South Africa's history pervades the entire democracy education in school but both Sweden and South Africa use methods as dialogue and discussion in teaching of and about democracy. Furthermore, the community, curriculum, teacher and cooperation with other teachers also have an influence on how democracy's teaching looks like in schools. The result shows that encounters with other people and resources have an impact on teaching democracy. Swedish schools democracy education would develop if the education had more encounters with other people from other contexts compared with South Africa which is great need for more resources to create a diverse education in schools.;Syftet med denna studie är att belysa hur svenska grundskolelärare undervisar i och om demokrati och utifrån detta jämföra med grundskolelärare i Sydafrika undervisar i och om demokrati. Denna jämförelse skall sedan belysa vad som kan utvecklas i demokratiundervisningen i svensk skola. Metoden som har använts till denna studie är föreställningskartor eftersom detta ger ett större djup i hur lärarna ser på demokratiundervisning i skolan. Resultatet av denna jämförelse är att Sydafrikas historia genomsyrar hela demokratiundervisningen i skolan men både Sverige och Sydafrika bygger sin undervisning i och om demokrati utifrån samtal och diskussioner. Vidare har samhället, läroplanen, läraren och även lärarkollegialt samarbete en påverkan på hur demokratiundervisningen ter sig i skolan. Resultatet visar också att möten och resurser har en påverkan på undervisningen i och om demokrati. I Sverige behövs det ännu mer möten med andra människor från andra kontexter jämfört med Sydafrika som uppvisar ett stort behov av mer resurser för att skapa en varierande undervisning i skolan.  ER - TY - THES T1 - Demokratiuppdraget i samhällskunskapsundervisningen. : En studie av gymnasieelevers uppfattning om demokrati som begrepp och utförande. A1 - Karlsson, Robin PY - 2023 LA - swe KW - demokrati KW - undervisning KW - elevperspektiv KW - samhällskunskap UR - 1742141 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1742141/FULLTEXT01.pdf;https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1742141/FULLTEXT02.pdf AB - Den här uppsatsen har för avsikt redovisa en studie av elevers uppfattningar om begreppet demokrati. Studien genomfördes via en kvalitativ forskningsmetod med semistrukturerade intervjuer av fem elever i gymnasiets årskurs tre för att fånga upp demokratins uttryck i undervisningen i ämnet samhällskunskap utifrån ett elevperspektiv. Resultatet är tänkt att ge en fenomenologisk bild av vilken innebörd demokratibegreppet ges för eleverna, hur demokratin kan utföras samt vilken tolkning eleverna har av hur undervisningen i samhällskunskap har behandlat begreppet demokrati. Studien genomfördes på fem elever i samhällsprogrammet under december 2022. Intervjuerna har analyserats utifrån demokratiteori, demokratiperspektiv och kompletterats med ungas politiska utveckling och läroplansteori. I analysen har flertal modeller använts för att kategorisera intervjusvaren utifrån de teorier som använts. Studien visar att demokratin är komplicerad och att yttrandefrihet och personligt engagemang anses av eleverna krävas för demokratins fortlevnad och utveckling. Även om flertalet av eleverna ej för tillfället är så aktivt deltagande i sitt medborgarskap men har tankar om att ett aktivt deltagande i framtiden.;This essay has the intention to disclose a study of students´ perception of the democracy concept. The study was carried out using a qualitative method of research based on semi structured interviews of five students in class three of the upper secondary school aiming to retrieve the expressions of democracy taught in civic science from a student perspective. The result aims to give a phenomenological view of which signification the concept of democracy is given to the students, how democracy can be performed as well as which perception students have from the teaching of democracy in the curriculum civic science. The study was carried out of five students in social Science program during December 2022. The interviews have been analyzed through theory of democracy, perspective of democracy and supplemented with youths’ political development and curriculum theory. In the analysis, several models have been used to categorize answers from the interviews based on the theories used. The study shows that democracy is complicated, and that freedom of speech and personal commitment are considered by the students to be required for the survival and development of democracy. Although most of the students are not currently active participating in their citizenship, they do have thoughts of active participation in the future. ER - TY - THES T1 - Demokratiuppfattning på det nationella provet i samhällskunskap A1 - Jonasson, Martin PY - 2017 LA - swe UR - 1112427 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1112427/FULLTEXT01.pdf AB - In this study, the democratic View in social studies National test 2012/13 is analysed . Inthe context of the whole educational system in compulsory school in Sweden, manyvarieties of democratic views is clear. This is obvious when studying curriculums overthe years and in the recent curriculum released in 2011. Also diffrent views ofdemocratic orientation is shown when we study pedagogy and daily based education isocial science.On one side there´s a orientation in a theory which points out the application of ademocratic approach rather than formal knowledge in democratic structures. The otherside which provide a more formal education in democratic structures tends to set theagenda for the last years but howe the democratic views are shown in the national testsin social science is hardly not studied before. The central national tests tends to take amajor role of the every day based education in compulsory schools and in uppersecondary schools in Sweden, both when it comes to relevences in grades and incomparision between grades in different schools and in the national comparisions. It´salso reports that many teachers accommodates their education courses towards thenational central tests.The democratic Views are based on the electorial democracy or the classical doctrine ofJoseph Scumpeter who disputed the idea that democracy was a process by which thepoliticians identified and carried out the public good. This meant that during theelections there where few connections between the electorate and the public. Ineducational terms, this theory may stand for the importance in formal democraticknowledge also referad to as ”valdemokrati”. The other democratic Views discrabed inthis stud are more ”practical” in the way of application. Participatory democracy(refered as ”deltagardemokrati”) and Delibarative democracy (refered as ”deliberativdemokrati”) is based on more normative values containing conversations, discussionsand dialogues whith also includes a critical attitude to the knowledge which we have toevaluate.This study concludes that the electorial democracy or the classical doctrine ofdemacracy based on formal educational knowledge whitin the dicipline of social scienceis a major part of the central national test in social studies. Half of the tasks of the testcan be descriebed as tests of formal knowledge in democratic structures of the society.Thus, the Participatory and the Deliberative democracy were present in almost fiftyprecent of the queries of the test there were a big advantage in knowledge based onformal structures and diciplines of social science. ER - TY - THES T1 - Den mångkulturella skolan och arbetet med värdegrunden : En kvantitativ enkätstudie om lågstadielärares attityd till värdegrunden i samband med mångkulturell undervisning A1 - Ward, Ulrika PY - 2020 LA - swe KW - didactics in religious education KW - multicultural education KW - teachers’ attitudes KW - value systems KW - survey research KW - mångkulturell utbildning KW - värdegrunden KW - religionsdidaktik KW - attityd KW - enkätstudier UR - 1468133 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1468133/FULLTEXT01.pdf AB - This study investigates teachers’ attitudes toward value systems in the context of multicultural education. It highlights the importance of a functioning multi-cultural school as well as that of ongoing work with value systems. The aim of the study is to build on the existing body of research that addresses multicul-tural education in relation to schools’ value systems.Two theories have been used for this study; primarily critical multiculturalism and also the frame factor theory (ramfaktorteorin). A survey of 14 questions was conducted and the data collected was analysed quantitatively. The survey was separated into three sections: substantive questions, questions related to didactics in religious education, and questions about teachers’ attitudes toward value systems. Multicultural education was a theme throughout the survey.The study found that most in-service teachers believe that it is important to actively implement multicultural education and that the basis of a successful multicultural school is the incorporation of a working value system.The study concludes that it is crucial that teachers and students are provided with an understanding of what a functioning multicultural school and a multi-cultural society look like. Without this understanding there will continue to be a gap in society that has the potential to manifest itself as an “us and them” mentality. More work around value systems as well as more professional de-velopment for in-service teachers around multicultural education is essential, as the study revealed a lack of understanding and/or disinterest from some in-service teachers.;Denna studie undersöker lärares attityd till värdegrunden i samband med en mångkulturell undervisning. Den belyser även vikten av en fungerande mång-kulturell skola och vikten av ett aktivt värdegrundsarbete. Syftet med studien är att bygga vidare på tidigare forskning som berör mångkulturell utbildning i förhållande till skolans värdegrund.Jag har använt mig av två olika teorier genom undersökning. Den första och huvudsakliga teorin var kritisk mångkultur och den andra var ramfaktorteorin.Som metod har jag använt mig av kvalitativ enkätundersökning i form av 14 frågor. Enkäten var indelad i tre delar, sakfrågor, frågor gällande religionsdi-daktik samt en sista del som innefattade frågor om lärares attityd till värde-grunden. Mångkulturell utbildning var ett genomgående tema genom alla frå-geställningar.Resultatet visar att verksamma lärare till största del tycker det är viktigt att aktivt jobba för en mångkulturell undervisning och att grunden till en lyckad skolform av detta slag tar sitt avstamp i ett väl fungerande värdegrundsarbete.Slutsatsen av undersökningen visar på vikten av att lärare och elever blir till-godosedda kunskap kring hur en fungerande mångkulturell skola och samhälle ser ut. Utan den kunskapen kommer det skapas klyftor mellan samhällets in-vånare i form av vi och dem istället för att bara benämna alla samhällsmedbor-gare som ett inkluderande vi.Vidare implikationer till skolan som verksamhet. Lärare såväl som elever be-höver kunskap kring vad mångkultur innebär och hur ett fungerande mångkul-turellt samhälle ser ut. Detta börjar med ett gediget arbete kring värdegrunden och fortbildning för verksamma lärare inom mångkulturell undervisning. Detta är av stor vikt då det framkom på en del ställen i undersökningen att det före-kommer en del kunskapsbrist och ointresse från verksamma lärare idag. ER - TY - THES T1 - Den (o)omstridda demokratin : En diskursanalys med fokus på de demokratiska värdena i läroböcker och läroplanen A1 - Henriksen, Olle PY - 2019 LA - swe KW - discourse analysis KW - text books KW - social science KW - democracy KW - democratic values KW - democratic right and freedoms KW - mouffe KW - laclau KW - connolly KW - lundström KW - diskursanalys KW - läroböcker KW - samhällskunskap KW - demokrati KW - demokratiska värden KW - demokratiska fri- och rättigheter KW - laclau connolly & lundström. UR - 1329023 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1329023/FULLTEXT01.pdf AB - Studiens mål är att undersöka hur läroplanens hänvisningar om att demokratiska värden ska genomsyra undervisningen påverkar läroböckernas innehåll kring demokratibegreppet. Studien bygger på en diskursanalytisk metod och resultatet bygger på läroböcker för samhällskunskap på gymnasiet som material. Den teoretiska utgångspunkten i studien grundar sig i diskursteori men även teori kring begrepp demokrati. Chantal Mouffe, William Connolly och Mats Lundström har alla en del i den teoretiska bakgrund mot analysen är gjord. Resultatet påvisar att de analyserade läroböcker tenderar att använda sig av demokratiska fri- och rättigheter för att förklara hur en demokrati konstrueras. Genom detta kommunicerar läroböckerna de demokratiska värdena i termer av vilka fri- och rättigheter det demokratiska samhället ska ha. Det har även påvisats att de demokratiska värdena är odefinierade och därmed görs tolkningar av vad de kan innefatta.;This study aims to present how the democratic values in the curriculum are exposed in the education and content about the democratic concept in textbooks. The study is based on and uses a discourse analysis as a method. The results of the study is based on textbooks for social science in the upper secondary high school. The theoretical point of view for this study is based on discourse theory but also theories about democracy as a concept. Chantal Mouffe, William Connolly and Mats Lundström have contributed to the theoretical background for the analysis in the study. The result showed that textbooks have a tendency to use democratic right and freedoms to legitimize and explain how the idea of democracy is constructed. Through this the textbooks tend to communicate the democratic values in terms of which democratic freedom and rights a society will have. It has also been demonstrated that democratic values ​​are undefined and thus interpreted by what they can include. ER - TY - THES T1 - Den sociologiska disciplinen i samhällskunskapsundervisning : En kvalitativ studie av fem gymnasielärares uppfattning om och användning av den sociologiska disciplinen i samhällskunskapsundervisning A1 - Lord, Agnes PY - 2020 LA - swe KW - civics studies KW - disciplines KW - political economy KW - education KW - samhällskunskap KW - discipliner KW - undervisning UR - 1386965 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1386965/FULLTEXT01.pdf AB - The curriculum for civics studies presents the three disciplines political science, political economy and sociology as the three pillar-stones for civics studies. Previous research shows that political science and political economy are the most prominent disciplines and therefore the sociology are at risk to be neglected in civics studies education. In a world where we struggle with many social issues and where the globalisation and digitizing gives us new challenges which we are unfamiliar with, it may be more important than ever that we are provided with tools that can help us understand ourselves and other people around us. The sociological discipline may work as a tool in civics studies to help promote this understanding.The purpose with this study is to investigate what perception of the sociological discipline teachers in civics studies has and how they say that they implement the sociology in their own civics studies education. To reach this purpose five interviews were made with civics studies teachers in upper secondary school. The material from these interviews were then analysed in relation to classical sociological theories in an attempt to compare these to the teacher’s perception of the sociological discipline.Some conclusions that can be drawn from this study is that there’s a rather big variety between the teachers when it comes to their perception of the sociological discipline. Furthermore the teacher’s answers regarding sociology were rather diffuse which can be interpreted as the result of a lack of knowledge regarding the sociological discipline. The answers that involved sociology with concrete examples of the relation and influence between individuals and social structures shows most resemblance to the classical sociological theories. These perspectives are only present in three of the five teacher’s perceptions and only in limited parts of the interviews. The vagueness in curriculum for civics studies along with the tradition to favour political science and political economy is pointed out as explanations to why there’s such a variety and vagueness in the perceptions of the sociological discipline in civics studies.;I styrdokumenten för samhällskunskapsämnet presenteras de tre disciplinerna statsvetenskap, nationalekonomi och sociologi som ämnets främsta utgångspunkter. Tidigare forskning visar på att statsvetenskap och nationalekonomi är de discipliner som prioriteras högst och den sociologiska disciplinen riskerar därför att hamna i skymundan i samhällskunskapsundervisningen. I en värld där vi brottas med många samhällsproblem och där globaliseringen och digitaliseringen ger oss nya utmaningar som vi inte varit med om tidigare kan det vara viktigare än någonsin att vi får redskap för att lära oss förstå oss själva och våra medmänniskor. Den sociologiska disciplinen kan fungera som ett verktyg i samhällskunskapsundervisningen för att främja denna förståelse hos våra elever.Syftet med denna studie är att undersöka vilken uppfattning samhällskunskapslärare på gymnasiet har om den sociologiska disciplinen i samhällskunskapsundervisningen samt hur de beskriver att de arbetar med den sociologiska disciplinen i sin egen undervisning. För att nå detta syfte genomfördes fem kvalitativa intervjuer med samhällskunskapslärare på gymnasiet. Empirin från dessa intervjuer relaterades sedan till klassiska sociologiska teorier för att undersöka om lärarnas uppfattning om och beskrivning av arbetet med den sociologiska disciplinen överensstämmer med de klassiska sociologiska teorierna samt om, och på vilka sätt, lärarnas svar skiljer sig från dessa.Några slutsatser som kan dras är att det finns en relativt stor variation i lärarnas uppfattningar om och beskrivning av arbetet med den sociologiska disciplinen. Ytterligare en slutsats som kan dras är att lärarnas svar över lag är relativt diffusa vilket skulle kunna tolkas som att det saknas kunskaper kring vad den sociologiska disciplinen faktiskt innebär. De uttalanden som handlar om sociologi utifrån konkreta exempel på samspelet och påverkansfaktorerna mellan individ och samhälle ligger närmast de klassiska sociologiska teorierna. Dessa resonemang finns dock endast hos tre av de fem respondenterna och endast i vissa uttalanden. Styrdokumentens öppna formuleringar kring den sociologiska disciplinen i kombination med en ämnestradition som premierat disciplinerna statsvetenskap och nationalekonomi framför den sociologiska disciplinen pekas ut som förklaringar till de diffusa och varierande uppfattningar som finns gällande den sociologiska disciplinen i samhällskunskapsundervisningen. ER - TY - THES T1 - ”Det finns många viljor som vill dra dem åt olika håll” : En kvalitativ undersökning av samhällskunskapslärares uppfattning av det medborgarbildande uppdraget och didaktiska reflektioner A1 - Abrahamsson, Judit PY - 2022 LA - swe KW - pedagogical content knowledge KW - kontroversiella frågor KW - politik KW - medborgarbildning KW - samhällskunskap KW - förståelse KW - källkritik. UR - 1669111 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1669111/FULLTEXT01.pdf AB - Denna kvalitativa studie syftar till att undersöka hur samhällskunskapslärare uppfattar och tolkar det medborgarbildande uppdraget i Sverige samt hur de tar sig an och implementerar politiska kontroversiella samhällsfrågor i undervisningen, som ett led i ämnesdidaktiska överväganden.Det teoretiska ramverk som ligger till grund för denna studie utgår från att lärares didaktiska reflektioner och överväganden grundas på hur de tolkar sitt undervisningsämne och att det är en ständigt pågående och cirkulär process. Vidare har även Mouffes definition av politik samt Hess definition av kontroversiella samhällsfrågor använts för att både avgränsa och synliggöra att det krävs diskussion och motsättningar för att utveckla demokratin.Åtta samhällskunskapslärare har deltagit via semistrukturerade intervjuer och deras utsagor har bearbetats och analyserats genom tematisering. Studiens resultat visade att det medborgarbildande uppdraget tolkades som en viktig förberedelse för eleverna men visade även att det fanns skillnader mellan lärarnas förväntningar. De deltagande lärarna beskrev att samhällets komplexitet och motsättningar behöver förstås och att eleverna behöver möta detta genom diskussion och samtal för att mejsla fram väl genomtänkta och övervägda ställningstaganden, vilka blir till verktyg för att både värna om och utveckla demokratin.    ER - TY - THES T1 - "Det finns potential. Vi kör fortfarande hänga gubbe". : En intervjustudie om elevers uppfattning om rollspel som undervisningsmetod A1 - Engelmartin, Victor PY - 2020 LA - swe KW - rollspel KW - undervisningsmetod KW - intervjustudie UR - 1442131 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1442131/FULLTEXT01.pdf AB - This bachelor thesis examines if tabletop roleplaying games can be used as a teachingmethod in the social studies subject in the upper secondary school. The purpose of thebachelor thesis is by the experiences and perception of tabletop roleplaying games as ateaching method from students to see if there is potential in the method to develop subjectspecific knowledge in social studies and/or general curricular knowledge. By usingtheories about aesthetic learning processes, experiential learning, fantasy and creativity,roleplaying, gamification and emotion-based learning, analyze the students statementsabout the teaching method after they have tried out a roleplaying scenario set in historicalGothenburg. The informants in the thesis expressed no specific subject knowledge, butexpressed knowledge that were more based in the general curriculum goals and theyfound the teaching method to be both entertaining and engaging. The conclusions takenfrom the source material was that the method saw large benefits in that it highlighted thegoals that are part of the general curriculum goals and the schools value oriented duty, butthat the teaching method needs a source material that is more grounded in the socialstudies curriculum, then the one used for this study, to see if students more clearly canperceive subject specific knowledge.;SammanfattningUppsatsen undersöker om bordsrollspel kan användas som undervisningsmetod isamhällskunskapsämnet på gymnasiet. Syftet med uppsatsen är att genom eleversuppfattningar av rollspel som undervisningsmetod se om det finns potential att användarollspel som verktyg för att ge gymnasieelever möjligheten att utveckla ämnesspecifikakunskaper i samhällskunskap och/eller allmänna skolkunskaper. Genom att användateorier om estetiska läroprocesser, upplevelsebaserat lärande, fantasi och kreativitet,rollspel, spelifiering och känslobaserat lärande analyseras gymnasieelevers utsagor frångruppintervjuer. Detta efter att de testat ett rollspelsscenario från samlingen “Historiskaäventyr i Göteborg”. Respondenterna i uppsatsen uttryckte inga specifikaämneskunskaper, men uttryckte kunskaper som mer grundade sig i allmänna läroplansmåloch att de fann att metoden var underhållande och engagerande. Slutsatserna som drogsutifrån materialet var att metoden har stora fördelar i att lyfta fram de kunskaper som är endel av den allmänna läroplanen och skolans värdegrundsuppdrag, men att det kräver ettmaterial som är mer kopplat mot samhällskunskapsämnet än det som användes för denhär studien för att se om eleverna tydligare kan uppfatta ämnesspecifika kunskaper. ER - TY - THES T1 - "Det kommer nog naturligt" : En kvalitativ intervjustudie om samhällskunskapens inomämnesliga samspel A1 - Ferm, Sebastian PY - 2016 LA - swe UR - 939030 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:939030/FULLTEXT01.pdf AB - This study examines the interaction within the social studies education through interviews with three upper secondary school teachers. The aim of the study is to examine how the disciplines of social studies interact in social studies education. Three social studies teachers are interviewed about how the disciplines of social studies interact in their education. The interviews are analyzed with an analytic tool consisting of five forms of subject interactions, pre-scientific, uniting, connecting, helping and recreating interactions. They are also analyzed with an analytic tool consisting of four subject didactic profiles, social studies as a subject of orientation, analysis, discussion and action. The result shows that the teachers do not plan for the disciplines of social studies to interact, but that interaction still takes place. The analysis shows that political science is the core of social studies interaction, but that economics and sociology as well as news interact within the social studies subject. ER - TY - THES T1 - "Det är ju skräpnyheter!" : En kvalitativ studie av tolv gymnasielevers uttalanden om tre nyheter undervåren 2018 A1 - Karlsson, Påhl PY - 2018 LA - swe KW - social science KW - news KW - comprehension KW - first and second order concepts KW - everyday-understanding and scientific understanding KW - high-school KW - pupils KW - samhällskunskap KW - nyheter KW - förståelse KW - första och andra ordningens kunskaper KW - vardaglig och samhällsvetenskaplig förståelse KW - gymnasieskolan KW - elever UR - 1218506 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1218506/FULLTEXT01.pdf AB - This master thesis’ purpose is to examine how high school students comprehends of news. This will be done by conducting group interviews. By using theories regarding “first and second order concepts”, that originates from history teaching didactics, but using them in a social science context to separate substantive concepts from compound concepts. Furthermore, the study provides insight on how twelve high school students comprehension of three specific news items. Finally, the thesis examines what makes the students’ motivated to follow the news. The results show that the level of comprehension varies depending on which of the three news items the students discuss during the interviews. This might depend on the level of relevance the news has towards the students’ own interests, background or where the news originates from. In summary, this thesis gives a snapshot image of students comprehension and reactions to the news items and what motivates them to stay updated with the news. This result can be useful for any teacher using news as an instrument for achieving the knowledge requirements in the syllabus for social sciences in Swedish high-schools.;Denna studie ska undersöka hur gymnasielever förstår nyheter. Undersökningen kommer utföras genom fokusgruppsintervjuer. Vidare används teorier rörande första och andra gradens kunskaper ”first and second order concepts” hämtade från historiedidaktiken men applicerade i en samhällskunskapskontext, undersöka vilka kunskapsuttryck som eleverna visar i genom sina uttalanden. Vidare har även elevernas motivation till att följa nyheter undersökts. Resultatet visar att elevernas förståelse skilt sig beroende på vilka nyheter som har diskuterats. Med detta har även tecknen på första ordningens såväl andra ordningens kunskaper varierat. Detta kan bero på nyheternas relevans och närhet till eleverna. Avslutningsvis ger denna studie en ögonblicks bild av hur elever förstår sig på och talar om nyheter. Detta kan vara användbart för samhällskunskapslärare som i sin lärargärning vill använda nyheter som ett instrument för att uppnå målen i samhällskunskap. ER - TY - THES T1 - "Det är kanske inte det roligaste men det är bra att kunna" : Manliga gymnasieelevers syn på ämnet samhällskunskap, lärare och skolan. A1 - Modig, Filippa PY - 2016 LA - swe KW - samhällskunskap KW - killar KW - maskulinitet KW - motivation KW - lärare UR - 940255 AB - According to the government report Men and equality, the gap between boys´ and girls´ performance in school, is increasing. Different reasons for this increase has been brought up, for instance an anti-school culture within group of boys, different job markets after upper secondary school and mainly the role of masculinity within the school system. In this study I have chosen to perform a focus group consisting of 4 boys in year 2 in upper secondary school about their thoughts on school, the subject social studies and their view of good qualities for teachers. By examining the students view on their education and their motivation based on Carol Dwecks’ theory on static and dynamic mindset, I believe it could present a clearer view on what determines the student mindsets.When it comes to the students’ interest in different areas within social studies it is clear that the more the area is relatable to their everyday life and background, the more interested they are. Areas that contain subjects that are useful to them after they graduated had more sense of purpose to them. They had less interest in areas involving how Sweden is governed and the European Union. The students found these areas to complicated and too big to grasp. The students filled in a questionnaire concerning the different mindsets and they all lean towards a static mindset which could influence how they handle difficult tasks. .When it came to their view of their previous teachers the students often felt misunderstood and unwilling to ask for help which could be on explanation behind the different results in school. The dominant view of masculinity prevents the student from going outside the role of what is considered masculine. ER - TY - THES T1 - Digitala resurser för elevers lärande : Lärares didaktiska arbete med digitala resurser A1 - Nilsson, Paul PY - 2019 LA - swe KW - teacher science KW - teacher research KW - pck KW - tpack KW - tpack in situ KW - digital competence KW - subject didactics KW - social science KW - civics. KW - lärarforskning KW - digital kompetens KW - allmändidaktik KW - ämnesdidaktik KW - samhällskunskap UR - 1324431 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1324431/FULLTEXT01.pdf AB - This research has as its primary goal find out through the teachers’ point of view how subject and digital competence can be achieved in social science classes in the Swedish upper secondary school. This research raises thereby two separate competences. The first of these is the improved digital competence among students which can be achieved when the teacher with the awareness and practical use of applied technological pedagogical content knowledge works with the students’ learning objectives in mind. The second competence in focus is the subject knowledge that is in the center of the teaching.This research is a qualitative study where two separate groups of teachers from different schools in the Swedish western hemisphere talks about questions regarding work with digital tools in school to improve both digital and subject competences among students. The research includes a variety of subject teachers with the purpose to be able to acknowledge didactic experiences and learn from their experiences and thereby make it possible to apply it to the didactic work in social science and civics.To achieve both digital and subject competence among students it is essential for teachers themselves to achieve well established technological pedagogical content knowledge which is applicable in the daily didactic work. The result of the research claims to show that social science and civics, as well as other subjects and courses, can use digital resources to improve competence among students. Through these didactic strategies in teaching the students’ digital skills can be improved as a side effect of the subject taught by teachers with digital didactic resources. Through this design of teaching both digital and subjective competence can be achieved in the didactic work of teachers.;Denna studie har haft som syfte att undersöka lärares uppfattningar om hur ämnesmässig och digital kompetens kan främjas hos elever i samhällskunskap på gymnasiet. Studien lyfter därmed två separata kompetenser. Den första av dessa är en ökad digital kompetens hos eleven som kan främjas då läraren medvetet med hjälp av tillämpad teknisk allmändidaktisk kompetens arbetar för att främja elevens lärande i ämnet. Den andra kompetensen som ligger i fokus är de ämneskunskaper som ligger till grund för undervisningen.Detta är en kvalitativ studie där två separata grupper av lärare från olika skolor i västra Sverige samtalar kring frågor rörande digitalt arbete i skolan för att främja lärande inom både digital kompetens och ämnesmässiga kunskaper. Studien inkluderar ett flertal ämneskompetenser för att därigenom kunna dra allmändidaktiska lärdomar ur lärarnas olika ämnesdidaktiska erfarenheter som kan vara möjliga att applicera i det samhällskunskapsdidaktiska arbetet.För att främja både ämnesmässig och digital kompetens hos eleverna är det av vikt att läraren tillägnar sig själv en god teknisk allmändidaktisk kompetens som är tillämpbar i det ämnesdidaktiska arbetet. Resultatet visar på att det är möjligt att i samhällskunskapsämnet, liksom inom flertalet andra ämnen, använda sig av digitala resurser för elevers lärande. Därigenom blir det möjligt att elevens digitala kompetens främjas som en sidoeffekt av undervisningen som med hjälp av digitala resurser ämnar främja ämnesmässiga kunskaper. På så vis främjas elevers digitala och ämnesmässiga kunskaper parallellt i det didaktiska arbetet. ER - TY - THES T1 - Du sköna nya era – det måste inte vara text. : En intervjustudie om hur samhällskunskapslärare integrerar specialpedagogik och multimodala verktyg i undervisningen.  A1 - Aldeland, Leo PY - 2022 LA - swe KW - extra adaptations KW - compensatory assignment KW - special education KW - social studies KW - semiotic impressions KW - kasam KW - extra anpassningar KW - kompensatoriska uppdraget KW - specialpedagogik KW - samhällskunskap KW - semiotiska intryck UR - 1671868 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1671868/FULLTEXT01.pdf AB - Denna uppsats är en undersökning som har i syfte att öka kunskapen kring hursamhällskunskapslärare arbetar med specialpedagogik. Där forskningsfrågorna berör vilka extra anpassningar och specialpedagogiska åtgärder lärarna tillämpar i sin undervisning. Om lärarna anser att multimodala verktyg som ett redskap i denna kontext genererar positiva resultat. Utöver själva undervisningen beskriver även lärarna var de hämtat sina kunskaper om specialpedagogik och hur deras relation ser ut med sina lokala specialpedagoger.Den teori som använts kallas KASAM-teorin och den har varit nödvändig för att förstå varför lärarna ständigt återkom till det relationella. Lärarna menar att elevers psykiska välmående är en faktor precis som autism, ADHD och dyslexi är. Men att det relationella inte endast heller handlar om psykisk ohälsa utan det genomsyrar hela yrket. Det relationella inkorporeras i alla delar där lärare och elever möts, exempelvis för att eleven ska använda sig och anamma specialpedagogiken behövs en relationell aspekt.Metoden uppsatsen har använt för att generera data är kvalitativ semistrukturerad intervju där sex samhällskunskapslärare har deltagit. I intervjuerna delar lärarna med sig av sina erfarenheter och kunskaper av specialpedagogik och användande av multimodala verktyg. Dessutom undersöks hur och när samarbete och kommunikation med specialpedagogen inträffar, var lärarna hämtar de tekniker och metoder som används för att hjälpa och kompensera eleverna för deras svårigheter eller olikheter. Lärarna presenteras kort i metodkapitlet för att sedan en och en svara på de forskningsfrågor uppsatsen bygger på.I resultatet och analysen har det framkommit att det data intervjuerna har genererat i visar påen öppenhet och bredd av verktyg och metoder lärarna använder sig av för att se till att eleverna oavsett om de har diagnoser eller inte ska få tillgång till en god och lärorik undervisning. Användandet av specialpedagogiken är dock så vanligt förekommande i informanternas klassrum att det kan vara svårt för dem att urskilja konkreta resultat när ytterligare ett specialpedagogiskt instrument appliceras. Lärarna som deltagit i studien beskriver samstämmigt att den främsta källan till specialpedagogik kommer av andra lärare och då allra vanligast av lärare med samma ämne. Specialpedagogerna betraktas ofta som en resurs som tar hand om enskilda elever där de kan sitta och arbeta med en specialpedagog enskilt eller i enliten grupp. Ett annat vanligt tillfälle då lärarna tar kontakt med specialpedagogen är då ärendet gäller enskilda elever. I frågan om multimodalitet kopplas denne i första hand till det digitala,där lärarna generellt har en positiv och ibland en mycket positiv syn på det multimodala. Elevermed dyslexi anses vara den elevgrupp som har allra störst fördel av det digitala även om samtliga elever uppfattas gynnas av det multimodala. Det digitala beskrivs ha en möjlighet att arbeta med flera semiotiska intryck, något som lärarna tror särskilt ska gynna elever med ADHD, koncentrationssvårigheter och autism.;This essay is a study that aims to increase knowledge about how social studies teachers work with special education. Where the research questions concern which extra adaptations and special pedagogical measures the teachers apply in their teaching. If teachers believe that multimodal tools as a tool in this context generate positive results. In addition to the teaching itself, the teachers also describe where they acquired their knowledge of special education and what their relationship looks like with their local special educators.The theory used is called the KASAM-theory and it has been necessary to understand why teachers constantly returned to the relational. Teachers believe that students mental well-beingis a factor just as autism, ADHD and dyslexia are. But that the relational is not only about mental illness but it permeates the whole profession. The relational is incorporated in all parts where teachers and students meet, for example for the student to use and adopt special education, a relational aspect is needed.The method the essay has used to generate data is a qualitative semi-structured interview in which six social studies teachers have participated. In the interviews, the teachers share their experiences and knowledge of special education and the use of multimodal tools. In addition,it is investigated how and when collaboration and communication with the special educator occurs, where the teachers pick up the techniques and methods used to help and compensate the students for their difficulties or differences. The teachers are briefly presented in the method chapter in order to then one by one answer the research questions on which the thesis is based.The results and the analysis have shown that the data the interviews have generated show an openness and broadness of tools and methods the teachers use to ensure that the students, regardless of whether they have diagnoses or not, have access to a good and educational teaching. However, the use of special education is so common in the informant’s classrooms that it can be difficult for them to distinguish concrete results when another special education instrument is applied. The teachers who participated in the study unanimously describe that the main source of special education comes from other teachers and then most often from teachers with the same subject. The special educators are often regarded as a resource that takes care of individual students where they can sit and work with a special educator individually or in a small group. Another common occasion when teachers contact the special educator is when the matter concerns individual students. In the issue of multimodality, this is primarily linked to the digital, where teachers generally have a positive and sometimes a very positive view of the multimodal. Students with dyslexia are considered to be the group of students who have the greatest advantage of the digital, even if all students are perceived to benefit from the multimodal. The digital is described as having an opportunity to work with several semiotic impressions, something that teachers believe should particularly benefit students with ADHD, concentration difficulties and autism. ER - TY - THES T1 - "Eleverna ska lära sig för samhället" : En kvalitativ studie av mellanstadielärares uppfattningar gällande undervisning om elevnära samhällsfrågor A1 - Johansson, Johanna PY - 2019 LA - swe KW - social issue KW - social science KW - democratic education KW - social science teacher KW - teaching KW - samhällsfrågor KW - samhällskunskap KW - demokratifostran KW - samhällskunskapslärare KW - undervisning UR - 1336943 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1336943/FULLTEXT01.pdf AB - Detta är en kvalitativ studie som syftar till att undersöka hur mellanstadielärare, verksamma inom ämnet samhällskunskap, resonerar kring kunskapsområdet samhällsfrågor och mer specifikt elevnära samhällsfrågor. Vidare undersöks lärares uppfattningar av undervisning i elevnärasamhällsfrågor och hur det arbetet kan kopplas till skolans demokratifostransuppdrag. För att undersöka detta har semistrukturerade intervjuer genomförts med sju verksamma lärare för att få en förståelse för deras tankar, upplevelser samt erfarenheter kring undervisning i elevnära samhällsfrågor. Studiens resultat visade bland annat att lärarna aktivt arbetar med elevnära samhällsfrågor och att de anser att det är en viktig del av samhällskunskaps-undervisningen. Resultatet antyder också att lärarna tolkar begreppet elevnära med ett bredare perspektiv än geografiskt. Lärarna delade uppfattningen av att eleverna behöver ha kunskap om samhället för att kunna verka i det. Vidare hade de föreställningen att samtal samt diskussioner är betydelsefulla och att de som lärare behöver skapa lärandemiljöer där eleverna lär sig att se olika perspektiv och får uttrycka sina åsikter. Lärarna såg få utmaningar med samhällsfrågor men att det då är upp till lärarna att göra det greppbart för eleverna. De belyser också att intresse och delaktighet vid undervisning med elevnära samhällsfrågor har betydelse för elevernas bildning till demokratiska samhällsmedborgare.;This essay is a qualitative study that aims to report how teachers active in middle school reasons about the subject civics with social issues and also pupil-related social issues. Furthermore, the aim is to investigate the purpose with teaching pupil-related social issues and if this study can be connected to the democratic task of nurturing citizens that teachers have. In order to do this, seven teachers have been interviewed in semi-structured interviews to get their thoughts and experiences on teaching pupils-related social issues. The results of the study showed, among other things, that the teachers are actively working with pupil-related social issues and that it is an important part of social science studies. The result also indicated that the teachers views the pupil-related perspective broader than only geographical. The teachers shared the opinion that the pupils need to have knowledge of society in order to be able to live in it. Additionally, the teachers held the notion that conversations and discussions are important and that the teachers need to create learning environments where the pupils learn to see different perspectives and also are able to express their opinions. The teachers in the study saw few challenges with teaching social issues but that it is up to the teachers to make it understandable for the pupils. They also demonstrate that interest and participation in pupils-related social issues are significant for the pupils´ formation into democratic citizens.  ER - TY - THES T1 - Elevers uppfattningar av samhället och ämnet samhällskunskap : En kvalitativ undersökning om elever på gymnasieskolans uppfattning av samhället och skolämnet samhällskunskap. A1 - Hedbom, Dennis PY - 2022 LA - swe KW - society KW - social studies KW - perception of society KW - students’ KW - focus group interview KW - qualitative method. KW - samhälle KW - samhällskunskap KW - samhällsuppfattning KW - elever KW - fokusgruppsintervju KW - kvalitativ metod. UR - 1668871 AB - Denna uppsats fokuserar på att undersöka gymnasieelevers uppfattningar och åsikter angående samhället och ämnet samhällskunskap. Studiens undersökningsområde är omdebatterat och det finns många uppfattningar kopplat till ämnet samhällskunskap. Dessutom är mycket forskning som gjorts på området lärarinriktad snarare än elevinriktad, vilket denna uppsats fokuserat på att vara. Syftet med uppsatsen är att öka kunskapen angående elevers uppfattningar om samhället och ämnet samhällskunskap. Till detta används i studien en kvalitativ metod i form av strukturerade fokusgruppsintervjuer. Respondenterna består av gymnasieelever som studerar samhällsvetenskapsprogrammet. Till antalet var det 18 respondenter som uppdelades i fyra grupper med fyra till fem respondenter i varje grupp. Resultatet visar att respondenterna främst har en individualistisk inriktad samhällsuppfattning. Respondenterna anser att de som enskilda individer kan påverka samhället på flera olika sätt. Dock tycker respondenterna att de främst kan påverka samhället i grupp. De anser även att det finns enskilda individer som kan påverka i större omfattning än de själva. Resultatet visar även att respondenterna har främst en samhällsanalytisk inriktad uppfattning om ämnet samhällskunskap. De lyfter fram att analysering av samhället är det som samhällskunskap främst handlar om. Däremot medger de att det är viktigt att kunna begrepp och fakta för att analysera rätt. Respondenterna anser även att samhällskunskap är viktigt för att upprätthålla demokratin samt att de får kunskaper för att kunna diskutera samhällsfrågor bättre. ;This essay studies the perception of upper secondary school students on the subjects of society and the subject of social studies. The subject is widely discussed and there are many perceptions related to the subject of social studies. The research that is done on the subject is mostly teacher based. This essay will instead be based on the views of the students. The purpose of this essay is to broaden the knowledge about society and the subject of social studies. To conduct this research different forms of interviews were held in groups. In total, eighteen students were interviewed in four groups of four to five students in each group. The results show that the respondents mainly have an individualistic view of the society. The respondents believe that they individually can affect society in a variety of ways. However, they also believe that they can make the most change in a group. Furthermore they state that some individuals have a greater chance of affecting society then themselves. The results show that the respondents have a societal analytical view on the subject of social studies. They further claim that the subject of social studies mostly consists of analyzing society. On the other hand, they admit that it is important to understand different facts and terms to analyze correctly. The respondents also say that social studies are important to maintain democracy and to gain the knowledge to further discuss matters concerning the society.  ER - TY - THES T1 - Elevinflytande och demokratiarbete i särskolan : En kvalitativ studie om lärarens syn på elevers inflytande i det demokratiska arbetet inom särskolan A1 - Åberg Domeij, Patrik PY - 2022 LA - swe KW - compulsory special school KW - democracy work KW - student influence KW - convention on the rights of the child KW - neuropsychiatric disabilities KW - grundsärskolan KW - demokratiarbete KW - elevinflytande KW - barnkonvention KW - neuropsykiatriska funktionsvariation UR - 1669993 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1669993/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med detta arbete är att undersöka hur lärare inom särskolan jobbar och reflekterar över praxisnära arbete som berör elevdemokrati och elevinflytande. Studien har genomförts i form av gruppintervjuer där totalt sju verksamma lärare på en grundsärskola i mellersta Sverige har deltagit. Den aktuella grundsärskolan valdes ut sedan det på skolan under läsåret 2021/2022 bedrevs ett förändringsarbete med syfte att öka elevinflytandet och elevdemokratin. Denna studie utgår från hypotesen att ett sådant förbättringsarbete på sikt resulterar i att lärare och elever får ökade kunskaper genom en ökad och mer konkret förståelse för elevinflytande och elevdemokrati som arbetsområden i skolan. Studien visar att lärarna upplever sig ha fått större kunskap om och att lärarna i större utsträckning reflekterar över demokratiska värden, och detta oftare än vad eleverna gör. Lärarna lyfter fram att det är svårt att veta om eleverna i sin tur ha fått en större kunskap om och förståelse för demokratiska värden i ett sådant riktat arbetsområde som är fallet i denna studie. Detta kan ses mot bakgrund av elevernas dagsform och tidsuppfattning, vilket är två parametrar som återkommer. Samtliga deltagande lärare menar att det demokratiska uppdraget är stort och svårt att genomföra i praktiken, och att lärarens utgångspunkt av den anledningen behöver utgå från elevernas förutsättningar och en förståelse för elevernas världsuppfattning och intresse. Utöver dagsform och tidsuppfattning framgår av resultatet att även elevernas förmåga att kommunicera med sin omgivning är en viktig påverkande faktor. Detta resulterar i att lärares planering, och även projektets målsättning, snabbt kan behövas förändras. Lärarna i studien lyfter dock att det är viktigt att jobba med dessa frågor och förmågor, så eleverna blir förberedda för det kommande samhällslivet. Verksamma lärare har en förhoppning när det arbetas med demokratiska värden, att eleverna ska utveckla förståelse för deras rättigheter i samhället och att de även förstår att deras åsikter spelar roll i samhället. Även om lärarna lyfter fram att det arbete som de har gjort med detta tema genom det aktuella förändringsarbetet är bra, belyser samtliga deltagare att detta är något som behöver utvecklas ännu mer. Detta gör att särskolans demokratiska arbetssätt behöver hitta former och arbetssätt som passar varje elevgrupp eftersom det finns en stor mångfald av elever och att deras förutsättning ser väldigt olika ut – något som gör att den enskilda läraren har olika förutsättningar och möjligheter att jobba med demokratiska värden.;The aim of this essay is to investigate how teachers within the special school work and reflect over close-to-practise work regarding questions regarding student democracy and student influence. The study has been conducted in the form of group interviews where a total of seven working teachers at a special school in the middle of Sweden have participated. The special school in question was chosen because the school was part of a change process with the aim of increasing the student democracy and influence during the school year of 2021/2022. This study is based on the hypothesis that such a change process eventually results in increased knowledge through an improved and more concrete understanding of student influence and student democracy as a subject area in school for both teachers and students.The study shows that the teachers feel like they have gained a deeper knowledge and to a greater extent reflects over democratic values, and furthermore shows that the teachers do so more often than the students. The teachers emphasize that it is difficult to know if the students in their turn have gained a deeper knowledge about and understanding of democratic values in such a directed work area as in the case of interest in this study. This can be seen in the light of the daily form and sense of time of the students, which are two parameters that are recurring. All of the participating teachers suggest that the democratic mission is massive and difficult to implement in practice, and that the teachers’ starting point for that reason needs to be based on the students’ prerequisites and an understanding of the students' worldview and interest. In addition to daily form and time perception, the results show that the students' ability to communicate with their surroundings is also an important influencing factor. As a result, teachers' planning, and also the project's objectives, may need to be changed quickly. However, the teachers in the study emphasize that it is important to work with these issues and abilities, so that the students are prepared for the coming social life. Working teachers have a hope when working with democratic values, that students will develop an understanding of their rights in society and that they will also understand that their opinions play a role in society. Although the teachers emphasize that the work they have done on this theme through the current change process is good, all participants highlight that this is something that needs to be developed even more. This means that the special school's democratic work methods need to find forms and methods that suit each group of students because there is a large diversity of students and that their prerequisites look very different - something that means that the individual teacher has different conditions and opportunities to work with democratic values. ER - TY - THES T1 - Elevinflytande som en del iämnet samhällskunskap : Ett arbete om lågstadielärares syn på elevinflytande i undervisningen A1 - Svensson, Sanna PY - 2019 LA - swe UR - 1352423 AB - Syftet med denna studie har varit att undersöka hur lågstadielärare tolkar, förhåller sig till och praktiserar skolans demokrati-och kunskapsuppdrag med särskilt fokus på elevinflytande i ämnet samhällskunskap. Frågeställningarna i syftet behandlar lärarnas uppfattning om demokratiuppdraget och deras syn på ämnet samhällskunskap. De behandlar också vad eleverna får delaktighet i och inflytande över samt vad lärarna anser att det finns för möjligheter och begräsningar med elevinflytande. Frågeställningarna har besvarats genom kvalitativa interjuver med sex lågstadielärare som alla undervisar i samhällskunskap. I linje med tidigare forskning, styrdokument och teori menade lärarna att demokratiuppdraget handlar både om att lära om demokrati men också att leva i en demokrati. Lärarna redogör för ämnet samhällskunskap som förberedande inför framtiden. De menar att eleverna i undervisningen ska utveckla förmågor som krävs för att kunna verka i ett komplext samhälle. Resultatet visade att elevinflytande sker i alla ämnen och inte endast i samhällskunskap. Vidare visade resultaten att elevinflytande förekommer i olika former i undervisningen men inom givna ramar. Lärarna gav i olika utsträckning exempel på både möjligheter och svårigheter med elevinflytande. Resultatet stämmer väl överens med forskningsläget, styrdokumenten och teori i vissa avseenden men det finns också skillnader. En av de största skillnaderna är att forskning beskriver en mer omfattande bild av demokratiuppdraget än den lärarna ger. En annan skillnad är att forskning lyfter kunskapskrav och tid som de största begränsningarna för elevinflytande till skillnad från lärarna i denna undersökning som ser elevgruppen som avgörande för hur de väljer att arbeta med elevinflytande. ER - TY - THES T1 - En balans mellan perspektiv : Samhällskunskapslärares undervisning i kontroversiella samhällsfrågor A1 - Karlsson, Linus PY - 2022 LA - swe KW - kontroversiella samhällsfrågor KW - undervisa i kontroversiella samhällsfrågor KW - samhällskunskapsundervisning KW - samhällskunskapslärare UR - 1667087 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1667087/FULLTEXT01.pdf AB - The society of today is getting more polarised, and people is keeping themselves to their bubbles of opinions. This is a development which threatens the trust between citizens, an important building block in a functioning democracy. The school is one of the best places for youngsters to meet different ideologies, opinions, and perspectives in different political issues. Especially in the social studies subject, which according to the Swedish curriculum is supposed to let pupils analyse political issues. In past studies many teachers are talking about a fear of teaching in controversial political issues. The purpose of this study is to figure out how social studies teachers act when controversial public issues appear in the education, what kind of challenges they experience in those situations and describe any possible connections between the teacher’s strategies and the challenges. The study was done through semi structured interviews with four social science teachers.The result of the study shows that all the teachers interviewed used a strategy when the brought in facts to their education. Three of the teachers did it more clearly through an objective presentation of the issue. All of the teachers also used strategies where they included different perspectives and balancing them, giving them the same importance, in different classroom discussions. When it was considered necessary, the teachers privileged one perspective. These strategies had a possible effect on the challenges the teachers met since the teachers did not experience fear of teaching controversial public issues and rarely saw any lack of the competence in themselves in relation to controversial public issues. Although the teachers that participated in the study saw obstacles in their daily work caused by the Swedish curriculum of the social studies subject and student related challenges. ER - TY - THES T1 - En designad och beprövad EU-undervisning : Ett möte i klassrummet mellan multi-level governance och praxismodellen A1 - Sjöstedt, Anton PY - 2017 LA - swe KW - social studies KW - social studies teaching KW - social studies didactics KW - the european union KW - eu KW - education about the eu KW - education about the european union KW - multi-level governance KW - samhällskunskap KW - samhällskunskapsdidaktik KW - praktiknära forskning KW - klassrumsstudie KW - europeiska unionen KW - eu-undervisning KW - undervisning om eu KW - undervisning om europeiska unionen multi-level governance KW - begreppsbaserad undervisning KW - praxismodellen UR - 1109951 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1109951/FULLTEXT01.pdf AB - Background: A designed and well-tried education about the EU is a social science education field study, which has tested a designed – that’s different from the norm – approach to educate high school students about the European Union. The study has its origins in the problems the government and researchers has identified with education about the EU and people’s perception and their knowledge about the EU, which the government and researchers fear might result in a lack of political engagement on the European level. The purpose of this study is therefore to test whether social science teachers, with the political science theory multi-level governance and the Swedish didactical “praxismodellen” as theoretical starting points, can help students develop and make visible knowledge about the EU. The questions in the study, about what knowledge students develop and make visible, has their origin in the Swedish school curriculum from 2011.Results: Quantitative and qualitative results, derived from analysis of written assessments, show that students developed and made knowledge about the EU visible, following the designed education about the EU tested in the study. But there was variation depending on what knowledge the students made visible. However, most students made visible factual knowledge and understanding about the EU, which is critical for political engagement on the European level.Conclusions and future recommendations: A theoretical analysis indicates that the designed education about the EU has been successful. Following the education about the EU students developed and made visible knowledge, that are critical to for political engagement on the European level, about the EU. However, a recommendation for future research and education about the EU is to make multi-level governance more of a vocal point – compared to the EU as a whole. At the same time “praxismodellen” should remain the approach and the theoretical starting point for the education and individual lessons. Then the EU would be integrated in the education about political systems and democracy, and students would still be able to develop and make knowledge visible about the EU. ER - TY - THES T1 - En kvantitativ studie av tre länders läroplaner vad gäller arbetsområdet demokrati. : En studie av Sveriges, Englands och Australiens läroplaner och hur de förväntas arbeta med demokratiområdet. A1 - Wilson, Robert PY - 2019 LA - swe KW - läroplan UR - 1371791 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1371791/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this essay is to investigate the Swedish, Australian and English curriculum and how the schools are expected to work with teaching students about democracy. The main procedure of this essay has been reading all the curriculums and then breaking them down into categories. This method has been used to be able to see similarities and differences between the countries and their curriculums. The categories used has been two main ones: The Holistic and The Problematization. The category Problematization has then been broken down into three sub-categories: The System, The Values and The Influence. This method has also been used to be able to see in which category the countries curriculums put the most emphasis in. The conclusion of this essay is that all countries are expected to work with teaching students about democracy but in different ways. The Swedish curriculum puts a lot of emphasis in the category Values, the Australian Curriculum puts a lot of emphasis in teaching their students about the category System and the English one puts a lot of emphasis in Problematization but has an even distribution among the sub-categories. ER - TY - THES T1 - En motivationsskapande undervisning : En kvalitativ intervjustudie om samhällskunskapslärares erfarenheter av att arbeta motivationsskapande. A1 - Larsson, Lisa PY - 2022 LA - swe KW - motivation KW - samhällskunskap KW - grundskola KW - arbetssätt KW - kvalitativ intervju UR - 1636723 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1636723/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this study is to investigate the experiences civic teachers have of working with motivational teaching with students in lower secondary school. Students' motivation for school and the subject of civic is important for the future. Students who pass compulsory school are given the opportunity of further education and with that the enhanced opportunity of getting a job, which will benefit both society and the individual. Civics is the subject that prepares students for adulthood and becoming democratic citizens. Previous studies point to several general factors that affect students' motivation in school. So, how are teachers working to create motivation in the subject of civic?Through interviews with active teachers with different experiences in teaching civics, I took part in their thoughts and ideas. The socio-cultural analysis of the results from the interviews confirm previous studies: motivation is a multidimensional phenomenon, thus there are no ready-made recipes for how motivating civics education is created. This study shows that teachers are in need of a toolbox of different approaches and working methods to be able to motivate as many students as possible in their teaching. Furthermore, teachers must take their starting point in the students and, based on them, plan and implement their teaching in civic studies. ER - TY - THES T1 - En studie om gymnasieelevers och samhällskunskapslärares uppfattningar om elevinflytande : En fråga om form, innehåll och ungas vilja att delta A1 - Lundström, Johanna PY - 2020 LA - swe UR - 1441760 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1441760/FULLTEXT01.pdf AB - This dissertation was intended to give an account of students' and social science teachers' perceptions of student influence. The work has been based on two students, one who is active in structural forms of student influence and one who is not, and two social science teachers. The study was based on semi-structured interviews. The interviews were analyzed on the basis of two theories of democracy that were supplemented by two ideas of democracy in the school world, participation in different forms and motivation to participate, teachers' understanding of social science in relation to student influence, and the political competence of young people. This has been done to answer the work's questions. In the analysis, several models have been used to categorize the interview responses based on the theories used. Research on student influence and the role of social science and its teachers in democratic education shows that students have pointed to a negative perception of student influence, and that teachers' democracy and subject understanding have an influence on the approach and use of democracy as theory and practice. In relation to this, this study shows a continuing trend of negative student perceptions of student influence, and that social science teachers' understanding of social knowledge in relation to student influence takes part of their work with democratic education. ER - TY - THES T1 - En studie om samhällsplanerarens roll för pollinatörer : med Karlstad kommun som studieobjekt A1 - Larsson Ståhl, Ellinor A1 - Asp, Camilla PY - 2020 LA - swe KW - pollinatörer KW - biologisk mångfald KW - karlstad kommun KW - samhällsplanering UR - 1452238 AB - Syftet är att undersöka hur Karlstad kommuns arbete ser ut för att gynna pollinatörer, samt vilka åtgärder som sker gällande detta i samhällsplaneringen. Arbetet använder sig av teori för att få större kunskap kring bland annat biologisk mångfald, pollinatörer och åtgärder. Den metod som används i arbetet är kvalitativa metoder med induktiva premisser. Empirin består av dokumentanalys av Karlstad kommuns naturvårds- och friluftsplan och åtgärdsprogram från Naturvårdsverket. Den består också av två kvalitativa djupintervjuer med kommunekologen i Karlstad och en naturvårdsbiolog från Länsstyrelsen i Värmland. Slutligen analyserades teori och empiri för att kunna göra en slutlig bedömning. Detta resulterade i att vi fick information om olika åtgärder och om organisationsstruktur. Det gav oss också inblick i hur arbetet sker och vilka åtgärder som görs i Karlstad, där det bland annat arbetas med att stoppa spridning av invasiva arter som indirekt har en negativ påverkar för pollinatörer. Dessutom är ett publikt insektshotell på gång i Karlstad city. Vi kunde även konstatera att samhällsplanering har en viktig roll för pollinatörer och biologisk mångfald då de kan påverka hur landskap och städer utformas. ER - TY - THES T1 - Estetiska lärprocesser och olika uttrycksformer : En policystudie om estetiska lärprocesser och uttrycksformer utifrån läroplanen och kursplaner i samhällsorienterande ämnen i årskurs F-3 A1 - Lindgren, Karolina PY - 2021 LA - swe KW - aesthetic learning KW - culture KW - expression KW - forms of expression KW - text analysis KW - curriculum analysis KW - multimodal tools KW - estetiska lärprocesser KW - kultur KW - uttryck KW - uttrycksformer KW - textanalys KW - läroplansanalys KW - multimodala verktyg UR - 1568923 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1568923/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose with this study is to analyze and interpret the curriculum and through that highlight what opportunities the curriculum sets for the teachers to teach in accordance with aesthetic learning processes and different forms of expressions that’s a part of the lecture and the learning of the social studies subject in F-3. There is a lack of research on the aesthetic learning process and forms of expression linked to F-3 core subjects and almost no research linked to social studies. This study analyzes curriculum documents from 2011, syllabuses from 2011 and comment material from 2011 in the subject’s history, geography, religious education and civics and the aesthetic subject’s art and music. I have then compared these with the curriculum, syllabuses, and comment material for the same subjects in the upcoming curriculum of 2022.The study shows there is plenty of opportunities for teachers to build on the aesthetic learning process and different forms of expressions in the social studies subjects for F-3 in their teaching. The result has been discussed in relation to former research of aesthetic learning processes and different expressions. This discussion shows that education through aesthetic learning processes and different forms of expressions promotes thinking and analyzing skills among individuals enhancing their ability to actively participate in society. ;Syftet med studien är att analysera och tolka läroplanen samt därigenom synliggöra vilka möjligheter läroplanen ger lärare att arbeta med estetiska lärprocesser och olika uttrycksformer som en del av undervisningen och lärandet i de samhällsorienterande ämnena i grundskolan F-3. Det finns sparsamt med forskning gällande estetiska lärprocesser och uttrycksformer kopplat till kärnämnena i grundskolans F-3 och näst intill ingen forskning alls gällande koppling till de samhällsorienterande ämnena. Studien utgår ifrån en textanalys där de analyserade dokumenten består av läroplanen från 2011, kursplaner från 2011 och kommentarmaterial från 2011 i ämnena historia, geografi, religionskunskap och samhällskunskap samt de estetiska ämnena bild och musik. Jag har sedan jämfört dessa med läroplan, kursplaner och kommentarmaterial för samma ämnen i kommande läroplaner 2022. Studien visar att det finns gott om möjligheter i styrdokumenten som uppmanar och lämnar plats för läraren att använda sig av estetiska lärprocesser och olika uttrycksformer i de samhällsorienterande ämnena för F-3 i undervisningen. Resultatet har sedan diskuterats gentemot tidigare forskning om estetiska lärprocesser och olika uttrycksformer. Diskussionen visar att undervisning genom estetiska lärprocesser och olika uttrycksformer skapar tänkande och analyserande individer som kan delta aktivt i samhällslivet.  ER - TY - THES T1 - Ett arbete om nyanlända i svenska skolan, hur begrepp behandlas samt undervisning ur ett sociokulturellt och intersektionellt perspektiv : Språkutvecklande undervisning i samhällskunskap A1 - Eklind, Johanna PY - 2017 LA - swe UR - 1113203 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1113203/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med detta examensarbete har varit att se hur lärare i grundskolan årskurs 4-6 arbetar med begrepp inom samhällskunskapsämnet för att tillgodose andraspråkselevers behov. Syftet har även varit att se hur lärare arbetar språkutvecklande, inkluderande och normkritiskt samt ta reda på vad myndigheter förespråkar och hur lärare förhåller sig till dessa anvisningar. För att kunna få ett resultat har intervjuer genomförts med sex lärare på sex olika skolor samt två observationstillfällen med en av informanterna. Syftet är även att ta reda på vad forskningen säger om språkutvecklande undervisning och vilka teorier som förespråkas. Gemensamt för språkutvecklande undervisning är att parallell läsa språket och ämneskunskaper samt ge eleven undervisning på och få uttrycka sina kunskaper på sitt modersmål.Resultatet visar att skolan brister på en organisatorisk nivå när det gäller att arbeta inkluderande och språkutvecklande. Lärare anser sig inte få tillräckligt med stöd för att bedriva en inkluderande och språkutvecklande undervisning. Undersökningen visar också hur lärare gör för att försöka tillgodose de nyanlända elevernas behov. Bland annat framkom i intervjuerna att lärare arbetar mycket efter den sociokulturella synen på lärande samt förespråkar ett varierat sätt att angripa begreppen på. Exempel är via text, bild och film. Lärarna önskar fler studiehandledare, mer stöttning uppifrån samt kompetensutveckling.Nyckelord: Begrepp, nyanländ, samhällskunskap, språkutvecklande arbetssätt, inkludering, integrering, intersektionalitet, sociokulturell teori ;The purpose of this essay has been to see how primary school teachers for grades 4-6 work with the concepts within social studies to make sure to supply the needs of second language students. The purpose is also to investigate how the teachers work in a language-developing way, how they make sure their teaching is including and norm-breaking as well as look into the administrative authorities advocates and how the teachers relate to this directive. To be able to get a result, six teachers in six different schools have been interviewed and an observation has been made with one of the teachers. The purpose is also to look into what research says about language-developing teaching and what theories are to prefer. All together, to perform an education witch is language-developing, the language needs to be educated along with the subject knowledge and give the student education in the students native language. The students also need to get the possibility to express their knowledge in their native language.The results show that the schools fail on an organizational level when it comes to the including and norm-breaking way of teaching. The teachers do not get the support they need to conduct an including and norm-breaking pedagogy. The investigation also shows how teachers work to supply the newly arrived student's needs, among else the interviews showed that teachers apply the sociocultural way of teaching as well as advocating various ways of tackling the concepts. For example, through texts, pictures and movies. The teachers wish for more student supervisors, better support from the principals and also skills development. Keywords: Concepts, newly arrived, social studies, language-developing methods, inclusion, integration, intersectionality, socio cultural theory  ER - TY - THES T1 - Ett meningsfullt studieår, fast hemma? : En kvantitativ enkätstudie om gymnasieelevers uppfattningar om distansundervisning som meningsfull och bidragande till deras utvecklande av medborgerliga kompetenser. A1 - Göbel, Oskar PY - 2021 LA - swe KW - distance education KW - social studies/civics KW - education KW - civic competences KW - distansundervisning KW - samhällskunskap KW - undervisnings KW - medborgarkompetenser UR - 1570469 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1570469/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med denna studie har varit att bidra med information om hur en mindre grupp gymnasister anser att distansundervisning har innehållit meningsfulla undervisningsmoment, som sin tur har gynnat deras möjligheter för kunskap- och färdighetsutveckling. Därtill har studien försökt avgöra om enkätens resultat kan antyda till att samma gymnasister har tagit del av gynnsam förmedling av medborgarkompetenser som anses viktiga för möjligheten till aktivt samhällsdeltagande. För att undersöka detta har studien genomfört en enkätundersökning med 147 gymnasister, varav samtliga har studerat samhällskunskap genom distansundervisning under perioden mars 2020 till april 2021. Enkätundersökningens resultat har därefter analyserats genom studiens analytiska verktyg, som i sin tur har hjälp att besvara studiens frågeställningarResultaten visar att en majoritet av respondenterna kan ha tagit del av undervisningsaspekter som antyder till meningsfull undervisning, medan en tydlig minoritet anser motsatsen. Dock visar resultatet även på motsägande aspekter, exempelvis att distansundervisning även har bidragit till ett ökat fokus på att nå kunskapskrav istället för utvecklandet av kunskaper och färdigheter. Resultaten visar även att en majoritet av elever antyder till att de har tagit del av kunskaps- och färdighetsutvecklande undervisning som kan bidra till utvecklandet av medborgarkompetenser. Resultatet bidrar dessutom med uppfattningen om att distansundervisning i ämnet samhällskunskap har haft varierande framgångar i förmedlandet av medborgarkompetenser som kan kopplas till utvecklandet av intresse- och ökat engagemang för politiska- och samhällsrelaterade frågor.;The purpose of this study has been to contribute information about how a small group of upper secondary school students consider that distance education has included meaningful teaching moments, which in turn have favoured their opportunities for knowledge and skill development. In addition, the study has tried to determine whether the survey’s results can imply that the same students have taken part of favourable intermediation of civic competences which are considered important for the possibility of active participation in society. To investigate this, the study has conducted a survey with 147 upper secondary school students, of which all have studied social studies through distance education during the period of March 2020 to April 2021. The results of the study where then analysed through this study´s analytical instrument, which in turn has aided answering this study’s research questions. The results show that a majority of the respondents may have taken part of teaching aspects that implies to meaningful education, while a minority consider the opposite. However, the results also show contradictory aspects, for example that distance education also has contributed to an increased focus on reaching knowledge requirements instead of the development of knowledge and skills. The results also show that a majority of students imply that they have taken part of knowledge and skills developing education that can contribute to the development of civic competences. Additionally, the results also contribute to the notion that distance education in the subject of social studies has had varying degrees of success concerning mediation of civic competences which can be connected to the development of interest and increased commitment in political and societal issues.   ER - TY - THES T1 - Ett sätt att tänka om demokrati : Spänningsförhållandet mellan demokratisk socialisation och kritiskt tänkande i läroböcker A1 - Håkansson, Ola PY - 2019 LA - swe KW - kritiskt tänkande KW - demokrati KW - läroböcker KW - mouffe KW - diskursanalys KW - diskursteori KW - agonism UR - 1329026 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1329026/FULLTEXT01.pdf AB - Undervisningen i gymnasieskolan har ett mål att förmedla kunskaper och värden som samhället vilar på, samtidigt ska eleverna utrustas med ett kritiskt tänkande för att kunna granska påståenden och förhållanden. Detta kan ses som ett dubbelt uppdrag i skolan och denna uppsats syftar till att belysa hur läroböcker i samhällskunskap, som riktar sig mot yrkesförberedande respektive studieförberedande elever, hanterar det dubbla uppdraget i framställningen av demokrati och medborgarskap. Fyra läroböcker har använts i undersökningen och analyserats med hjälp av diskursanalys och Chantal Mouffes teori om demokrati. Analysen visar att läroböckernas föreställning av demokrati karaktäriseras av representativ demokrati med medborgerliga rättigheter som yttrandefrihet, likhet inför lagen och allmän rösträtt. Alternativa sätt att konstruera ett demokratiskt samhälle exkluderas och olika tolkningar och perspektiv kring demokratiska principer saknas i läroböckerna. Kritisk tänkande riktas mot det som hotar det rådande demokratiska samhället, exempelvis direktdemokrati, politiska åsikter som inte respekterar yttrandefrihet och rättssäkerhet samt trakasserier och personliga påhopp mot politiker. Därmed undviker läroböckerna till stor del ett kritiskt tänkande mot den föreställda demokratin och det rådande demokratiska samhället, i synnerhet i läroböckerna som riktar sig mot yrkesförberedande elever. ER - TY - THES T1 - EU:s image i läroböcker : Hur EU framställs i två läromedel för Samhällskunskap 1,2 och 3 på gymnasiet A1 - Vestman, Maria PY - 2020 LA - swe KW - eu KW - läroböcker KW - samhällskunskap KW - textanalys UR - 1461470 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1461470/FULLTEXT01.pdf AB - Målet med den här studien är att utforska hur EU kan framställas i läroböcker för samhällskunskap. Studien fokuserar på tolkning av text och bild genom att använda polity-, policy- och politicsdimensionerna som en teoretisk utgångspunkt. Detta är till för att ta reda på böckernas bidrag till den allmänna ämnesdidaktiska forskningen. Genom att utföra en komparativ textanalys och ikonografisk/ikonologisk bildanalys av två läroböckers text och bilder har slutsatser dragits om vilka möjligheter/tendenser som framförs samt i vilket sammanhang EU tas upp i två läroböcker. Med hjälp av den teoretiska utgångspunkten har slutsatser dragits. Slutsatserna pekar på att dessa två läroböcker relaterar sig i stora drag till polity-, policy- och politicsdimensionerna men främst politydimensionen. Däremot framför den ena boken lite djupare innehåll som träffar mer av de tre dimensionerna genom text, medan den andra boken har framfört mer tydligare bilder inom politics dimensionen. De största sammanhangen i samband med EU är: EU som organisation och institutioner, EU:s skapelse och Sveriges medlemskap, partigrupper i EU och Sveriges partier, EMU i samband med Grekland, Brexit, förhandlingar om frihet och kontroll, partigrupper i EU och Sveriges partier, gemensamma lagar och invandring i Europa.  ER - TY - THES T1 - EU-undervisning på högstadiet och gymnasiet : En kvalitativ studie om kunskapsprogression A1 - Borg, Linnea PY - 2020 LA - swe KW - social science KW - knowledge progression KW - evolvement of knowledge KW - eu KW - eu-education KW - secondary school teacher KW - high school teacher KW - qualitative interviews KW - samhällskunskap KW - kunskapsprogression KW - eu-undervisning KW - högstadielärare KW - gymnasielärare KW - kvalitativa intervjuer UR - 1388194 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1388194/FULLTEXT01.pdf AB - Trots att kunskapsområdet EU har en större plats i både grundskolans och gymnasieskolans styrdokument idag har brister i EU- undervisningen uppdagats. Eleverna ges inte tillräckliga kunskaper och går ur gymnasiet med bristande förståelse för EU och sin egen roll som EU- medborgare. Detta väcker frågor kring hur undervisningen om EU ser ut på högstadiet och gymnasiet samt om en kunskapsprogression möjliggörs.Syftet med denna studie är att belysa högstadielärares och gymnasielärares tankar och beskrivning av sin undervisning om EU, för att analysera om deras undervisning möjliggör en progression för elevernas EU-kunskaper. För att möjliggöra en sådan studie har undersökningen genomförts genom kvalitativa intervjuer av fyra högstadielärare och fyra gymnasielärare som alla undervisar i ämnet Samhällskunskap.Studien har utgått från antagandet att undervisningen om EU och kunskapsprogressionen inte är tillräcklig, vilket till viss del bekräftas av studiens resultat. Resultatet visade aspekter som tyder på en likartad undervisning på bägge skolstadier och som därför inte anses leda till en progression. Samtidigt uppmärksammas delar i undervisningen på gymnasiet som tyder på en fördjupning av tidigare tillägnade kunskaper och som därför gynnar en kunskapsprogression, och även faktorer som kan vara anledningar till att kunskapsprogressionen försvåras; så som tidsbrist, stoffträngsel och ointresse hos elever och lärare. Studien visar att antagandet om brister i EU- undervisningen och ett visst missgynnande av kunskapsprogression stämmer men att det också finns möjliga förklaringar till detta.;Despite the fact that knowledge regarding EU plays a larger role today in both steering documents for secondary school and high school has imperfections been identified. The students are not given enough knowledge and finish high school with a lack of understanding of EU and their own role as citizens in EU. This raises questions regarding how the education of the subject is managed in secondary and high school and also if a knowledge progression is made possible.The purpose of this study is to put a light on the thoughts of teachers in secondary- and high schools about their EU education to be able to analyze if their teaching makes a progression of the students’ knowledge possible regarding their knowledge of EU. To make such a study possible the survey was conducted through qualitative interviews of four social science teachers in secondary school and four social science teachers in high school have been made.The study was been based on the assumption that education about EU is lacking and that knowledge progression is not adequate which to a part is proved by the result of the study. The result showed a similar education in both stages which therefore doesn’t point to a knowledge progression. At the same time parts of the education in high school indicates a deepened study of different knowledge areas studied in secondary school which therefore favors knowledge progression, but at the same time progression can be reduced by identified factors like lack of time, “overcrowded” subject areas and lack of interest from both students and teachers. The study shows that the assumption that imperfections exists in EU education and that a degree of limited knowledge progression is true, but it also shows that there are possible explanations to why this may be. ER - TY - THES T1 - Formativ bedömning från planering till undervisning : En fallstudie om en lärares process och upplevelse kring förändring A1 - Erlandsson, Mikael PY - 2015 LA - swe KW - formativ bedömning KW - utveckla KW - förändra KW - undervisning KW - aktionsforskning KW - praxisforskning UR - 785714 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:785714/FULLTEXT01.pdf AB - Denna studie centrerar kring en lärares resa för att förändra sin undervisning, sitt tänkande och sina förhållningssätt i en formativ riktning. Syftet med studien är att stödja och dokumentera denna process. Det primära fokus kommer att ligga på lärarens erfarenheter, tankar och reflektioner kring denna omvandling. För att kunna hjälpa läraren och komma dennes upplevelser nära så användes en aktionsforskningsinspirerad metod. Denna metod utgör dessutom studiens sekundära fokus, där aktionsforskning som metod för utvecklingsarbete inom skolan diskuteras. Aktionsforskning där praktikern själv bedriver forskningen utgör alltså en central del av uppsatsen. Det är en integrerad del av projektet som inte bara ger data för resultat och analys för studien utan även förändrar lärarens tänkande. Metoden innebar att vi tillsammans efter etablerad litteratur konstruerade en formativ undervisning som sedan läraren bedrev. I samband med denna metod samlades det in datamaterial i form av uppgifter, ett flertal inspelade samtal och semistrukturerade intervjuer samt observation av lektionerna. Studiens resultat visar att projektet resulterat i ett kombinerat tänkande där både formativa och summativa ideal samsas hos läraren. Denna process beskrivs genom en cyklisk utvecklingsmodell där läraren ständigt omförhandlar sina metoder i ljuset av nya erfarenheter och ny kunskap. Några av de teman som läraren betonade i sin förändringsprocess var en förändrad flexibilitet där arbetet försköts i förmån för mer förarbete, att styrdokumentens skiftande fokus gällande djup mot bredd skapade bekymmer och en gränsdragningsproblematik med nyckelbegrepp som enkelt och välgrundat. Aktionsforskning har dessutom genom studien visat sig vara ett bra instrument för att utveckla sin egen undervisning. ER - TY - THES T1 - Formativ bedömning i samhällskunskap på gymnasiet : En kvalitativ undersökning om formativ bedömning under ett läsår präglat av en pandemi A1 - Videnö, Helena PY - 2021 LA - swe KW - formative KW - summative KW - assessment KW - social studies education KW - five strategies KW - digital learning platform KW - formativ KW - summativ KW - kunskapsbedömning KW - samhällskunskapsundervisning KW - fem nyckelstrategier KW - digital lärplattform UR - 1574958 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1574958/FULLTEXT01.pdf AB - Resultat av forskningsstudier som visar på att formativ bedömning har positiva effekter på elevers lärande har fått stor spridning i världen och inte minst i Sverige. Kunskapsbedömningar i skolan görs med olika syften. När bedömningar görs för att stötta och utveckla elevers lärande talas det om formativ bedömning och när bedömning görs för att stämma av elevers kunskaper mot betygskriterier benämns det som summativ bedömning. Båda typerna av bedömning behövs men forskningsstudier har gjorts som indikerar att betygsfokus och digitala lärplattformar kan utgöra hinder för en formativ bedömningspraxis. Forskning som undersöker hur elever och lärare uppfattar och använder sig av formativ bedömning i ämnet samhällskunskap på gymnasiet har gjorts i begränsad omfattning. Så är det även vad gäller forskning som undersöker hur formativ bedömning uppfattas av elever och lärare i samhällskunskap under ett läsår präglat av en blandning av när- och distansundervisning under en pandemi. Syftet med undersökningen är att ta reda på hur elever och lärare uppfattar formativ bedömning i samhällskunskap. Syftet är också att undersöka hur de uppfattar formativ bedömning under ett läsår präglat av en blandning av när- och distansundervisning.  De frågeställningar som formulerades för att uppnå syftet besvarades genom att kvalitativa intervjuer genomfördes med elever som studerar Samhällskunskap 1b med olika lång erfarenhet av gymnasiestudier samt med deras lärare. Resultatet av intervjuerna analyserades med hjälp av fem nyckelstrategier som Paul Black och Dylan Wiliam utformat utifrån sin forskning om lärande och bedömning. Dessa strategier beskrivs som användbara verktyg i undervisningen för att kunna besvara frågor om var eleven befinner sig i lärandeprocessen, vart eleven är på väg och hur eleven ska ta sig dit.  Resultatet av undersökningen visar att den digitala lärplattform som elever och lärare använder sig av är ett gynnsamt verktyg för att synliggöra för eleverna och för läraren var eleverna befinner sig inlärningsmässigt i förhållande till målen. Undersökningen visar också på att eleverna uppfattar lärarens återkoppling som användbar för att ta sig vidare i lärandeprocessen. Den skriftliga återkopplingen eleverna får tillsammans med ett betygsliknande omdöme uppfattas av eleverna som en indikation om var eleven befinner sig, vart den är på väg och hur den ska ta sig vidare, vilket uppskattas av eleverna. Följaktligen visar resultatet av den här undersökningen att de formativa och summativa kunskapsbedömningarna harmonierar väl med varandra. Kamraters återkoppling värderas inte lika högt som lärarens då kamraten inte uppfattas som lika kompetent i ämnet som läraren. Resultatet av undersökningen visar att eleverna tränas i att kunna göra självbedömningar men att de uppfattar sig olika mycket som ägare av sitt eget lärande beroende på om de är första- eller andraårselever.  Resultatet visar att läraren upplevt att muntlig återkoppling blivit svårare att ge under de förutsättningar som ges under pandemin och att träning i kamratbedömning inte är något som prioriterats i någon större utsträckning under dessa ovanliga omständigheter. Avslutningsvis visar resultatet av undersökningen på den potential de digitala verktygen har för en formativ bedömningspraxis då undervisningen kombineras av när- och distansundervisning. ;Results from research studies showing the positive effects of formative assessment on students’ learning have spread across the world and in Sweden. Assessment of student achievement has two different functions depending on why the assessment is made. When the goal is to monitor learning the assessment is formative and when the goal is to evaluate what the student has learnt at the end of an instructional unit by comparing it to some standards it is summative. Both types of assessments are needed but some research studies indicate that formative assessment practices may be impeded by excessive focus on grades and by the design of digital learning platforms. Not many research studies have been made examining formative assessment practices in social studies at upper secondary school. Nor have many research studies been made that examine formative assessment practices and how they are perceived by students and teachers a school year during a pandemic.  The aim of the study is to find out how formative assessment in social studies is perceived by students and teachers at upper secondary school. The aim is also to examine how they perceive formative assessment practices a school year during a pandemic with a mix of on-site and distance learning.  A qualitative method was used to answer the research questions. Two groups of students from different grades studying the same core course “Samhällskunskap 1b” and their teacher were interviewed. The data gathered from the interviews were analyzed with Paul Black’s and Dylan Wiliam’s five strategies formed on the basis of their research on learning and assessment. These strategies are described as useful tools in education to answer questions about where the student is in his/her learning process, where the student is going and how to get there.  The result of the study shows that the digital learning platform that the students and their teacher use is a beneficial tool for them to visualize where the student is in the learning process in relation to the learning goals. Furthermore, the result shows us that the students perceive the feedback that they receive from their teacher as useful in guiding the student where to go next and how to get there. The written feedback combined with a summative-like assessment helps the students taking the next step in the learning process. Consequently, this study shows that formative and summative assessments harmonize. Peer assessment is not as much valued by the students as the formative assessment they receive from their teacher, since they do not regard their peers being sufficiently qualified to give feedback. The result of the study shows that students do get training in making self-assessments. However, students in second grade consider themselves as owners of their own learning to a greater extent when compared with students in first grade.  The result shows us that the teacher perceives that opportunities to give students oral feedback have diminished during the pandemic and that the practice of peer assessment has been given less priority during these extraordinary circumstances. Finally, the result shows us the potential of digital tools being used for formative assessment practices when education is a combination of learning at school and online.  ER - TY - THES T1 - "För att förstå och delta" : Grundskollärares tankar kring demokratifostran och språkförståelse i ämnet samhällskunskap A1 - Naumann, Laura PY - 2023 LA - swe KW - demokratifostran KW - språklig kompetens KW - aktivt deltagande KW - språkutvecklande undervisning KW - första ordningens kunskap KW - andra ordningens kunskap KW - samhällskunskap UR - 1772628 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1772628/FULLTEXT01.pdf AB - Studiens syfte är att ta reda på de tankar och förhållningssätt grundskollärare har om demokratifostran och språklig kompetens i sin undervisning, samt att undersöka ett samband mellan de två. Studien använder en metodkombination och datainsamlingen sker med hjälp av en online-enkät som sänts ut till 44 skolor. Data analyseras med hjälp av tre teoretiska utgångspunkter; Vygotskijs teori om zonen för den närmaste utvecklingen och hans teori om begreppsutveckling; Bernsteins teori om begränsad och utvecklad språkliga koder samt Biestas teori om utbildningens funktion i samhället.Lärarnas svar visar att de värderar demokratifostran högt i sin undervisning och är måna om sina elevers nuvarande och framtida möjligheter att delta aktivt i det demokratiska samhället, för att både bidra till samhället och att påverka den egna situationen. Svaren visar även att lärarna värderar språklig kompetens högt som tillgång till ett demokratiskt deltagande. De ser även ett meningsfullt samband mellan elevers socioekonomiska eller kulturella bakgrund och demokratiska deltagande, samt visar en hög användning av språkutvecklande undervisningsstrategier för att stötta eleverna. Studien visar att lärarna anser sig utföra ett viktigt och aktivt arbete i motarbetandet av segregation och utanförskap i samhället, dock återstår resultaten av deras arbete, att se. ER - TY - THES T1 - Föreningslivets betydelse för myndighetsförtroendet : En kvalitativ studie som ämnar undersöka hur ungdomar resonerar kring hur deras tillitgentemot offentliga myndigheter påverkats av deras erfarenheter från föreningslivet. A1 - gullin, Joakim PY - 2022 LA - swe KW - föreningsliv socialt kapital offentliga myndigheter tillit UR - 1673425 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1673425/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Förhållandet mellan medel och mål : En analys av läroböckers innehåll angående ekonomi och deras förhållande till ämnesplanens skrivningar för den gymnasiala kursen samhällskunskap 1b A1 - Blomkvist, Linnea PY - 2020 LA - swe KW - läromedel KW - läroböcker KW - ämnesplan KW - gymnasiet KW - samhällskunskap 1b UR - 1520131 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1520131/FULLTEXT01.pdf AB - En förutsättning för ett aktivt och kritiskt medborgarskap i dagens informationssamhälle är att besitta ekonomisk kunskap. Samhällskunskapslärare påstår sig sakna nödvändiga kunskaper inom ekonomi, vilket medför att de i vissa fall undviker området. De anser det även vara svårt att anknyta till elevens vardag vad gäller nationalekonomiska modeller. I och med detta kan det antas att läroboken, som utgör det mest använda läromedlet i svensk skola, brukas mer frekvent inom området ekonomi än inom övrig samhällskunskapsundervisning. Detta gör att det både är intressant och viktigt att undersöka hur läroböcker angående området ekonomi inom ämnet samhällskunskap förhåller sig till de aktuella styrdokumenten, då det är kunskaperna inom dessa eleverna ska ges förutsättningar att utveckla. Studiens syfte har således varit att bidra med kunskap om hur läroböcker i samhällskunskap förhåller sig till ämnesplanens skrivningar för gymnasiekursen samhällskunskap 1b angående kunskapsområdet ekonomi. Syftet har även varit att, utifrån läroböckernas presenterade innehåll, föra en diskussion om på vilket sätt eleven ges förutsättningar att utveckla de ekonomikunskaper som finns formulerade för kursen. För att uppnå syftet har två varianter av kvalitativ, textanalytisk metod använts.     Resultatet visar att den ena läroboken tar upp samtliga aspekter angående vad som framhålls av ämnesplanen för kursen samhällskunskap 1b att området ekonomi ska behandla. I och med att den förklarande och konstaterande framställningstypen dominerar i båda läroböckerna och att den reflekterande och analyserande förekommer i långt lägre utsträckning kan det innebära att eleven inte ges lika goda förutsättningar att utveckla kunskaper inom ekonomi utifrån ämnesplanens formuleringar som om den reflekterande och analyserande varit mer förekommande. I den ena läroboken framställs innehållet däremot mer frekvent genom denna framställningstyp genom att det vid fler tillfällen anknyts till eleven och att innehållet berörs ur olika perspektiv. Dessutom ges innehållet en ytterligare dimension genom att teoretiska modeller inkluderas, vilket inte är fallet inom den andra boken. I den ena läroboken förekommer i högre grad normativa inslag. Å ena sidan kan det argumenteras för att dessa ger eleven ökade förutsättningar att utveckla kunskaper inom ekonomi, då de bland annat bidrar med konkreta tips. Å andra sidan kan det argumenteras för att de bidrar negativt till elevens förutsättningar att utveckla kunskaper inom ekonomi vad gäller elevens förmåga att kunna analysera olika ekonomiska aspekter.  ;A condition for an active and critical citizenship in a society based on information is to possess economic knowledge. Teachers in social science consider themselves to lack necessary economic knowledge, which means that they, in some cases, avoid the area. They also claim it to be difficult to relate different economic models to the student’s everyday life. With this it can be assumed that the educational book, which is the most common teaching aid in the Swedish school, is being used more frequently in the economic area than in other areas of social science. This makes it interesting and important to examine how educational books, for the area of economics in social science, relates to the curriculum´s writings. The aim of this study has therefore been to examine how educational books for the upper secondary school course social science 1b relates to the curriculum’s writings regarding the knowledge area of economics for the course. From the content presented in the textbooks the aim has also been to discuss in which way the textbooks give the student opportunities to develop the economic knowledge which are being projected in the curriculum for the course. To fulfil the aim of the study, two versions of qualitative methods of analyzing texts have been employed.     The result shows that one of the textbooks include all aspects of economics that the curriculum for the course social science 1b expresses that the area should cover. To convey the content the explanatory and stating way of expressing the content dominates in both textbooks. The reflecting and analyzing way of expressing the content is much more uncommon and the fact that this way of expressing the content in a lower extant appears in the textbooks can affect the student´s opportunities to develop knowledge of economics in a negative way. However, in one of the textbooks, this way of expressing the content is more occurring than it is in the other. In more cases the content links to the student and is also processed from different perspectives. It is also the case that theoretical models complements the textual content in this textbook, which is not the case in the other. The normative way of expressing the content is more common in one of the books. Some of the normative way of expressing the content, that appears in the textbooks, could mean that the student is given increased opportunities to develop knowledge because of, for example, the concrete proposals that occur. On the other hand, the normative way of expressing the content, can contribute negatively to the student’s opportunities to develop economic knowledge in a way that makes it harder for the student to analyze different aspects of economics.   ER - TY - THES T1 - Förändringar av historiska personer i läromedel genom tiderna : En analys av läromedel i historieämnet A1 - Haugeneset, Robin PY - 2015 LA - swe KW - framställning KW - analys KW - historiebruk KW - läromedel UR - 786537 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:786537/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Genus, familjekonstellation ochsexuell läggning i läromedel församhällskunskap årskurs 4–6 : En kvalitativ innehållsanalys där läromedels uppvisande avheteronormativitet undersöks A1 - Österberg, Emma PY - 2021 LA - swe KW - social studies KW - study material analysis KW - gender KW - family constellation KW - sexual orientation KW - heteronormativity KW - queer KW - upper primary school KW - samhällskunskap KW - läromedelsanalys KW - familjekonstellation KW - sexuell läggning KW - heteronormen KW - queer och grundskolan. UR - 1569187 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1569187/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this paper is to investigate the meaning of a heteronormative in schoolenvironments. The purpose is also to investigate whether the examined curriculum materialsin social studies for grades 4–6 display a heteronormative and how different types of gender,family constellations and sexual orientation are displayed in curriculum materials in socialstudies for that age group. The conclusion is based on a textual and visual analysis of fourdifferent curriculum materials in social studies. Methodological triangulation is used to makeit easier to discover whether they are heteronormative. The survey is based on a qualitativeanalysis with quantitative elements. As both the text and visuals have been examined, it wasnot enough to only use one measurement method. The quantitative method was used toanswer the frequency of the appearance of gender, family constellation and sexual orientationin the curriculum materials. To answer the issue on whether the teaching materials areheteronormative or not, the qualitative method was used.The main result shows that all examined instructional materials display men and women,nuclear families and heterosexuals the majority of times. Based on the result, it also appearsthat the instructional materials, in one way or another, are heteronormative.  ER - TY - THES T1 - Grunden till ett demokratiskt medborgarskap : Medieanvändning för årskurs 1-3 i samhällskunskap A1 - Jansson, Linnéa PY - 2023 LA - swe UR - 1777747 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1777747/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this paper is to examine what media literacy means to primary school teachers. The purpose is also to examine how teachers work with the intent of aiding students' development of critical thinking, how they perceive the student’s media literacy abilities and how they perceive the social studies curriculum regarding media. There is previous research and literature indicating that media literacy is an important skill to work within school and also that teachers are a meaningful force for developing media literacy. The previous research and literature show that competent media literacy is important for a student's future life in a democracy but also as a user of the internet. There is a lack of research examining media literacy in years 1-3 in social studies and how teachers perceive media literacy in these years.Thus, making the paper’s purpose and questions relevant to the research field. The study is based on a phenomenographic research approach and was conducted using qualitative,semi-structured interviews. Six teachers from different schools participated in the interviews. The response was then analyzed using pragmatism, which is Dewey's theory of learning. The main result shows that the teachers use conversation as a method for aiding the development of students' critical thinking. The conversations start with news or students' own experience, for example, conflicts during breaktime. The result also shows that the teachers perceive the student’s critical thinking skills as lacking and point to the student’s young age, limited worldview and social experience as to why. Finally, the result shows that the teachers perceive the curriculum for social studies as difficult to define, that it has a too high and abstract level for years 1-3. They point to the same reasons as earlier as to why this is the case. ER - TY - THES T1 - Gymnasieelevers uppfattning om samhällskunskapsämnet A1 - Widnemark, Linn PY - 2019 LA - swe UR - 1335713 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1335713/FULLTEXT01.pdf;https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1335713/FULLTEXT02.pdf ER - TY - THES T1 - Gymnasieelevers upplevelser av kontroversiella samhällsfrågor : En fallstudie om undervisning från ett elevperspektiv A1 - Smajlovic, Eldin PY - 2023 LA - swe UR - 1768651 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1768651/FULLTEXT01.pdf AB - This essay aims to study upper secondary school students' perspectives on controversial public issues (CPI). The chosen CPI for this study was criminality and integration. The purpose is broad and aims to shed light on students' interpretations, feelings and thougts about CPI as a basis for teaching. In order to create a teaching situation to support the wide purpose, a case study in the form of a teaching sequence was staged. The sequence was performed by me, the author of this essay. It was planned and executed using Victoria Williamssons CPI-model. In order to collect data to analyze the students' perspectives, a survey was handed out to the class. This essay needed to adress multiple ethical questions as I, the author, participated as both a researcher and a teacher at the same time. This is perhaps best illustrated by the decision to gather data through a survey, instead of performing interviews. Even though a qualitative interview-method could have captured the complexity of the students' perspectives, a survey allowed me to distance myself from my own students. On order to sort and analyze the survey questions, the didactical triangle (subject, student, teacher) was implemented to better understand the results. The results show that the students' understanding of the controversy varies, and that the teacher's management of group discussions is seen as important. Furthermore the students express that they appreciate practicing critical discussion wit their classmates. Three of the students admit to having xenophobic views prior to the teaching sequence and that the sequence helped them gain a more nuanced perception of Swedens's multicultural dempographic. ER - TY - THES T1 - Gymnasielärarnas förståelse för kunskapsområdet lag och rätt i samhällskunskap : En kvalitativ undersökning om samhällskunskapslärares uppfattning av ämnesområdet lag och rätt. A1 - Odisho, Noel Nores PY - 2021 LA - swe KW - förståelse KW - lag och rätt KW - målsättning KW - innehåll och ämnesförståelse KW - samhällskunskap. UR - 1583483 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1583483/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med den här studien handlar om att undersöka samhällskunskapslärares förståelse för kunskapsområdet, lag och rätt. Syftet besvarades genom forskningsfrågorna som lyfte vilket undervisningsinnehåll och målsättning läraren har med sin undervisning inom kunskapsområdet, lag och rätt. Studiens bygger på intervju av fyra samhällskunskapslärare på gymnasiet för att därmed ta del av deras uppfattningar och förståelse för kunskapsområdet, lag och rätt. Studien ska ses mot bakgrund av det alltmer eskalerande gängrelaterade skjutningarna och sprängningarna i samhället. Materialet analyserades utifrån Lindmarks fyra ämneskonceptioner, nämligen fakta- och begreppsinriktad förståelse, -värdegrundsinriktad, -samhällsanalytiskt inriktad och medborgarfärdighetsinriktad förståelse.Studien visar att lärarna uttryckte en kombination för olika ämneskonceptioner, främst med betoning på medborgarfärdighetsinriktad ämneskonception med inslag av fakta och begreppsinriktad ämneskonception. Samtliga lärare gav uttryck för medborgarfärdighetsinriktad förståelse för kunskapsämnet, lag och rätt. Framförallt skulle kunskapsområdet rusta eleverna och ge dem handlingsberedskap för att vara och verka i ett komplext samhälle. Det tyder på att fostransuppdraget stod i centrum i de intervjuade lärarnas undervisning. Även om alla gav uttryck för medborgarfärdighetsinriktad förståelse för kunskapsområdet, lag och rätt, så fanns det en variation i lärarnas målsättning och innehåll sinsemellan. Detta belyser lärarnas friutrymme, där de utifrån sin tolkning av styrdokumenten fattar beslut om hur målet och innehållet i undervisningen inom kunskapsområdet, lag och rätt ska utformas. Vidare framkom det att lärarna i studien undervisade om kunskapsområdet lag och rätt, men de framhöll att det inte är ett prioriterat kunskapsområde i samhällskunskapsämnet på gymnasiet. Framförallt betonade lärarna i studien att det inte står framskrivet i det centrala innehållet i Samhällskunskap 1b, som är den mest förekomna kursen på programmen på gymnasiet, att man ska studera kunskapsområdet lag och rätt. Därmed går det att urskilja att det skiljer sig en del åt utifrån vilket program som man läser på gymnasiet och vilken kurs det är som man då ska behandlas samt vad läraren lägger i sitt friutrymme vid uttolkandet av det centrala innehållet. Det avgör i sig vad det är som eleven får med sig från kunskapsområdet lag och rätt.  ER - TY - THES T1 - Hantering av kontroversiella frågor i samhällskunskapsämnet : En kvalitativ studie om samhällskunskapslärares förhållningssätt till kontroversiella frågor i undervisningen. A1 - Wikholm, Elsa PY - 2022 LA - swe KW - controversial issue education KW - teaching controversial issue KW - in civics/social studies. KW - kontroversiella frågor KW - undervisa kontroversiella frågor KW - samhällskunskap KW - diana hess KW - demokrati UR - 1671230 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1671230/FULLTEXT01.pdf AB - This study examines teachers' approach to controversial topics, within the subject of civics and social sciences in Swedish upper secondary school. The aim of the study is to describe and problematize the approaches chosen by teachers when controversial topics are brought up in the classroom. To achieve this, the study will examine the following questions:What do teachers consider as controversial topics? How do teachers handle situations where controversial topics arise in the classroom? Why do teachers believe controversial topics are important in education?To answer these questions, several qualitative interviews were executed. The results show that there are several topics in civics and social sciences that may strike one as being controversial. Examples of such topics are questions regarding immigration, minorities, feminism, gender, and ethnicity. In summary, the results show that teachers aspire to let controversial issues be a part of their subject, and that they see benefits with this. However, the teachers' attitudes toward their mission differ, which can also be said about their perspective on what could be the definition of “controversial topics”. The reasonings presented by teachers in this study, as to why they find these topics important, can be divided into two sections. Firstly, such topics matter to students and are engaging. Secondly, it is relevant to the subject of civics and social studies, as well as the curriculum and it’s mission to foster democracy. ER - TY - THES T1 - HBTQ & könsidentitet i läroböcker : En kvalitativ innehållsanalys om framställningen av HBTQ-personer och könsidentitet i läroböcker för samhällskunskap på gymnasiet A1 - Hultman, Rebecca PY - 2022 LA - swe KW - lgbtq KW - gender identity KW - content analysis KW - queer theory KW - gender theory KW - hbtq KW - könsidentitet KW - innehållsanalys KW - queerteori KW - genusteori UR - 1668912 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1668912/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med denna uppsats var att genom en innehållsanalys ta reda på hur läroböcker i samhällskunskap framställer HBTQ-personer och könsidentitet. I uppsatsen beskrivs en bakgrund till både genusteori och queerteori för att kunna få en förståelse för de teoretiska begreppen som ligger till grund för uppsatsen. Kodschemat i uppsatsen är konstruerat utifrån olika teoretiska begrepp. Denna uppsats ger en bakgrund till tidigare forskning inom området och materialet som studien genomförs på är totalt sex läroböcker i olika kurser för samhällskunskap på gymnasiet. Resultatet av analysen visar att HBTQ-personer och könsidentitet framställs olika i läroböckerna och genom fyra identifierade teman. Dessa teman är sexualitet och kärlek, lagstiftning och rättigheter, kön och könstillhörighet samt HBTQ som paraplybegrepp. Resultatet visar att läroböckerna har ett heteronormativt perspektiv samt innehållet få normkritiska reflektioner. Resultatet visar även att i några läroböcker framställs inte HBTQ-personer eller könsidentitet alls. Resultatet visar även att läroböckerna inte definierar begreppen och att det i vissa fall inte stämmer överens med de vetenskapliga teoretiska begreppen. Uppsatsens resultat indikerar på konsekvenser för både lärare och elever. En avsaknad av HBTQ-personer och könsidentitet i läroböcker kan få konsekvenser för elevers utbildning. Slutsatsen är att lärare kan behöva komplettera läroböckerna i sin undervisning och ta ansvar för att ha kunskap om HBTQ-personer och könsidentitet för att inkludera och genomföra normkritiska reflektioner i sin undervisning. Förslag på vidare forskning kan vara att intervjua bokförlag om processen och innehållet i läroböckerna.  ER - TY - THES T1 - Historia och historieskildring i det svenska skolsystemet : En studie kring läroplaner, faktaskildring och historiebegrepp, mellan 1962-2012 A1 - Björkman, Therese PY - 2014 LA - swe KW - curriculum examination KW - examination of study material KW - pedagogical text KW - concepts in the study materials KW - the swedish witch trials KW - middle school KW - läroplansgranskning KW - läromedelsgranskning KW - pedagogisk text KW - läromedelsbegrepp KW - de svenska häxprocesserna KW - mellanstadiet UR - 692135 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:692135/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med detta examensarbete har varit tudelat, med både kvalitativ och kvantitativ innehållsanalys. Den första har syftat till att undersöka vilken ställning historieämnet har haft i läro- och kursplaner, från år 1962 till 2012. Analys skulle också ske över vilken historia elever möter genom läromedel i historieundervisningen, vilket har skett utifrån Staffan Selanders definition av pedagogisk text-traduktion. Den kvantitativa innehållsanalysen har berört vilka och antalet begrepp eleverna möter i epokskildringen av häxprocesserna. Resultatet har visat att historieämnet som en del av styrdokumenten ständigt har haft en hög status, trots att det i den samhälleliga kontexten har gått att utläsa motsatt scenario. Kopplingen mellan nutid, dåtid och framtid har genom de tre granskade läroplanerna visats bli allt tydligare, likaså elevens egen påverkan av historien i morgon. Faktamässigt har historieskildringarna visats vara korrekta till text, dock skiljs läromedlen åt mellan hur stort utrymme epoken får och därmed hur utförliga texterna är. Detta har sett ut på liknande sätt över de 50 åren som de åtta utvalda läromedlen har blivit granskade, från först utgivna läromedel och det sist utgivna i undersökningen. Bilden som kunskapsbärare är en svaghet i faktatexterna om häxprocesserna då majoriteten av läromaterialen påvisar en inkorrekt faktabild, vilket motsäger texternas innehåll. Av de granskade begreppen kring häxprocesserna har ingen större förändring skett av vilka begrepp eleverna har mött över tid, däremot har utrymmet i textmassan av begreppen förändrats. Dock från ett läromedel till ett annat, ju kortare texter kring epoken desto större procentuellt utrymme tillges begreppen och vice versa.;The purpose of this essay has been twofold, with both qualitative and quantitative content analysis. The first aimed to investigate whether the status of the subject of history has changed in the curriculum, from 1962 until 2012. Analysis would also be done of the history students meet through study material in history teaching, the analysis was based on Staffan Selander's definition of pedagogical text transformation. The quantitative content analysis has touched whom and the frequency of concepts students meet in the era depiction of the witch trials. The result has shown that the subject of history as a part of the governing documents has had high status, even though the social context has been to deduce the opposite scenario. The link between present, past and future, has through the three examined curricula shown to become increasingly evident, and so has the student's own impact of the history tomorrow. Fact wise, historical depiction has shown to be accurate to the text. However, teaching materials differ between the amount of space the era gets and how detailed the texts are. This has shown to be the manner through the eight selected textbooks that have been examined in this study, from the first, of the year 1962, published study material to the last issued, in the year 2012. The image is a weakness in fact depiction of witch trials when the majority of materials use an incorrect factual picture, which contradicts textual contents. Among the examined concepts of witch trials, no major change of what concepts the students face has occurred over time. However, the space in the body of text of the terms has changed, from one material to another. The shorter the texts about the era is, the greater the percentage of space of concepts and vice versa. ER - TY - THES T1 - HIT, MEN INTE LÄNGRE : En struktureringsteoretisk analys av samhällskunskapslärares yrkesetiska gränsdragningar baserad på deras uppfattningar av ämnets övergripande syfte i förhållande till ämnesplanen. A1 - Liliansdotter, E., Betty PY - 2021 LA - swe KW - samhällskunskap KW - samhällskunskapsdidaktik KW - yrkesetik KW - struktureringsteori KW - samhälle KW - ämneslärare UR - 1567646 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1567646/FULLTEXT01.pdf AB - Den här studien syftar till att urskilja en yrkesetisk gräns baserat på samhällskunskapslärares uppfattning av ämnets övergripande syfte i förhållande till ämnesplanen. Om en gränsdragning existerar syftar studien också till att, i relation till innehållet så som det presenteras i ämnesplanen, synliggöra var den gränsen går. Analysen baseras på empiri som är insamlat med hjälp av en kvantitativ enkätmetod och görs med hjälp av ett struktureringsteoretiskt perspektiv.  Teorin bygger på att institutionerna i samhället ständigt reproduceras genom den samverkan som varje dag sker mellan aktören och institutionen och det är först i mötet med det abnormala som aktören tvingas ta ställning till om hen ska fortsätta reproducera institutionen eller ej.  Struktureringsteorin används i den här studien för att synliggöra det abnormala genom att låta samhällskunskapslärare resonera kring om de, rent hypotetiskt, skulle fortsätta reproducera skolan genom att utöva sitt yrke om politiker plockade bort innehåll från ämnesplanen som man ansåg låg till grund för ämnets övergripande syfte. Detta görs med hjälp av de tre teoretiska begreppen betydelseskapande, auktoritetsutövning och legitimitet. Resultatet i studien visar att det går att urskilja en yrkesetisk gränsdragning hos 61 av de 90 lärare som svarade på enkäten.  Mötet med det abnormala kan översättas till att politikerna tar bort statsvetenskap från ämnesplanen eftersom lärarna då skulle förlora sin legitimitet. Resultatet visar också att det är studiet i demokratiteori som samhällskunskapslärarna uppfattar som ämnets övergripande syfte i förhållande till ämnesplanen och om statsvetenskap tas bort från ämnesplanen betyder det även att möjligheten att utbilda inom demokrati tas bort vilket leder till att lärarna skulle förlora känslan av betydelse för ämnet. Resultatet visar också att auktoritetsutövande är synonymt med att planera innehållet baserat på världsläget och efter elevgrupp.   ER - TY - THES T1 - Hur ligger jag till? : En studie om elevers uppfattning av lärares kommunicering av lärandemål och kriterier i ämnet samhällskunskap A1 - Molin, Carolina PY - 2022 LA - swe UR - 1810845 ER - TY - THES T1 - Hur lågstadielärare ser på läroboken och andra läromedel i historieämnet : En uppsats om hur lärare på lågstadiet använder läromedel som redskap i historieämnet A1 - Emma, Magnusson PY - 2019 LA - swe UR - 1329076 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1329076/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Hur normer förmedlas i läroböcker inom samhällskunskap : En kvalitativ innehållsanalys av normkritiskt perspektiv med fokus på familjekonstellationer, funktionsförmåga, kön/genus och vit/icke vithet A1 - Böjeryd, Julia PY - 2020 LA - swe KW - keywords KW - social science KW - study material analysis KW - norm criticism KW - family constella-tions KW - disability KW - gender KW - non-binary gender person KW - whiteness KW - non-whiteness and upper primary school KW - samhällskunskap KW - läromedelsanalys KW - normkritik KW - familjekonstellationer KW - funktions-nedsättning KW - könsöverskridande identitet KW - vithet KW - icke vithet och grundsko-lan. UR - 1446187 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1446187/FULLTEXT01.pdf AB - The study’s purpose has been to attract attention and facilitate discussion regarding norms that are present in text books in the social science for upper primary school. The theoretical premiss has been a normcritical perspective based on queer theory, social constructionism and intersectionality. The study’s conclusion is based on content analysis (text and image) of four text books. The method that was chosen were qualitative analysis with quantitative ingredients. This study was limited to family constellations, ability to function, gender/non-binary gender persons and white/non white persons. In summary, the text books shows several normcritical perspectives. The results differ from earlier studies since one out of four study material is female dominant. The most common family constellation that appeared was the nuclear family. All study materials was dominated by white persons, additionally there were persons with disabilities: visual impairment (glasses). Other disabilities were absent.;Studiens syfte har varit att väcka uppmärksamhet och skapa diskussion kring vilka normer som förekommer i läroböcker i samhällskunskap för årskurs 4-6. Teoretiska utgångspunkter har varit normkritiskt perspektiv utifrån queerteori, socialkonstruktivism och intersektionalitet. Studiens resultat är baserat på text- och bildanalys av fyra läroböcker. Metoden som valdes var kvalitativ analys med kvanitativa inslag. Denna studie var avgränsad mot familjekonstellationer, funktionsförmåga, genus/könsöverskridande identitet och vithet/icke vithet. Sammanfattningsvis har läroböckerna flera normkritiska perspektiv. Resultatet skiljer sig från tidigare forskning i och med att en av fyra läroböcker var kvinnodominerade. Den vanligaste formen av familjekonstellationer var kärnfamiljen. Samtliga läroböcker domineras av vita personer, dessutom finns presentationers av personer med funktionsnedsättning: synfel (glasögon). Andra funktionsnedsättningar lyste med sin frånvaro. ER - TY - THES T1 - Hög socioekonomisk status= högt betyg i samhällskunskap? : En kvantitativ studie om ungdomars föreställning om kunskap i och intresse för samhällskunskap kopplat till socioekonomisk bakgrund. A1 - Nilsson, Ida PY - 2022 LA - swe UR - 1671542 AB - The purpose of this study is to investigate how high school students experience their knowledge in and interest for the subject of social science in relation to their socioeconomic status, and in this way draw attention to how socioeconomic differences affect the subject of social science. By socioeconomic status we mean a person’s level of education, occupational status and financial wealth, which in this study is examined by students answering questions about their parents ‘level of education, profession and financial wealth. This is related to students answers to how they view their knowledge in the subject of social science. The study is also related to Bourdieu’s theory of class in the form of capital forms. The study was conducted through surveys that were distributed to 53 students. The results of the study show that socioeconomic status does not have any major impact on students’ knowledge in form of grades in social science. However, there are trends that show that socioeconomic status may have an impact on knowledge in social science. Especially in form of parent’s level of education in relations to the students with the highest and lowest grades.  Keywords: Socioeconomic, social science, grades, survey, Bourdieu ER - TY - THES T1 - "I ett samhälle så är inte människor bara individer, om dom inte är väldigt isolerade" : En kvalitativ undersökning om erfarna samhällskunskapslärares förhållande till sociologi. A1 - Larson, Sofia PY - 2022 LA - swe UR - 1666306 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1666306/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Identitet, kultur och demokratiyttringar : Textanalys av ämnesplanen i samhällskunskap för grundskolans senare åldrar A1 - Lindström, Elis PY - 2014 LA - swe UR - 690888 ER - TY - THES T1 - Inkludering av nyheter i samhällskunskapsundervisningen : Ett lärarperspektiv på inkludering av nyheter i samhällskunskapsundervisningen i årskurs F-3 A1 - Gustafsson, Katarzyna PY - 2019 LA - swe KW - samhällskunskapsundervisning UR - 1330688 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1330688/FULLTEXT02.pdf AB - The purpose of the thesis project is to investigate if social studies in grade F-3 is taught byway of textbooks. The secondary aim is to learn if, and in what way, teachers include newsmedia in their teaching, and what knowledge and skills can be developed by the students bydoing so? Research shows that news media is included in social studies education in order toachieve knowledge goals. On the other hand, there is no research that highlights the inclusionof news media at lower grades. This created questions and raised considerations for me. Thesequestions and considerations are the basis for this thesis work. The research for this thesis project was carried out using qualitive interviews of teachers. Fourrespondents from four different schools participated in the survey. In the analysis, it becameclear that the teachers use news media for different purposes in their teaching. It also emergedthat the pupils develop diverse knowledge and skills when they learn from news media duringthe teaching. The teachers also perceive that teaching using the teaching aids, such as textbooks,that already exist at the schools is seen as outdated. The teachers believe that currentdevelopments in society limit the existing teaching aids preventing the students from achievingdeeper knowledge. ER - TY - THES T1 - Innebörden av heteronormen i undervisningen inom grundsärskolan : En kvalitativ studie om innebörden av heteronormen inom undervisningen på grundsärskolan mot läroplanen ämnen. A1 - Degerfeldt, Anton PY - 2023 LA - swe UR - 1766038 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1766038/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this study is to investigate the meaning of heteronormativity within the elementary special school. With the hope to contribute to an increased understanding of teachers work against heteronormative within the primary special school. The investigation is based on a phenomenographic research approach where the results are based on semi-structured qualitative interviews which have then been interpreted and analyzed with the help of the previous research and queer theory and crip theory.The previous research creates a image of a heterosexual elementary special school, where issues related to gender, family constellations, sexual orientation and LGBTQ issues are deprioritized in teaching.The main result shows that the teachers in this study is carrying out a constant norm-critical work regarding issues concerning gender, family constellations, sexual orientation and LGBTQ issues. Where the teachers strive to protect the students identities and the school's work to promote everyone’s special characteristics. However, it cannot be ignored that heteronormativity has a presence within the primary special school, mainly through an unawareness of heteronormativity within the teaching staff, but that there is indirect work against the heteronormativity with great development potential. Above all, the responsibility for the teaching of rights, the socialization task must be distributed more among all the subjects regarding the issues concerning gender, family constellations, sexual orientation, and LGBTQ issues. This is to be able to increase awareness of heteronormativity even more and to promote the norm-critical work within the primary special school.  KeywordsKeywords: Social studies, Elementary special school, Intellectual disabilities, Gender, Family constellation, Sexual orientation, LGBTQI, Queer theory, Crip theory and Heteronormativity;Syftet med denna studie är att undersöka innebörden av heteronormen inom grundsärskolan så som det kommer till uttryck i lärares tal om sin undervisning. Där förhoppningen är att bidra till en ökad förståelse om lärares arbete mot heteronormen inom grundsärskolan. Undersökningen utgår ifrån en fenomenografisk forskningsansats där resultatet är baserat på semi-strukturerade kvalitativa intervjuer som sedan har analyserats med hjälp av den tidigare forskningen, samt queerteorin och cripteorin.  Den tidigare forskningen framhäver en bild av en heterosexuell särskolan, där frågor som berör genus, familjekonstellationer, sexuell läggning och hbtqi-frågor bortprioriteras i undervisningen. Det huvudsakliga resultatet visar att lärarna i denna studie bedriver ett ständigt pågående normkritiskt arbete gällande frågor som berör genus, familjekonstellationer, sexuell läggning och hbtqi-frågor. Där lärarna eftersträvar att värna om elevernas identiteter och i synnerlighet, skolans arbete att främja varje enskild individ särskilda egenart. Det går dock inte bortse ifrån att samhällets heteronorm har en närvaro inom grundsärskolan, främst genom en omedvetenhet om heteronormen inom lärarkåren, men att det sker ett indirekt arbete mot heteronormen med utvecklingspotential. Där medvetenheten om hur genus, sexuell läggning, familjekonstellationer och hbtqi-frågor framhävs i undervisningen behöver ökas. Men där framför allt ansvaret för rättighetslärandet, fostransuppdraget måste fördelas mer bland samtliga ämnen gällande frågorna som berör genus, familjekonstellationer, sexuell läggning, samt hbtqi-frågor. Detta för att kunna öka medvetenheten om heteronormen än mer och främja det normkritiska arbetet inom grundsärskolan.   NyckelordNyckelord: Samhällskunskap, Grundsärskola, Intellektuella funktionsnedsättningar , Genus, Familjekonstellation, Sexuell läggning, HBTQI, Queerteori, Cripteori och Heteronormen.   ER - TY - THES T1 - Innehållets vara eller icke vara : En studie om urvalet av kontroversiella ämnen i samhällskunskap A1 - Herlogsson, Petter PY - 2023 LA - swe KW - samhällskunskap KW - kontroversiella ämnen KW - urval KW - skolattacker UR - 1767157 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1767157/FULLTEXT01.pdf;https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1767157/FULLTEXT02.pdf AB - This study begins with a presentation of civics teachers’ free space in their selection of topics regarding their daily lectures with their students. The study also presents a new view on Swedish school systems, where an increased threat level, perceived or real, is always present. To support this view there is a statement regarding Swedish teachers unions closing down schools due to unsecure working environment for their members and that the unions also educate their members to be safe and to keep their students safe during a school attack. After this intro the problem for this study is presented and this studies purpose is to answer the question whether teachers is affected by the school attacks regarding their selection of topics in civics, more specific their selection of controversial topics. For this there has been a theory to break perceived eco-chambers to analyse the answers given in this study. And the method of choice for this study is a qualitative, semi structured interviews has been done with four teachers in civics. These interviews have afterwards been processed and analysed with the help of a thematic model, where the teachers answers has given different themes in their answers and these themes has then been compiled to the studies answers. The results shows that the four teachers chosen for the interviews is not affected by the new view of the Swedish school that is presented in the intro. Although the teachers mention that in discussions with their peers there has been mentioned of topics that has been disregarded due to fear of conflict with students. The result also shows that teaches have difficulties to name controversial topics due to that this is regarding to class reactions. ;Denna studie presenterar i sin inledning de friutrymme som svenska lärare har kopplat till deras dagliga verksamhet. Vidare presenteras också en ny bild av svensk skola där en ökad hotbild, upplevd eller verklig, är ständigt närvarande. Facken har både stängt skolor på grund av alldeles för otrygg miljö för deras medlemmar och facken utbildar även medlemmar i inrymmning, alltså hur medlemmarna skall agera vid en skolattack. Denna inledning mynnar sedan ut i frågeställningar som rör hur lärare i samhällskunskap gör ett urval för att utröna om denna nya bild av svensk skola är något som påverkar deras urval av ämnen i samhällskunskapen, framför allt kopplat till kontroversiella ämnen. Till detta har en teori valts som skall försöka att bryta upplevda eko-kammare och filterbubblor, för att analysera svaren. För att besvara frågeställningar har kvalitativa semistrukturerade intervjuer gjorts med fyra lärare. Dessa intervjuer har sedan gåtts igenom med en tematisk analys där svaren har bidragit med vissa teman som besvarar uppsatsens frågeställningar. I resultatet kan vi se att lärarna som intervjuats i denna studie inte känner sig påverkade av ”hotbilden” mot svensk skola. Det nämns dock att de har hört talas om kollegor som väljer bort ämnen på grund av rädsla för konflikter med eleverna. Resultatet visar också att lärare idag har svårt att peka ut specifika ämnen som kontroversiella utan att detta har med elevgruppens reaktion att göra.  ER - TY - THES T1 - Interaktionslärande : Praktiska erfarenheter i förhållande till pedagogik, i en samhällskunskapsgymnasiekontext A1 - Sandsjö, Johan PY - 2020 LA - swe KW - social science KW - civics KW - methodology KW - action KW - reflection KW - experience KW - wicked problems KW - debate KW - samhällskunskap KW - metodik KW - aktionslärande KW - reflekterad erfarenhet KW - kommunikativt handlande KW - lömska problem KW - debatt UR - 1538170 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1538170/FULLTEXT01.pdf AB - Denna studie undersöker en föreslagen pedagogisk metod, interaktionslärande, med fokus på elevens livsvärld genom en undersökt reell situation baserad på erfarenhet, materialitet och ömsesidighet i olika former. Metodiken appliceras och reflekteras kring i en fortsättningskurs i samhällskunskap på ett svenskt gymnasium, bland annat genom en praktiskt genomförd övning med påföljande intervjuer.Studien använder sig dessutom av en teoretisk metodik där aktionsforskning eller aktionslärande appliceras som metod tillsammans med så kallat kommunikativt handlande och förhållande till systemteori och så kallat lömska problem. Studien utvärderas genom reflektion i förhållande till kontexten utifrån samtal med de medverkande, för att sätta studiens pedagogiska metod i relation till en samtida pedagogisk debatt och därigenom förhålla sig till tankar inom denna, och överväganden också för en övergripande samtida pedagogik.;In this thesis an approach to pedagogy is proposed, Interaction Learning, with an ambition to bring a subject matter closer to the pupils’ life world by focusing on individual experience, materiality and mutuality in different forms. It is further examined through a study in an applied context in an advanced Social Science course in an upper secondary Swedish Gymnasium through an exercise followed by interviews.The study itself uses a theoretical framework based on an action research approach, using reflective experience and communicative action as well as Systems theory thinking that draws on theories on what could be approached as Wicked Problems. The applied practice is further evaluated and reflected on to set the methodological thinking in reference to a current and ongoing Pedagogical debate in Sweden. To evaluate the approach’s possible use and to reflect also on pedagogy on a broader scale for a contemporary current society. ER - TY - THES T1 - "Jag följer läroplanen." : En kartläggning över vilka högtider, symboler och berättelser från kristendomen, islam och judendomen som lärare väljer att undervisa om genom en läromedelsgranskning och en enkätundersökning. A1 - Gustafsson, Ronja PY - 2021 LA - swe KW - religion KW - religious education KW - elementary school KW - subject selection KW - festivals KW - symbols KW - stories KW - religionskunskap KW - grundskolan KW - stoffurval KW - högtider KW - symboler KW - berättelser UR - 1568028 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1568028/FULLTEXT01.pdf AB - This study examines which festivals, symbols and stories from Christianity, Islam and Judaism that the teachers choose to treat in religious education in primary school. The purpose is to see what the teachers do for selection of the large number of festivals, symbols and stories that are linked to the three religions based on the wording in the curriculum as the National Agency for Education does not provide a detailed explanation of what is requested or concept of festival, symbol or story. The survey takes place through an examination of the content that three teaching materials deal with in the form of festivals, symbols and stories from the three Abrahamic religions and with a survey where 118 teachers answer what content they deal with in their religious education. The survey shows that although there are a large number of festivals, symbols and stories connected to the three Abrahamic religions to choose from, teachers often choose to treat the same festivals, symbols and stories. The differences lie rather in the number of festivals, symbols and stories that the teacher deals with in his teaching. The results of the two surveys also show that teachers often deal with more festivals, symbols and stories than those found in the teaching materials examined.;Denna studie undersöker vilka högtider, symboler och berättelser från kristendomen, islam och judendomen som lärarna väljer att behandla i religionsundervisningen på lågstadiet. Syftet är att se vad lärarna gör för urval av den stora mängd högtider, symboler och berättelser som finns kopplat till de tre religionerna utifrån formuleringen i läroplanen då Skolverket inte ger någon närmare förklaring av vad som efterfrågas eller begreppsförklaring av högtid, symbol eller berättelse. Undersökningen sker genom en granskning av vilket innehåll tre läromedel behandlar i form av högtider, symboler och berättelser från de tre abrahamitiska religionerna samt med en enkät där 118 lärare svarar på vilket innehåll de behandlar i sin religionsundervisning. Undersökningen visar att trots att det finns en stor mängd av högtider, symboler och berättelser kopplade till de tre abrahamitiska religionerna så väljer lärarna ofta att behandla samma högtider, symboler och berättelser. Skillnaderna ligger snarare i mängden av högtider, symboler och berättelser som läraren behandlar i sin undervisning. Resultatet av de båda undersökningarna visar också att lärarna ofta behandlar fler högtider, symboler och berättelser än de som finns i läromedlen som granskats. ER - TY - THES T1 - Jag kan redan allt om sex & samlevnad. : Tvångsomhändertagna pojkars attityder kring sex och samlevnadskunskap. A1 - Karlsson, Tommy PY - 2023 LA - swe UR - 1793310 ER - TY - THES T1 - ”Jag kanske jobbar mer med samhällskunskap än vad jag tror” : En kvalitativ studie om samhällskunskapsämnets roll i årskurs 1–3 och dess lärares syn på ämnet utifrån de fyra F:n. A1 - Fredlund Pettersson, Josefin PY - 2022 LA - swe KW - de fyra f:n KW - kunskapssyn KW - samhällskunskap KW - samhällskunskapsdidaktik KW - årskurs 1–3 UR - 1667282 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1667282/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med arbetet är att undersöka samhällskunskapsämnets roll i årskurs 1–3 och hur lärarna ser på ämnet utifrån de fyra F:n: fakta-, förståelse-, färdighet- och förtrogenhetskunskap. Den forskning som finns om samhällskunskap för årskurs 4–6, visar på att ämnet är stort och svårdefinierat. Däremot finns ingen forskning gällande kunskapsformernas roller i klassrummen, kopplat till samhällskunskap för årskurs 1–3.Denna kvalitativa undersökning är inspirerad av den fenomenografiska forskningsansatsen. Undersökningen är genomförd med semistrukturerade intervjuer med sex lärare från fem olika skolor. Resultatet är sedan analyserat utifrån ett pragmatiskt och ett hermeneutiskt perspektiv. Carlgrens fyra kunskapsformer används för kategorisering av den del av resultatet som avser kunskapssynen i ämnet.Resultatet visar på en stor variation gällande kunskapsformernas roll i ämnet, men där förståelsekunskap ges en framträdande roll. Gällande ämnets roll i årskurs 1–3 syns en variation och en del förvirring. Ämnet tycks svårt att urskilja från SO-blocket och upplevs nära sammankopplat med värdegrunden. Detta till den grad att värdegrunden nämns som en del av samhällskunskapsämnet och SO nämns som ett eget ämne. Resultatet diskuteras utifrån ämnesdidaktisk forskning.  ER - TY - THES T1 - Jämställdhet, genus och heteronormativitet i läromedel för samhällskunskap. : Högstadiet - grundskolans senare år. A1 - Lindroth, Anna PY - 2020 LA - swe UR - 1442132 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1442132/FULLTEXT01.pdf AB - Equality is an important part of our democracy. As a social science teacher, you have a greater responsibility to educate tomorrow's citizens in democracy. In order to fulfill our mission, we can take the help of teaching materials in social science. It is important that these textbooks are up-to-date and convey knowledge in equality and do so in a way where students can identify with what is written. The purpose of the study is to investigate how gender equality, gender and heteronormativity are presented in textbooks in social studies for the high school.When it comes to research in the field, this is limited and old. My research is based on five textbooks in social studies for the elementary school's later years. I have chosen to report my results quantitatively and qualitatively, including an analysis. The analysis is based on gender theory, including gender equality and heteronormativity as well as social science didactics.My conclusions are that I see that all textbooks question the gender order. However, there are shortcomings in some of the textbooks when it comes to problematizing gender equality and clarifying the lack of equality that prevails in society in. Gender as a concept also needs to be explained and clarified. My clearest conclusion was that in the knowledge area information and communication there were remarkable shortcomings of gender equality, gender and heteronormativity. ER - TY - THES T1 - Kan närmiljö bli lärmiljö? : En studie om hur skolans närmiljö nyttjas i SO-undervisningen i årskurs 1–3 samt om skolans geografiska plats har någon betydelse för utomhusundervisningen. A1 - Rööhs, Lina PY - 2021 LA - swe KW - utomhuspedagogik KW - närmiljö KW - plats KW - innehåll KW - arbetssätt KW - syfte. UR - 1569425 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1569425/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med den här studien var att undersöka och jämföra hur lågstadielärare använder skolors närmiljö i undervisningen, med fokus på utomhusmiljöer. Intresset låg även i att se om skolans placering spelade någon roll för hur mycket närmiljön användes i undervisningen och då framför allt i de samhällsorienterade ämnena. Studiens syfte undersöktes genom semistrukturerade intervjuer. Totalt deltog fem lärare från fyra olika skolor. Skolorna valdes ut efter sitt geografiska läge för att kunna få en jämförelse. Undersökningen genomfördes i en medelstor stad i mellersta Sverige och alla deltagande skolor tillhörde samma kommun. Analysen av resultatet gjordes genom en innehållsanalys med hjälp av begreppen plats, innehåll, arbetssätt och syfte, som kan ses som fyra hörnstenar inom utomhuspedagogik.Resultatet visade att skolans läge har en viss betydelse för hur mycket lärarna nyttjar skolans närmiljö i undervisningen. Det framkom även att det fanns flertalet andra faktorer som påverkade hur mycket utomhuspedagogik som bedrevs. Bland annat visade det sig att lärarens intressen och engagemang många gånger är en avgörande faktor.  ER - TY - THES T1 - Kenyas dolda läroplan A1 - Myrén, Sara PY - 2014 LA - swe UR - 691431 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:691431/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Klassrådet: En formell arena med möjlighet att bidra till utveckling av elevers demokratiska kompetens? : En kvalitativ studie om klassrådets roll och relation till demokratiuppdraget. A1 - Westlund, Helena PY - 2022 LA - swe KW - democracy KW - democracy and education KW - democratic competence and class council. KW - demokrati KW - demokrati och utbildning KW - demokratisk kompetens och klassråd. UR - 1670927 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1670927/FULLTEXT01.pdf AB - Skolan som demokratisk och pedagogisk arena har till uppgift att, via en blandning av demokratiuppdraget och kunskapsuppdraget utveckla elevers demokratiska kompetens. Detta i syfte att skapa aktiva och engagerade samhällsmedborgare som kan fortsätta att utveckla och driva Sverige och världen framåt.Det här examensarbetet behandlar klassrådet i relation till skolans demokratiska uppdrag, och undersöker därigenom hur lärare i årskurs 1 – 3 uppfattar, tolkar och genomför, dels skolans demokratiska uppdrag och dels klassrådet. Genom att anta en kvalitativ forskningsansats har det varit möjligt att synliggöra lärares olika, men även gemensamma uppfattning av demokratiuppdraget och klassrådet. Dessutom har det, via intervjuer och observationer, varit möjligt att undersöka om lärare genom sin tolkning samt sitt agerande vid klassrådssituationer skapar möjligheter för elever att utveckla demokratisk kompetens. Studien inspireras av ett pragmatiskt perspektiv på lärande, där John Dewey finns som medskapare.Via resultaten går det att påstå, att klassrådet som formell arena har möjlighet att bidra med kunskap om vad demokrati är och innebär, men även att klassrådet har möjlighet att bidra med elevers utveckling av demokratisk kompetens.;The Swedish school, functioning as a democratic and pedagogical arena, aims to develop pupils’ democratic competence, through a combination of the democratic mission as well as the educational mission. This in order to form active and committed members of society, who subsequently may contribute to the development of the Swedish, and of the global society.This master thesis addresses the class council in relation to the democratic mission of the school, and examines accordingly how teachers in grade 1-3 perceive, interpret and implement, partly the democratic mission and partly the class council. Through a qualitative research approach, it has been made possible to make teachers’ different, but also common, perceptions of the democratic mission, as well as of the class council, visible. Furthermore, it has, through interviews and observations, been made possible to examine if teachers’ perception as well as their role in situations surrounding the class council create opportunities for pupils to develop democratic competence. The thesis is conducted from a pragmatic perspective on teaching, of which John Dewey is one of the co-founders.Based on the analytical result, it is possible to claim that the class council, as a formal arena, in fact provides opportunities to contribute to both knowledge about what democracy is and involves, and to pupils’ development of democratic competence. ER - TY - THES T1 - Kontroversiella frågor - en lärares vardag? : En intervjubaserad studie kring lärares uppfattning av kontroversiella frågor i undervisningen A1 - Khan, Nadim PY - 2019 LA - swe KW - upper secondary school KW - controversial issues KW - freedom of speech KW - democracy KW - controversial issues management KW - teaching. KW - gymnasieskolan KW - kontroversiella frågor KW - yttrandefrihet KW - demokrati KW - kontrovershantering KW - undervisning. UR - 1283575 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1283575/FULLTEXT01.pdf AB - Denna studie bygger på kvalitativa intervjuer med verksamma samhällskunskapslärare angående kontroversiella frågor i samhällskunskapsundervisningen. Bland respondenterna arbetar vissa lärare på yrkesinriktade och andra på studieförberedande gymnasieskolor. Resultatet visar att respondenterna ställer sig positiva till att arbeta med kontroversiella frågor, samtidigt som de uppfattar det som ett svårt ämne. Samtliga respondenter har erfarenheter av kontroverser som uppstått i klassrummet och har därför fått arbeta aktivt med kontrovershantering. I studien klargörs vad kontroversiella frågor är, hur man kan arbeta med det i klassrummet samt vad de tillfrågade anser vara viktigt i det arbetet. Detta kopplas till internationella forskningsresultat såväl som svenska.;This study is based on qualitive research interviews with actively working teachers in the subject civics about controversial issues in civics education. Among the respondents some work in labour-oriented upper secondary schools and others work in preparatory upper secondary schools. The result indicates that the respondents are positive about the work with controversial issues, meanwhile viewing it as a difficult topic. All of the respondents have experiences from controversial issues that has risen in the classroom, and therefore been dealing actively with controversial issues management. In the study the term controversial issues is clarified as well as how to deal with it in the classroom and what the respondents view as important in the process. This is connected to international as well as Swedish research findings. ER - TY - THES T1 - Kontroversiella frågor i en tid av motstridigheter : En kvalitativ undersöking av kontroversiella frågors roll i samhällskunkskapsundervisningen A1 - Johansson, Philip PY - 2022 LA - swe KW - cobtrocersiall issues KW - kontroversiella frågor UR - 1667453 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1667453/FULLTEXT01.pdf AB - This study builds upon semi-structured interviews. With this study I am to research how seven student teachers view controversial issues and face the challenges that come with handling controversial situations in the classroom environment. The study builds upon earlier research in an abductive approach where my theoretic framework meets and expands in my collected data. In the study I show how seven student teachers at the end of their education view controversial questions as being created through a discourse of open-closed question and empirical-policy questions. My interviewed student teachers also perceived controversial questions as corelating with the context of the classroom. I found this to be one factor the student teachers, in my study, used in deciding what becomes controversial. In the study knowledge about how student teachers handle controversial situations were also brought into view. I can show how the seven student teachers value discussion as a tool to counter controversial situations. My empirical data split into two dominating groups. One takes the stance of the debate leader: letting their student subjects discuss freely without steering them towards certain values or norms. The second group take the stance of the norm provider: they act as a steering force towards the important norms and values that the curriculum and the school have dictated. ER - TY - THES T1 - Kontroversiella frågor inomsamhällskunskaps litteraturen : En undersökning av skolans undervisningsmaterial A1 - Jacobsson, Jan-Olov PY - 2023 LA - swe KW - kontroversiella samhällsfrågor inom samhällskunskaps litteraturen UR - 1790462 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1790462/FULLTEXT01.pdf AB - AbstractIn this final thesis, I examine controversial issues, topics, and subjects found in the literaturestudents use in upper middle school and high school. Its main objective is to determine whatproblems the literature leaves teachers to solve and what tactics, methods, and tools theycan use in the classroom.Overall, the literature is neutral in terms of language. As a result, it is difficult to distinguishcontroversial subjects, issues, and topics. It is important for teachers to complement theliterature with materials that fill in the gap between the time when the material was publishedand the time when students use it. There are times when material writers choose not toprovide perspective and nuance. To some degree, this is to meet some of the curriculum'srequirements, but at the expense of a broader perspective. Consequently, some of thematerial could lead students to view the world and the future in a negative light.As a result, teachers might not be able to maintain that much is being done to make theworld a better place, and some of it is succeeding.The Tactics, tools and methods the literature present is to not always give nuancedperspectives to make it easier for the students to accept the content. As a result of thedemand for equality among sexes, ethnicities, and sexual orientations, that has become areality. The point is that a nuanced perspective might expose the students to views thatoppose equality and human rights. The literature provides students with concrete ideas onhow they can impact income equality in the future as parents. By forming a family, thestudents will gain everyday political power. In general, the literature focuses more on thefuture of the student than on what can be done today.  ER - TY - THES T1 - Kooperativt lärande i demokratiundervisningen : En systematisk litteraturstudie om elevers lärande i samhällskunskapsämnet och vilken inverkan en elevcentrerad undervisningsmetod har A1 - Alderhorn, Jenny PY - 2021 LA - swe KW - grades 1–3 KW - democracy mission KW - cooperative learning KW - student participation KW - årskurs 1–3 KW - demokratiuppdraget KW - kooperativt lärande KW - elevdeltagande KW - samhällskunskap UR - 1576472 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1576472/FULLTEXT01.pdf AB - ”Skolväsendet vilar på demokratins grund”, så inleds nuvarande läroplan (Lgr 11). Skolan har ett demokratiuppdrag som innefattar både att utveckla och förse eleverna med demokratiska förmågor samt att ge dem med kunskap som behövs för att delta aktivt i ett demokratiskt samhälle. Tidigare forskning visar att lärare har svårigheter att lyckas med demokratiuppdraget. Formuleringen i läroplanen är otydlig och meto- der för undervisningen saknas. Demokrati handlar bland annat om samarbete och respekt för andras åsikter. I examensarbetet undersöks huruvida den framgångsrika samarbetsmetoden kooperativt lärande kan användas i demokratiundervisningen, inom ramen för samhällskunskapsämnet, och vilken inverkan den har på elevers lä- rande. Metoden systematisk litteraturstudie har använts och analysen är inspirerad av ett par olika analysmodeller. 13 internationella studier jämförs och analyseras. Hälf- ten av dem är av kvasiexperimentell art – de flesta genomförda på elever mellan åk 1–6. Resultatet visar att kooperativt lärande är en användbar metod för att undervisa elever i demokrati. Metoden kan i sig anses vara demokratisk och tränar på så sätt eleverna i medborgerliga förmågor samtidigt som demokratiska värderingar förmed- las och ämneskunskap kring demokrati bearbetas. Kooperativt lärande kan således fungera som bryggan mellan demokrati- och kunskapsuppdraget.;The first lines in the Swedish curriculum for the compulsory school system (Lgr 11) state "the national school system is based on democratic foundations". The school has a democracy mission that includes nourishing students democratic abilities and providing them with the knowledge needed to participate actively in a democratic society. Previous research has shown that teachers have difficulties in succeeding with implementing the mission of democratic education. The wording in the curriculum is diffuse and there are no suitable teaching methods. Democracy is, among other things, about cooperation and respect for the opinion of others. This study examines whether the successful cooperative learning method can be used in education of democracy, within the framework of the subject of civic edu- cation, and what impact it has on pupils' learning. The systematic review has been used and the analysis is inspired by a couple of different analytical models. Empiri- cal studies consist of 8L international studies of a quasi-experimental nature – most conducted on pupils in grades 8 through O. The results show that cooperative learn- ing is a useful method when teaching students about democracy. The method itself can be considered democratic and thus trains students’ civic abilities while convey- ing democratic values and processing knowledge about democracy in theory. Coop- erative learning can thus serve as the bridge between the mission of democracy and the mission of knowledge. ER - TY - THES T1 - Kooperativt lärande om de mänskliga rättigheterna : En kvalitativ intervjustudie om hur ett kooperativt lärande kan påverka elevernas kunskaper om de mänskliga rättigheterna A1 - Karlsson, Lina PY - 2022 LA - swe UR - 1700501 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1700501/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med denna studie är att undersöka om och iså fall hur ett kooperativt lärande påverkar elevernas kunskaper om de mänskliga rättigheterna i årskurserna 1–3. Studien undersöker även om klassrumsklimatet blir bättre av att använda ett kooperativt lärande i undervisningen. Det finns tidigare forskning om hur ett kooperativt lärande påverkar undervisningen men den berör i huvudsak ämnena matematik och svenska. Det finns även tidigare forskning om hur undervisningen som rör kooperativt lärande i ämnet samhällskunskap ser ut men den berör oftast de högre årskurserna.Metoden som har använts är kvalitativa semistrukturerade intervjuer som utgår ifrån en fenomenografisk forskningsansats. Sex verksamma lärare från fem olika skolor deltog i studien. Något som beaktades vid urvalet för undersökningen var att lärarna skulle vara bekanta med arbetsmetoden kooperativt lärande och att de skulle komma från olika skolor och gärna med en geografisk spridning för att sträva efter en variation av svaren. Vygotskijs sociokulturella perspektiv och Piagets perspektiv om kognitivismen är de teoretiska ansatser som har använts för att analysera empirin.Resultatet visar att lärarna lägger stor vikt vid, att lära eleverna om de mänskliga rättigheterna både i och utanför undervisningen. De försöker ta vara på de tillfällen som ges, att diskutera med eleverna om vilka rättigheter och skyldigheter en människa har. Användningen av ett kooperativt lärande i undervisningen om de mänskliga rättigheterna, ger eleverna en ökad förståelse för ämnet och genom att arbeta tillsammans oavsett kunskapsnivå och tidigare erfarenheter ger det dem extra kunskaper. Eftersom de flesta blir mer aktiva och delaktiga i undervisningen när ett kooperativt lärande används, bidrar kooperativt lärande till att fler elever tar till sig kunskaperna. Resultatet visar även på ett behov av att forska mer inom området för alla SO-ämnen i de lägre årskurserna, då det saknas forskning om hur undervisningen av dessa ämnen ser ut i landets skolor. ER - TY - THES T1 - Kritiskt tänkande i samhällskunskap : En analys av läroböcker i samhällskunskap A1 - Andersson, Jonathan PY - 2021 LA - swe KW - civics KW - critical thinking KW - textbooks KW - upper secondary school KW - civic competence KW - samhällskunskap KW - kritiskt tänkande KW - läroböcker KW - gymnasiet KW - medborgarkompetens UR - 1564386 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1564386/FULLTEXT01.pdf AB - Uppsatsen avser att undersöka hur läroböcker förbereder ungdomar för de samhällsutmaningar som finns. Med samhällsutmaningar menas den ökade mängd information och informationsflöde som finns i samhället. Det ska undersökas genom att studera hur läroböcker i samhällskunskap på gymnasienivå framställer kritiskt tänkande. Den forskning som finns sedan tidigare är begränsad och den som finns visar att det finns skillnader i läroböckerna, men inte hur skillnaderna tar sig uttryck i praktiken. Denna uppsats ska därför undersöka kritiskt tänkande i läroböcker med utgångspunkt i att fylla den kunskapsluckan. För att göra det har tre forskningsfrågor formulerats och som ska besvaras.För att besvara de formulerade forskningsfrågorna har en kvalitativ innehållsanalys valts som metod. Den analysen kommer att genomföras på fyra läroböcker, utvalda enligt ett målstyrt urval. Analysen av böckerna kommer att ske genom att först koda materialet till små koder. Därefter kommer koderna att sättas samman till olika teman som besvarar forskningsfrågorna.Resultatet av analysen visar att läroböckerna framställer kritisk tänkande som dolt lärande. Det innebär att läroböckerna inte framställer kritiskt tänkande explicit, utan att det sker som en konsekvens av andra delar i läroböckerna. Ett annat resultat är att de typer av uppgifter som läroböckerna erbjuder eleverna är kunskaper i kritiskt tänkande. Det vill säga att eleverna får träna på att jämföra, granska och utvärdera, även om det inte är uttalat kritiskt tänkande. Kunskaper om kritiskt tänkande är en andra typ av innehåll som framkommer eftersom eleverna lär sig om behovet av att källkritiskt granska och varför det behövs i dagens samhälle. En tredje typ av innehåll är praktiska uppgifter. Eleverna ges möjlighet att kontinuerligt öva på detta i med praktiska inslag. Praktiska inslag som förekommer är debatter, uppgifter och diskussioner som alla innehåller inslag som utvecklar kritiskt tänkande. Det sista resultat som framkom i analysen var angående skillnaderna mellan studieförberedande och yrkesförberedande program angående kritiskt tänkande var att studieförberedande är mer fördjupande i uppgifterna. Läroböckerna efterfrågar mer analytiska frågor och diskussioner, medan böckerna för yrkesförberedande elever var grundläggande och efterfrågade mer vad och vem, istället för analytiska frågor.;The study aims to investigate how textbooks prepare young people for the societal challenges that exist. Here, societal challenges are meant by increased amount of information and information flow that exists in society. It should be investigated by studying how textbooks in civics, directed at pupils in upper secondary school, present critical thinking. The research that already exists is limited and the existing one shows that there are differences in the textbooks, but not how the differences are expressed in practice. This essay will therefore examine critical thinking in textbooks based on filling that knowledge gap. To do this, three research questions have been formulated and answered.To answer the formulated research questions, a qualitative content analysis has been chosen as the method. That analysis will be made on four textbooks, selected according to a goal-oriented sample. The analysis of the books will be done by first coding the material into small codes. The codes will then be put together into different themes that answer the research questions.The results of the analysis show that the textbooks present critical thinking as hidden learning. This means that the textbooks do not present critical thinking explicitly, but that it takes place as a consequence of other parts of the textbooks. Another result is that the content that the textbooks offer students is knowledge in critical thinking. That is, students are given opportunities to practice comparing, reviewing and evaluating, even if it is not explicitly critical thinking. Knowledge of critical thinking is a second type of content that emerges as students learn about the need to critically review sources and why it is needed in today's society. A third type of content is practical tasks, the pupils are given the opportunity to continuously practice this in practical tasks. Practical elements that occur are debates, tasks and discussions, all of which contain elements that develop critical thinking. The last result that emerged in the analysis was about the differences between study preparation and vocational preparation programs regarding critical thinking. The analysis showed that study preparation is more in- depth in the tasks. The textbooks call for more analytical questions and discussions, while the books for vocational students were more basic requesting questions asking for what and who instead of analytical questions. ER - TY - THES T1 - Kunskap är makt : Kenyanska internatskolepojkars syn på kvinnors tertiära utbildning A1 - Sundberg, Sara PY - 2014 LA - swe KW - gender KW - tertiary education KW - sex KW - gender equality KW - kenya KW - tertiär utbildning KW - kön KW - jämställdhet UR - 690511 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:690511/FULLTEXT01.pdf AB - Denna studie syftar till att undersöka internatskolepojkar i Kenyas inställning till kvinnor somvidareutbildar sig på tertiär nivå ur ett globalt, nationellt och personligt perspektiv. Frågeställningarnavar: ”Hur resonerar pojkarna kring kvinnor som utbildar sig på högskolenivå ur ett globalt, nationellt ochpersonligt perspektiv?”, ”Hur formuleras jämställdhetsfrågor i gymnasieskolans läroplan och Vision2030-målen och hur kan det relateras till pojkarnas uppfattningar om kvinnor med högre utbildning?”samt ”Hur kan man förstå pojkarnas resonemang i dessa frågor?”. Sex pojkar intervjuades för studiengenom ett bekvämlighetsurval, och två styrdokument valdes (även de av bekvämlighetsskäl) för enlitteraturstudie.Pojkarna ansåg alla att det var av godo att kvinnor vidareutbildade sig eftersom det var ett sätt för bådevärlden och Kenya att använda sig av hela befolkningens intellektuella kapital. De personliga motivenfokuserade främst på att en högutbildad fru innebar att man kan hjälpas åt i försörjningen av familjenmen också för att man blir mer samspelta i sitt äktenskap. Två av pojkarna hävdade att det låg hög socialstatus i att ha en välutbildad fru. Dock var flera av pojkarna överens om att en kvinna inte ska vara högreutbildad än sin make eftersom det då verkar som att hon är familjeöverhuvudet. Den med högstutbildning var alltså den som åtnjöt mest makt i äktenskapet.Pojkarnas åsikter går att förklara genom mödrarnas höga utbildningsnivå som gjort dem vana vidvälutbildade kvinnor, de kom från höginkomst- eller medelinkomsttagarfamiljer som alltså var beroendeav penninginkomster snarare än jordbruk och de var en del av en mer tillåtande kultur som hänger ihopmed att bo i stad. I styrdokumenten så fokuserades det mycket på nationell enighet snarare än på genus,men det som fanns var främst angående jämlikhet snarare än jämställdhet.;This study aims to investigate the attitude of Kenyan boarding school boys in secondary schoolregarding higher education for women from a global, national and personal perspective. The questionsasked were: “How does the boys reason regarding higher education for women from a global, nationaland personal perspective?”, “How are gender equality issues expressed in the syllabus and Vision 2030aims?” and lastly “How can the boy’s reasoning be understood regarding these opinions?”. Six boyswere interviewed and two documents regulating the management of the school were chosen for a literarystudy, both from a convenience selection.The boys believed that it was a good thing for Kenya and for the world as a whole that women studied atuniversities since that enabled the usage of the intellectual assets of the entire population. The personalmotives were focused on the fact that the woman could provide an extra income for the family, but alsothat a highly educated wife meant that they as a couple could interact on a more even level intellectually.Two of the boys meant that a highly educated wife meant a higher social status. Several of the boysagreed that the wife should not have a higher education than her husband since that meant that sheseemed to be the head of the family. The person with the highest level of education in the family is thusthe one with the most power in the marriage.The boys’ opinions could be explained by their own mother’s high level of education which made themaccustomed to highly educated women, they were all from high income or medium income families whowere more dependent on monetary income rather than farming, and lastly they were part of a moreaccepting culture that’s connected to city life. In the school management documents, there was morefocus on national unity rather than gender, but what was there was primarily regarding gender parityrather than gender equality. ER - TY - THES T1 - Kvinnan i historien? A1 - Jonsson, Sandra PY - 2014 LA - swe UR - 691461 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:691461/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Källkritik i ämnet samhällskunskap : En studie som analyserar undervisning om källkritik i grundskolan årskurs 4-6 A1 - Zied, Khaled PY - 2017 LA - swe KW - källkritik samhällskunskap grundskolan kritiskt tänkande UR - 1117812 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1117812/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Lärares beskrivningar av undervisning i privatekonomi : En kvalitativ undersökning om lärares beskrivningar av undervisning i privatekonomi i samhällskunskap för årskurs 4–6. A1 - Svensson, Märta PY - 2022 LA - swe KW - personal finance KW - civic education KW - teaching material KW - social studies KW - teachers’ experiences KW - middle school KW - privatekonomi KW - medborgarbildande uppdraget KW - läromedel KW - samhällskunskapsundervisning KW - lärares erfarenheter KW - mellanstadiet UR - 1669542 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1669542/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this master thesis has been to investigate how private economics is taught in social studies teaching for grades 4-6 through teachers' descriptions of personal finance as part of the social studies subject's civic education assignment. The purpose has also been to investigate how and in what way teachers use teaching materials in their teaching of personal finance. The selected research and literature for the degree project deal with the subject social studies and the civic education assignment, the curriculum and syllabus, social science didactic research and teaching of economics in general and personal finance in particular. Furthermore, research and literature on teachers' difficulties with the subject of personal finance and the use of teaching aids in the subject of social studies are also presented. Little research can be found regarding the teaching of personal finance, especially for younger ages such as grades 4–6, which strengthens the relevance of investigating the purpose of this master thesis. The theoretical perspectives used as a starting point for analyzing the empirical work of the master thesis are Dewey's pragmatic perspective and Vygotsky's socio-cultural perspective. The survey was conducted using qualitative semi-structured interviews as a method. The survey involved six respondents, all of whom are active social studies teachers in grades 4-6. The results show that the respondents see a clear and important purpose of the teaching to enable the students to become responsible adult citizens who can make wise financial decisions. Furthermore, it appears from the results that teaching materials are common in the teaching of personal finance. The respondents mainly link the concept of personal finance with household or an individual's financial planning. A conclusion that can be drawn from the results of this master thesis and the previous research is that even though personal finance teaching is a relatively new social science didactic research area, its relevance increases when research emphasizes the importance of teaching being a part of schools’ mission to succeed in their civic education. In step with this, personal finance is given more space in the syllabus for social studies, which is an important factor in the work with a school where students are given the right conditions for adult life.  ER - TY - THES T1 - Likvärdig politisk kunskap i gymnasieskolan? : En komparativ studie av innehållet i läroböcker för samhällskunskap riktade mot studieförberedande och yrkesförberedande program. A1 - Häggberg, Sofie PY - 2023 LA - swe UR - 1764548 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1764548/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Lämnar man verklighetsgörandet till lärarna? : En studie av läroböcker för gymnasiet och huruvida dess samhällsekonomiska innehåll stöttar lärare. A1 - Lundqvist, Robert PY - 2023 LA - swe KW - samhällskunskap KW - läroböcker KW - samhällsekonomi UR - 1769690 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1769690/FULLTEXT01.pdf AB - This essay addresses the research on the use of textbooks and the content of the subject social studies in Swedish schools. The research shows varying results regarding the perception of the subject's core and how the content should be organized. Some argue that the subject is vague and unclear, while others argue that there is a strong selective tradition among social studies teachers. The research also shows that textbooks play a significant role in the teaching of social studies, especially when it comes to economics education. Studies have identified which concepts are most commonly found in textbooks within the subject and which ones are less common. It is emphasized that high-quality textbooks are important for building cumulative knowledge and understanding the subject in depth. Pedagogical subject didactic knowledge (PCK) is an important component for teachers in social studies. PCK is about the teacher's knowledge of the subject and how to best teach it. The tool CoRe is used to develop and analyze the teacher's PCK in social studies. The research also points out that current events and news have a strong connection to the teaching of social studies and that textbooks are used as an important source in teaching. However, the study emphasizes that the use of textbooks varies depending on the school level and subject.In my work, I have analyzed and discussed textbooks in social economics at the high school level using the CoRe tool. The goal was to examine the methods conveyed in the textbooks and how they relate to selected economic concepts for the study. It is clear that it is of great importance for students to learn these concepts in social economics since economics involves making choices based on limited resources. It is emphasized that students need to understand the distribution and scarcity of resources in order to relate the subject to their own everyday lives. ER - TY - THES T1 - "Lär oss mer" : En kvantitativ studie om gymnasieelevers intresse för politik och deras attityder till politik i samhällskunskapsundervisningen. A1 - Andersson, Evelina PY - 2022 LA - swe UR - 1670967 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1670967/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this study has been to investigate what upper secondary school students' interest may look like in connection with election years. In connection with this, the study intends to find out which political issues that students in upper secondary school consider important and to what extent they participate politically with a focus on the 2022 parliamentary elections. and attitudes to policy in social studies teaching. To answer the purpose of the study and its associated questions, 141 students in the second or third year of high school have had to answer a questionnaire that included political self-confidence, interest and commitment, important questions before the election and policy in social studies teaching.The results of the survey show that the majority of students who participated in the study have an interest in politics. They do not consider themselves to know much more about politics than others their age, but despite this they show a high level of political self-confidence both when it comes to discussing politics and an interest in politics as a whole. In addition to discussing politics, the political commitment of the students was low, both when it comes to participating in political parties or signing name collections. Despite this, as many as 86.5 percent showed a strong interest in participating in the parliamentary elections in 2022. Furthermore, the students considered that the political parties' opinions on political issues are important before the election. The three issues that the students considered most important before the election were law and order, healthcare and school and education, which is in line with Novus' voter survey conducted in April 2022.Last but not least, the results of the study show that students' attitudes to politics in social studies are relatively positive, however, the majority had wanted to talk more politics in the classroom and there was a desire to learn more about political parties and what they stand for. ER - TY - THES T1 - Lärare - en diskurs i förändring : Perspektiv på lärarbrist och profession A1 - Månsson, Roger PY - 2020 LA - swe KW - teacher shortage KW - profession KW - professionalization KW - discourse KW - wpr KW - lärarbrist KW - professionalisering KW - diskurs UR - 1504141 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1504141/FULLTEXT01.pdf;https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1504141/FULLTEXT02.pdf AB - AbstractFrom a Foucault-inspired, poststructuralistic approach this study reviews the problem of teacher shortage. Its purpose is to leave a contribution of alternative perspectives on teacher shortage, and relate them to the professionalization of the teacher occupation.The study examines how schools’ competency supply in Sweden can be seen from alternative perspectives than those put forward in thirteen debate articles published in 2019, and the summary of the final report from the state investigation on better schools through more attractive school professions.Applied method is Carol Bacchi’s What’s the problem represented to be?The results describe a volatile current situation that entails that other stakeholders’ agendas in addressing the teacher shortage strongly limits the possibilities of professionalizing the teacher occupation.A fear is highlighted that unilateral focus on solving the students’ situation in relation to the teacher shortage may shroud aspects of the teachers’ perspectives, which could result in the implementation of counter-productive measures.;SammanfattningStudien granskar utifrån en Foucault-inspirerad, poststrukturalistisk ansats problemet med lärarbrist. Dess syfte är att bidra med alternativa perspektiv till diskursen kring lösningar på lärarbristen, och att sätta dem i relation till yrkets professionalisering.Studien undersöker hur skolans kompetensförsörjning i Sverige kan ses ur alternativa perspektiv till de som skrivs fram i tretton debattartiklar som berör lärarbristen publicerade under 2019, samt sammanfattningen av slutbetänkandet för den statliga utredningen om en bättre skola genom mer attraktiva skolprofessioner.Som metod används Carol Bacchis What’s the problem represented to be?Resultatet beskriver ett föränderligt nuläge som innebär att läraryrkets möjligheter till professionalisering starkt begränsas av andra aktörers agendor i arbetet med att åtgärda lärarbristen.En farhåga lyfts om att ett ensidigt fokus på att lösa elevernas situation i lärarbristen riskerar att dölja aspekter av lärarnas perspektiv, vilket kan medföra att det genomförs kontraproduktiva åtgärder. ER - TY - THES T1 - Lärare och elevers uppfattning om flytt och migration : I undervisningen om flytt och migration i årskurs 1-3 A1 - Hedlund, Camilla PY - 2021 LA - swe KW - rumslig medvetenhet KW - migration KW - flytt KW - lärare KW - elever KW - årskurs 1-3 UR - 1567221 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1567221/FULLTEXT01.pdf AB - Lärare och elevers uppfattning om flytt och migration.Vilka möjligheter och hinder anser läraren det finns i undervisningen och vad de själva anser att begreppen flytt och migration betyder.Elevers tankar om vad begreppet flytt betyder och vad en plats betyder för dem.  ER - TY - THES T1 - Lärarens relation till hållbar utveckling : En kvalitativ studie om lärarens didaktiska val, miljöundervisningstraditioner, möjligheter och utmaningar inom hållbar utveckling i årskurs 1–3. A1 - Bengtsson, Anna PY - 2021 LA - swe KW - sustainable development KW - education KW - children KW - opportunities KW - challenges KW - hållbar utveckling KW - undervisning KW - möjligheter KW - utmaningar UR - 1564165 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1564165/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med den här studien var att undersöka hur lärarens undervisning inom hållbar utveckling i årskurs 1–3 kan se ut, vilken miljöundervisningstradition som lärarens didaktiska val grundar sig i, samt vilka utmaningar och möjligheter det finns i undervisningen kring hållbar utveckling. Det genomfördes fem kvalitativa intervjuer digitalt med utbildade lärare i årskurs 1–3. Innan intervjuerna fick lärarna tillgång till två begreppskartor som låg till grund för intervjuns riktning. Begreppskartorna har sin utgångspunkt från Grön Flaggs olika teman inom hållbar utveckling och har använts som en tydlig avgränsning i studien. Följande teman valdes, Skräp & Avfall och Global samverkan. Resultatet har analyserats med hjälp av en deduktiv och en induktiv innehållsanalys med inspiration från undervisningens olika dimensioner och tre miljöundervisningstraditioner, den faktabaserade traditionen, den normerande traditionen och den pluralistiska traditionen. Resultatet visade att hållbar utveckling är ett stort och komplext ämne som innefattar många olika dimensioner, svåra ord och att yttre faktorer påverkar elevernas syn på hållbarhetsproblem. Trots utmaningarna såg lärarna möjligheten med att utbilda goda samhällsmedborgare som kan påverka vår planet positivt. Det framkom även att det sker fler diskussioner vid undervisningen av Global samverkan och mer praktiska inslag vid Skräp & Avfall. Dock framhåller lärarna att de praktiska inslagen måste kompletteras med diskussioner för att eleverna ska kunna skapa sig en helhetsbild av hållbarhetsproblemen och ett sammanhang. Resultatet visade även att lärarnas förhållningssätt, värderingar och åsikter utgör grunden för vilken miljöundervisningstradition som deras undervisning utgår från. De flesta lärarna i undersökningen hade en blandning av den faktabaserade traditionen och den normerande traditionen.;The purpose of this study was to investigate the teacher’s teaching in sustainable development in grades 1-3 and what it can look like, what environmental teaching tradition the teacher’s didactic choice is based on, and what challenges and opportunities there are in teaching about sustainable development. Five qualitative interviews were conducted digitally with qualified teachers in grades 1-3. Before the interviews, the teachers were given access to two concept maps that guided the direction of the interview. The concept maps are based on the Green flag’s various themes in sustainable development and have been used as a clear demarcation in the study.  The following themes were chosen, Garbage & Waste and Global collaboration. The results have been analysed with the help of a deductive and an inductive content analysis with inspiration from the different dimensions of teaching and three environmental teaching traditions, the fact-based tradition, the normative tradition, and the pluralistic tradition. The results showed that sustainable development is a large and complex subject that includes many different dimensions, difficult words and that external factors affect students views on sustainable problems. Despite the challenges, the teachers saw the opportunity to educate good citizens who can positively impact our planet. It also emerged that there are more discussions during the teaching of Global collaboration and more practical elements in Garbage and Waste. However, the teachers emphasize that the practical elements must be supplemented with discussions for the students to be able to create an overall picture of the sustainability problems and a context. The results also showed that the teachers’ attitudes, values, and opinions form the basis for the environmental teaching tradition on which their teaching is based. Most of the teachers in the survey had a mixture of the fact-based tradition and the normative tradition.     ER - TY - THES T1 - Lärarens syn på fritidspedagogens yrkesroll : Hur samverkan mellan lärare och fritidspedagog kan gynna elevens lärande A1 - Pasjkina Isaksson, Katja PY - 2014 LA - swe KW - leisure educator KW - teacher KW - collaboration. KW - fritidspedagog KW - lärare KW - samverkan UR - 728754 AB - Syftet med det här arbetet är att få en bild av lärarens syn på fritidspedagogens kompetens,men även få en bättre förståelse över hur läraren anser att deras gemensamma samverkan kangynna elevers utveckling och lärande. För att få svar på syftet formulerades trefrågeställningar, Hur ser läraren på fritidspedagogens yrkesroll? Vilka kompetenser harfritidspedagogen som läraren saknar? och Hur kan samverkan mellan lärare ochfritidspedagog gynna elevens lärande? För att kunna besvara frågeställningarna användes enkvalitativ intervjustudie där fem verksamma lärare i årskurs 1, 2 och 3 från fyra olika skolor imellersta Sverige deltog. Jag har även studerat relevant litteratur för mitt syfte.I resultatet framgår att fritidspedagogen är en kompletterade och förstärkande pedagog somhar många kompetenser inom de sociala, emotionella och praktiska delarna. Den störstakompetensen som lärarna anser att fritidspedagogen har men som de själva saknar ärhelhetssyn av eleven. Fritidspedagogen träffar eleverna innan, under och efter skoldagen ochdet bidrar till att en annan relation och syn på eleven skapas. Samverkan mellan lärare ochfritidspedagog beskrivs som positivt och är en fördel för eleven. Utan samarbete mellan de tvåyrkesrollerna skulle inte skoldagen fungera. Elever behöver en varierande undervisning ochtillsammans kan det skapas. Yrkesrollerna ska komplettera varandra och inte kompenseravarandra.;The purpose of this work is to highlight the teacher's view of leisure educator skills, but alsoget a better understanding of how the teacher thinks that their collaboration can benefitstudents' learning and development. To get answers to objective formulated three questions,How does the teacher looks at leisure educator professional role? What skills have leisureeducators that teachers are lacking? and How can collaboration between teachers and leisureedecator benefit student learning? In order to answer the questions, a qualitative interviewstudy in which five practicing teachers in grades 1, 2 and 3 from four different schools incentral Sweden participated. I have also studied the relevant literature for my purpose.This result shows that leisure educator is a complementary and reinforcing educator who hasmany skills in the social, emotional and practical components. The main skills that teachersbelieve that leisure educator have, but they lack is the holistic view of the student. Leisureteacher sees students before, during and after the school day and it helps to create a differentrelationship and approach to student created. Collaboration between teachers and leisureeducator are described as positive and is a benefit to the student. Without cooperationbetween the two professional roles would not the school day work. Students need a variety ofteaching and together it can be created. Professional roles should be complementary and notcompensate each other. ER - TY - THES T1 - Lärares digitala källkritiska kompetens och dess konsekvenser för samhällskunskapsundervisningen : En studie om verksamma lärares beskrivningar av deras egen digitala källkritiska kompetens och arbete i undervisningen A1 - Modig, Wilma PY - 2023 LA - swe KW - pedagogical content knowledge KW - technological pedagogical and content knowledge KW - digital källkritisk kompetens KW - samhällskunskap KW - demokrati KW - samhällskunskapslärare UR - 1771088 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1771088/FULLTEXT01.pdf AB - Förekomsten av sociala medier och den stora mängden digital information som människor kommer i kontakt med kräver digital källkritisk kompetens så att informationen kan granskas och värderas. Bristfällig digital källkritisk kompetens bland människor kan få negativa konsekvenser både för individer och för samhället som helhet eftersom det riskerar leda till att människor fattar beslut på bristfälliga grunder. Skolan är en arena där elever kan utveckla digital källkritisk kompetens och därför är det viktigt att lärare som ansvarar för utbildningen själva behärskar digital källkritik.Examensarbetets syfte är därför dels att undersöka verksamma samhällskunskapslärares (i årskurserna 1–3) digitala källkritiska kompetens, dels att undersöka samt kartlägga lärares undervisning inom digital källkritik, samt ämnesinnehållets relation till kursplanen i samhällskunskap.Undersökningen baseras på intervjuer med sex verksamma samhällskunskapslärares muntliga beskrivningar gällande deras digitala källkritiska kompetens och gällande hur de arbetar med digital källkritik i undervisning. Lärarnas utsagor har analyserats utifrån begreppet pedagogical content knowledge (PCK), samt utifrån vidareutvecklingen till begreppet technological pedagogical and content knowledge (TPACK), som inkluderar ämneskunskaper, pedagogiska kunskaper och tekniska kunskaper.Resultatet visar att lärarna i studien generellt sett verkar ha bristfällig digital källkritisk kompetens och upplever att de är i behov av kompetensutveckling. En slutsats är att detta kan få negativa konsekvenser för undervisningens innehåll och metodval, vilket i sin tur kan ha negativ inverkan på elevernas kunskapsinhämtning och framtida kunskaper. Ytterligare en slutsats är att bristfällig digital källkritisk kompetens kan få allvarliga följder för demokratin eftersom det riskerar leda till att människor fattar beslut på bristfällig information. ER - TY - THES T1 - Lärares uppfattningar om ämnesspecifika begrepp i samhällskunskap i grundskolans tidigare år : Språkets betydelse för undervisningen om ämnesspecifika begrepp A1 - Sofia, Forslund PY - 2020 LA - swe KW - ämnesspecifika begrepp KW - samhällskunskap KW - grundskola KW - språkutveckling KW - arbetssätt UR - 1442917 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1442917/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med studien är att redogöra för lärares uppfattning om ämnesspecifika begrepp isamhällskunskap i årskurs 1–3 i grundskolan samt hur de beskriver att de arbetar med detta.Skolan har i uppdrag att stödja elevers språkliga utveckling och forskning visar att eleversförståelse av ämnesspecifika begrepp är viktig för deras kunskapsutveckling i samhällskunskap.Denna studie har en kvalitativ ansats och det empiriska materialet har samlats in med hjälp avhalvstrukturerade intervjuer med fyra lärare som undervisar i årskurs 1–3. Resultatet i studienanalyserades och tolkades utifrån ett sociokulturellt perspektiv.Av resultatet i studien framkommer att lärarna ansåg att de ämnesspecifika begreppen är viktigaför elevernas kunskapsutveckling. Vidare framkommer att det finns en variation i hur lärarnaundervisar om de ämnesspecifika begreppen och att flera olika verktyg/artefakter används idetta sammanhang. Alla lärarna i studien var överens om att språket är det viktigaste verktygetför undervisningen om de ämnesspecifika begreppen. Lärarna i studien uttrycker en önskan omatt individanpassa denna undervisningen mer. För att öka möjligheten till individanpassningkan ämnesöverskridande arbetssätt vara en metod i verksamheten. ER - TY - THES T1 - Lärares val av samhällsfrågor : En undersökning av samhällskunskapslärares tankar kring arbetet med samhällsfrågor i skolan A1 - Frödin, Christian PY - 2017 LA - swe KW - samhällskunskap KW - samhällsfrågor KW - elevinflytande KW - ideologi UR - 1117813 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1117813/FULLTEXT01.pdf AB - A lot of the research that has been made about social issues focuses on secondary school andthe curriculums. There hasn`t been as much research that focuses on social issues inelementary school and teachers thoughts about the problems that can exist when teachingabout social issues.The purpose of this study is to identify teachers’ difficult work that is to decide which socialissues to discuss and work with in the classroom. The study also has questions regarding howmuch influence the students have when it comes to choosing social issues to work with andalso what difficulties there are for teachers when working with social issues. This is to get abetter understanding of the purpose of the study. The results presented in this report are basedon interviews with seven teachers.The result shows a clear connection amongst the six teachers as they tend to use the help oftheir students as a method of choosing the social issues to work with. The result also showsthat social issues is a very complex subject to work with as there are many different opinionsamongst the teachers considering social issues. An example of this is the difference inopinions regarding if a teacher should be allowed to express their own opinions whendiscussing social issues in the classroom.The result also shows that working with social issues is a subject where the opinions amongstthe teachers vary. Thoughts about the right to choose to not speak about certain controversialtopics, as well as the teachers’ right to express their own opinions when discussing socialissues are examples of the variations of opinions amongst teachers. ER - TY - THES T1 - Lärobokens vara eller icke vara : En granskande studie av innehållet i samhällsvetenskaliga läroböcker i förhållande till styrdokumenten A1 - Ekerup, Sara PY - 2022 LA - swe KW - läromedelsanalys KW - lärobok KW - styrdokument KW - förmågor UR - 1667753 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1667753/FULLTEXT01.pdf AB - Studiens utgångsläge är att bidra till att öka kunskapen som läroböckers innehåll i relation till styrdokumenten. För att studera hur väl fyra läroböcker för kursen samhällskunskap 1b på gymnasiet överensstämmer med styrdokumenten har läroböckers innehåll granskats utifrån hur väl de överensstämmer med det centrala innehållet samt kunskapskraven. Vidare har även hur läroböckerna behandlar de analytiska förmågorna som är framskrivna i kunskapskraven undersökts. Metoden som använts är en kvalitativ riktad innehållsanalys. En deduktiv kodningen utifrån styrdokumenten har applicerats på läroböckernas innehåll. Resultatet visar på att det förekommer, ofta flertalet, skillnader mellan styrdokumenten och läroböckernas innehåll. När det kommer till förmågor skiljer det sig stort mellan förmågorna i läroböckerna. Alla läroböckers innehåll har en svaghet i att presentera förmågor men även i förklaring samt exemplifiering av dem.Avslutningsvis är några av de slutsatser man kan dra av studien är att som elev bör man inte förlita sig på läroboken då den inte är ett välfungerande verktyg för att utveckla de kunskaper som finns beskrivna i styrdokumenten. Även lärare bör vara mer medvetna om läroböckernas svagheter och avvikelser från styrdokumenten för att kunna göra medvetna val i sin läroboksanvändning samt vid framtida läroboksinköp för att säkra kvalitén på undervisningen. ER - TY - THES T1 - Läroböckers framställning av demokratibegreppet : En kvalitativ jämförande studie om läroböcker och styrdokumentens framställning av demokratibegreppet ur en socialkonstruktivistisk och prociduriell kunskapssyn A1 - Thorslund, André PY - 2020 LA - swe UR - 1458796 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1458796/FULLTEXT01.pdf;https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1458796/FULLTEXT02.pdf AB - The purpose of this study is to contribute to an increased understanding of the concept of democracy as well as its use in textbooks and the guideline of education in school. The questions addresses from which view of knowledge the concept of democracy is presented in textbooks and compares it with the definition of the guidelines of education. The comparison is made to see to what extent textbooks' descriptions correspond to the definition of the guideline of education. By studying textbooks as well as the subject plans in social science, through a qualitative method the purpose of this study is to identify from which view of knowledge the concept of democracy is produced. The study is based on two views of knowledge, Vygotsky's social constructivist and Lundström's procedural perspectives. Vygotsky's social constructivist perspective emphasizes that concepts and their meanings are socially constructed through human interaction, and thus their meaning is constantly changing. Instead, Lundström's procedural perspective means that the concept of democracy must be presented from an objective point of view in textbooks. According to Lundström, all definitions of the concept of democracy other than popular rule pose a risk that the concept has lost substance and there with its legitimacy. Based on this categorization, it is illustrated from which knowledge view the school administration and textbooks present the concept of democracy. The result shows that some textbooks follow the guide lining documents and others do not, so it is impossible to find a generalizable result.  ER - TY - THES T1 - Läroböckers förmedling av politiskt deltagande : En kvalitativ textanalys om förmedlingen av politiskt deltagande i fyra läroböcker för samhällskunskap 1a1 och 1b i den svenska gymnasieskolan A1 - Björklund, Emil PY - 2014 LA - swe KW - textbooks KW - course materials KW - political participation KW - social studies KW - content analysis KW - swedish upper secondary school KW - läroböcker KW - läromedel KW - politiskt deltagande KW - samhällskunskap KW - innehållsanalys KW - gymnasieskolan UR - 690805 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:690805/FULLTEXT01.pdf AB - Den här uppsatsen studerar läroböcker anpassade för gymnasieskolans grundkurser i samhällskunskap för att undersöka läroböckernas beskrivning av politiskt deltagande. Syftet är att undersöka om läroböckerna uppmuntrar till politiskt deltagande. Ytterligare syften är att undersöka om läroböckerna fokuserar på någon form av det politiska deltagandet samt om det finns någon skillnad mellan läroböckerna för de praktiska- respektive de teoretiska programmen. Utifrån tidigare forskning och teori skapades ett analysschema. Analysschemat innehåller fyra fält: parlamentariskt kollektivt politiskt deltagande, parlamentariskt individuellt politiskt deltagande, utomparlamentariskt kollektivt politiskt deltagande samt individuellt utomparlamentariskt deltagande. Med hjälp av de fyra fälten har en kvalitativ innehållsanalys genomförts. Läroböckerna, två för det praktiska programmet och två för det teoretiska programmet, har därefter analyserats var för sig och slutligen jämförts. Resultatet visar att läroböckerna i stor utsträckning uppmuntrar till politiskt deltagande. Ytterligare resultat visar att läroböckerna har ett kollektivt och parlamentariskt fokus på politiskt deltagande. Dessutom visade analysen att läroböckerna för de praktiska programmen presenterade en mer nyanserad bild av politiskt deltagande än vad läroböckerna på de teoretiska programmen gjorde. Dock var resultatet att samtliga läroböckerna presenterade en relativt ensidig bild av politiskt deltagande.;This paper is examining the textbooks adapted for the basic courses in social studies in Swedish upper secondary school, in order to examine the descriptions of political participation. The aim is to investigate if the textbooks encourage political participation. Additional aims are to investigate whether the textbooks focus on some form of political participation, and if there is any difference between the textbooks for the practical and the theoretical programs. Previous research and theory generated in an analytical model. The analytical model contains four fields: parliamentary collective political participation, parliamentary individual political participation, non-parliamentary collective political participation and individual non-parliamentary participation. Based on the four fields, a qualitative content-analysis has been conducted. The textbooks, two for the practical program and two for the theoretical program, have subsequently been analyzed separately and finally compared. The result shows that the textbooks largely encourage political participation. Further results show that the textbooks have a collective and parliamentary focus on political participation. Additionally, the analysis showed that the textbooks for the practical programs presented a more nuanced view of political participation than the textbooks on the theoretical programs did. However, the result was that all the textbooks presented a relatively narrow view on political participation. ER - TY - THES T1 - Läroböckers skildring av Europeiska Unionen : En analys av hur läroböcker i samhällskunskap framställer EU:s politiska system och EU-medborgares möjligheter till påverkan A1 - Pernilla, Ojala PY - 2021 LA - swe UR - 1569024 ER - TY - THES T1 - Läromedel eller egenproducerat material i samhällskunskapsundervisningen på mellanstadiet? : Elevernas lärande ur lärarens perspektiv A1 - Olsson, Klara PY - 2022 LA - swe KW - samhällskunskap KW - läromedel KW - egenproducerat material KW - elevernas lärande KW - lärarnas erfarenhet UR - 1670163 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1670163/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose with this study is to examine how teaching materials that are published by a publisher or teaching materials that are made of the teacher itself are being used in civics classes. I will also examine which one of the teaching materials benefits the students own learning the best according to the teachers. The study will also examine if the teacher’s education or lack of education in civics have any impact of the use of teaching materials. The study will focus on teachers that teach the grades 4 – 6 and in the subject civics. There is some research done about civics and it shows that the subject is pretty wide and unclear. Research of how teaching materials are being used in civics is done to some extent but research about how teaching materials impact pupils learning according to teachers are minimal. This motivates why my study is being done on teacher in middle school since the studies that’s been done is mainly done on teachers in upper secondary school. The results are analyzed through the sociocultural perspective and some different theories connected to transformation. The results are discussed through the previous research that are a part of this study. Semi structed interviews are the method that are being used to investigate the purpose of this study. The results show that teaching materials are used as a foundation in the education of civics. But then there is a difference of how the teachers use the material that they have done by themselves and the other teaching materials. The different teaching materials are used differently in the various areas of social studies depending of the teachers own choice. But the results show that the teaching material that the teachers make for themselves is often based on published teaching materials. The result also shows that teachers have different opinions of which teaching material that have the best impact of pupils learning. The teachers also thought differently when it came to if teaching materials created opportunities for pupils to learn on their own with help from teaching materials. But they all thought that the pupils learned the best with support from the teacher. The teacher’s education is shown to have less impact on the use of teaching materials and the teachers experience have a bigger impact of how teaching materials is being used. Teachers with more experience used published teaching materials less.  ER - TY - THES T1 - Läroplan- och läroboksanalys utifrån perspektiv på värdegrunden : En textanalys ur ett värdegrundsperspektiv, årskurs 1-3 A1 - Varis, Jenni PY - 2019 LA - swe UR - 1328466 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1328466/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Läroplaner i samhällskunskap : En studie om den historiska utvecklingen av läroplanernas internationella faktainslag i ämnet samhällskunskap A1 - Rådström, Jennie PY - 2020 LA - swe KW - curricula KW - social science KW - international content KW - teaching KW - curriculum development KW - läroplaner KW - samhällskunskap KW - internationellt innehåll KW - undervisning KW - utveckling av läroplaner UR - 1388839 AB - Studien undersöker hur läroplanerna i ämnet samhällskunskap har utvecklats i de tre senaste läroplanerna Lgy 70, Lpf 94 och Lgy 11. De områden som undersöks är delarna med internationellt fokus, både vilka delar som har lagts till och vilka delar som har tagits bort. Det är främst kurserna som undersöks men även till viss del de allmänna delarna av ämnet samhällskunskap. Förutom detta görs även vissa kopplingar till samtiden för att se om det finns samband med den aktuella tiden när läroplanerna skapades. I den tidigare forskningen lyfts det även fram exempel på hur, och i vilken omfattning, lärare arbetar med internationella inslag.  Resultatet visar att de internationella delarna succesivt har ökat i de tre läroplanerna. Den största skillnaden är mellan Lgy 70 och Lpf 94 medan de två senaste, Lpf 94 och Lgy 11 är mer lika varandra. Innehållet förändras också från mer konkreta faktainslag till att eleverna ska skapa förståelse för olika perspektiv och kunna göra jämförelser. En av de största skillnaderna, rent faktamässigt, är innehållet om EU som tillkommer i Lgy 11. Detta går också att koppla tydligt till samtiden då Sverige blev medlem i EU efter införandet av Lpf 94 men före Lgy 11. Studiens resultat som helhet kan konstatera att utvecklingen av de internationella faktainslagen i ämnet samhällskunskap följer den utvecklingen som sker i världen, att landgränserna suddas ut och att vi blir mer internationellt sammansvetsade. ;The study examines how the curricula in the subject of social science have been developed in the last three curricula Lgy 70, Lpf 94 and Lgy 11. The areas that are examined are the parts with international focus, both which parts have been added and which parts have been removed. It is mainly the courses that are examined, but also to some extent the general parts of the subject of social science. In addition to this, some connections are also made to the present time to see if there is any connection with the current time when the curricula have been created. The previous research also highlights examples of how, and to what extent, teachers work with international elements.The result shows that the international parts have increased successively in the three curricula. The biggest difference is between Lgy 70 and Lpf 94 while the last two, Lpf 94 and Lgy 11 are more similar to each other. The content also changes from more concrete factual elements to the students' understanding of different perspectives and being able to make comparisons. One of the biggest differences, purely in fact, is the content about EU that comes into Lgy 11. This can also be clearly linked to the time when Sweden became a member of EU after the introduction of Lpf 94 but before Lgy 11. The study's result as a whole can confirm that the development of the international factual elements in the subject of social science follows the development that has taken place in the world, that land borders are blurred and that we become more internationally welded. ER - TY - THES T1 - Lågstadiets demokrati och värdegrund i och omkring ämnet samhällskunskap A1 - Gustavsson, Johanna PY - 2021 LA - swe KW - democracy KW - values KW - primary school KW - conditions KW - curriculum KW - syllabus KW - textbooks KW - teacher´s speeaches on democracy and values KW - demokrati KW - värdegrund KW - lågstadiet KW - betingelser KW - läroplanen KW - kursplanen KW - läroböcker KW - lärares tal om demokrati och värdegrund UR - 1572725 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1572725/FULLTEXT01.pdf AB - Skolan har ett viktigt arbete i att förbereda eleverna för ett liv i vårt demokratiska samhälle och utbilda dem till goda medborgare med kunskaper om demokrati och värdegrund vilket ska leda till att de ska kunna verka för dessa. Förskning kring demokrati och värdegrund är främst riktad mot grundskolans högre år och gymnasiet. På mellanstadiet finns inte lika mycket gjort och forskning på lågstadiet är så gott som obefintlig.Min studie handlar om arbetet med och undervisningen om demokrati och värdegrund på lågstadiet. Syftet är att undersöka hur demokrati och värdegrund kommer till uttryck i läroplanen, kursplanen, läromedel och lärares tal på svenskt lågstadium, både som en del i ämnet samhällskunskap och ett generellt uppdrag för skolan. Läroplanen, kursplanen och läromedel utgör betingelserna för demokrati och värdegrund i skolan och undervisningen medan talet om detta representerar iscensättningen.Genom textanalys har jag undersökt innehållet i betingelserna medan jag använt intervjuer för att undersöka iscensättningen av demokrati och värdegrund både som samhällskunskapsundervisning och skolarbetet mer allmänt. Resultaten av studien visar att lärarna arbetar mycket med demokrati och värdegrund både i ämnet samhällskunskap och det övergripande uppdraget, tydligt uppbackad av läroplan, kursplan och läroböcker. I undervisningen handlar det mycket om klassråd och majoritetsprincipen. I värdegrunden är kompistema om bemötande och allas lika värde centrala delar. Det som står klart med studien är att det viktiga arbetet kring demokrati och värdegrund startar redan på lågstadiet och är väl etablerat både som betingelser som iscensättning.;The school has an important task in preparing students for life in our democratic society by educating them to be good citizens with knowledge of democracy and the values our society rest on. Research on democracy and values is mainly aimed at the upper school and upper secondary school. In the middle school there is less research to found and even lesser in primary school. My study is focus on the work with and teaching about democracy and values in primary school. The purpose is to investigate how democracy and values are expressed in the curriculum, syllabus, teaching materials and teachers´accounts at Swedish primary school, both as part of the subject social studies and a general assignment for the school. The curriculum, syllabus and teaching materials constitute conditions for democracy and values in school and teaching, while teachers’ accounrs about this represents what it means to put this into work. Through text analysis, I have examined the content of the conditions while I have used interviews to examine how democracy and values is put to work, both as social studies teaching and school work more generally. The results of the study show that the teachers work a lot with democracy and values both in the subject of social studies and the overall mission, backed up by the curriuculum, syllabis abd textbooks. In teaching, it is very much about class councils and the majority principle. Regarding values, it often consists of how to be a good friend, how to treat eachother and how to learn about the idea of equal rights and equal value. What is clear from the study is that the important work on democracy and values already starts in primary school and is well established both as conditions and everyday work.  ER - TY - THES T1 - Missbruk och dess plats inom samhällskunskapen : En studie kring ungdomars förståelse av missbruk A1 - Oscarsson, Sanna PY - 2018 LA - swe KW - drug addiction KW - youth KW - education KW - social sience UR - 1245343 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1245343/FULLTEXT01.pdf AB - With the purpose of creating a material for teachers to use when educating about narcotics, this study has inquired students understanding of drug addiction as well as their comprehension of the education about addiction. The understanding has then been analysed through an individual perspective and a structural perspective. The apprehension of the given education has been analysed by prevention theory. The result displays a broad spectrum of understanding, varying from a clear individual perspective to an almost exclusive structural understanding. The informants are over all in an agreement that their received education have not had any effect in particular on their comprehension of drug addiction and they require more education in the subject. Their apprehension is supported by previous studies, which show that the education given today have non to little effect on youth attitudes towards drugs. Instead, the home is mentioned as a key factor. However, three success factors are also presented which, from the students’ apprehension, with one exception are not present in their received education which could be an explanation to the lack of effect. The fact that narcotics is not prioritized within the teaching of social studies could be explained by a strong subject tradition where political science and national economics receive most attention. ER - TY - THES T1 - Mobilen som ämnesdidaktiskt verktyg i samhällskunskap : Möjligheter och svårigheter med mobilen inom samhällskunskap och ur ett allmändidaktiskt perspektiv A1 - Svenungsson Eklund, Lovisa PY - 2020 LA - swe KW - mobil undervisning samhällskunskap UR - 1442045 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1442045/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this essay is to investigate how civic teachers and students perceive mobile as a didactic tool within the civic subject at the upper secondary school. In the result interviews the civic teachers testify that it is possible to create the conditions and opportunities to use the mobile as an effective didactic tool for training the demanded social science knowledge concerning power, democracy, equality and human rights, but that time is also required. Time to understand how this type of digital phenomenon affects citizens but mainly young people and how the mobile can be used to promote specific educational purposes. The amount of information that young people encounter through their phones can result in a challenge for civic teachers, since disinformation, hatred and propaganda are easily spread through social channels. Today, information from social media and different news platforms is more difficult to “control”, which brings both advantages and disadvantages. Teachers within the civic spectrum may perceive that it sometimes becomes problematic as students can point to facts that are not concrete, but something "read on the web". At the same time, there is the feeling that students often have a better understanding of technical aspects, which results in teachers being unable to feel inadequate in didactic work with the mobile in social studies. ER - TY - THES T1 - Muntliga förmågor, vad är det? : En analys av möjligheterna kring bedömning av elevers muntliga förmågor i samhällskunskap A1 - Skog, Emil PY - 2014 LA - swe UR - 821260 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:821260/FULLTEXT01.pdf AB -  Through teaching, pupils are given the opportunity based on their personal experiences and current events to express and consider their views in relation to others who hold different views. As a result, pupils should be encouraged to get involved and participate in an open exchange of views on societal issues (Skolverket, 2011d, s. 189). To assess pupils orally in the subject of civics in primary education is an unexplored field, which makes this field relevant to explore. There are numerous researchers’ who with the help of deliberative methods, formative feedback, formative assessment and studies regarding classroom climates whom all speak positive about using discussion/dialogue in education to upraise and develop learning among pupils. Not all pupils have the qualifications to write, which can neglect them with the gift of speech. Therefore, it is important not to let these be silenced in education rather appraised and given the opportunity among their peers to develop this ability. This in its essence is problematic, which is why the field of the study is relevant to be explored. What the following study explores are the possibilities of oral assessment in primary education. With the help of participant observation and interviews, I came to research and find that the teaching of social studies can be designed in various ways. In terms of assessment of pupils’ oral abilities I would say is a problematic area of ​​assessment. Teachers are not experienced or aware of the oral potential among pupils, in which my research also came to show. My focus for the study was to see how teachers look at assessment and assess pupils' oral abilities. In addition, what surrounding research tells about the possibilities in this area of research. ER - TY - THES T1 - Mänskliga rättigheter ur ett läroboksperspektiv. A1 - Holmgren, Jonas PY - 2014 LA - swe UR - 691028 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:691028/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Normkritik – vad, hur och varför? : En kvalitativ intervjustudie av lärares beskrivningar av normkritik i ämnet samhällskunskap för årskurs 4–6 A1 - Edvinsson, Cornelia PY - 2023 LA - swe KW - norms KW - norm criticism KW - norm-critical education KW - norm-critical pedagogy KW - values KW - civics KW - normer KW - värden KW - värdegrund KW - normkritik KW - normkritisk pedagogik KW - toleranspedagogik KW - samhällskunskap UR - 1766708 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1766708/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this study is to examine how social studies teachers deal with issues related to norm-critical aspects in the classroom and what opportunities and challenges teachers experience with this approach. The paper also examines what it means to implement a norm-critical perspective in the social studies classroom. In addition, it explains a range of norm-critical strategies that teachers use. The research and literature selected for the thesis addresses the subject of social studies, the curriculum and syllabus, norms and values, the pedagogy of tolerance, norm-critical pedagogy, and the didactics of social studies. There is little research on norm critique and, in particularly, norm critique as it relates to social studies for grades 4-6, which reinforced the relevance of examining the purpose of this study. The theoretical perspective used to analyze the empirics of the work is Vygotsky's sociocultural perspective. The method used to investigate the purpose and questions of the work are qualitative semi-structured interviews. Six people participated in the interview, all of them working as social studies teachers in grades 4-6.The result shows that a norm-critical approach is to countering discrimination and violations by promoting normative diversity. It appears that teachers do not value the curriculum and syllabus in terms of a norm critical approach, but rather draw from their own experiences and values in terms of working with norm-criticism, norms, and values. Furthermore, the results show that teachers see several opportunities in norm critical pedagogy and challenges in this work. They believe that norm critique is relevant in the social studies subject because it offers opportunities to provide students with foundational knowledge and understanding of norms in order to develop their critical thinking. It also seems that a norm-critical approach is relevant to the values-based mission because it helps foster democratic citizens who have respect for their fellow human beings.;Examenarbetets syfte är att undersöka hur lärare inom samhällskunskapen behandlar frågor gällande normkritiska aspekter i undervisningen. Syftet är även att synliggöra de möjligheter och utmaningar lärare ser med ett normkritiskt förhållningssätt. Arbetet undersöker även vad det innebär att implementera perspektivet i samhällskunskapsundervisningen och skolverksamheten i sin helhet. Dessutom redogörs det för ett antal normkritiska strategier som lärare använder sig av. Den valda forskningen och litteraturen för examensarbetet behandlar ämnet samhällskunskap, styrdokument, normer och värden, toleranspedagogik, normkritisk pedagogik och samhällskunskapsdidaktik. Det finns lite forskning gällande normkritik och särskilt normkritik kopplat till samhällskunskap för årskurs 4–6, vilket stärkt relevansen gällande att undersöka examensarbetets syfte. Det teoretiska perspektivet som har använts för att analysera examenarbetets empiri är Vygotskijs sociokulturella perspektiv. Metoden som användes för att undersöka arbetets syfte och frågeställningar är kvalitativa semistrukturerade intervjuer. Sex respondenter deltog i undersökningen och samtliga är verksamma som samhällskunskapslärare i årskurs 4–6.Resultatet som framkommer är att innebörden av ett normkritiskt förhållningssätt är att motverka diskriminering och kränkningar genom att främja en normmässig mångfald. Det framkommer att lärarna inte lägger någon vikt vid styrdokumenten gällande ett normkritiskt förhållningsätt utan de utgår ifrån sina egna erfarenheter och värderingar gällande arbetet med normkritik, normer och värden. Vidare visar resultatet att lärare ser ett antal möjligheter med en normkritisk pedagogik och utmaningar med arbetet. De anser att normkritik är relevant i samhällskunskapsämnet då det ger tillfällen, att ge elever grundläggande kunskaper och förståelser för normer för att vidareutveckla deras kritiska tänkande. Det framkommer även, att ett normkritiskt förhållningssätt är relevant för värdegrundsuppdraget då det bidrar till att fostra demokratiska medborgare som hyser respekt för sina medmänniskor.  ER - TY - THES T1 - Normkritik i skolan - en självklarhet? : En kvalitativ intervjustudie i hur det kan gestalta sig i ämnet samhällskunskap för grundskolan A1 - Engström, Kristine PY - 2021 LA - swe KW - norms KW - norm criticism KW - norm-critical education KW - norm-critical pedagogy KW - values KW - civics KW - normer KW - normkritik KW - normkritisk pedagogik KW - toleranspedagogik KW - värden KW - värdegrund KW - samhällskunskap UR - 1569065 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1569065/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med arbetet är att undersöka ett normkritiskt förhållningssätt till lärande samt lärares syn på normer och värden. Arbetet undersöker även lärares syn på möjligheter och utmaningar med normkritik i undervisningen samt hur de implementerar perspektivet i sin planering och undervisning. Explicita metoder och strategier som lärare använder sig av undersöks och påvisas i studien.Metoder som används är en enkätundersökning och semistrukturerade intervjuer som utgår från en fenomenografisk metodologi. Teorier som analysen utgår från är ett sociokulturellt perspektiv och ett normkritiskt perspektiv samt från läroplanen och skollagen.Resultatet som framkom är främst att ett normkritiskt förhållningssätt i undervisningen ofta bygger på egna värderingar och uppfattningar om moral samt på en viss koppling till läroplanens uppdrag och skrivningar kring normer. Lärare ser stora möjligheter i att arbeta normkritiskt i grundskolans flesta ämnen och inom merparten av samhällskunskapens områden. De poängterar vikten av ett övergripande och långsiktigt arbete samt att diskutera normer och normkritik med elever, att bygga på deras egna erfarenheter samt koppla det till elevernas vardag och exempel de kan identifiera sig i. Resultatet stämmer väl överens med tidigare forskning och litteratur.;The purpose of this work is to investigate a norm-critical approach to learning as well as teachers’ views when it comes to norms and values. This work also investigates teachers’ views on possibilities and challenges with norm-critical perspectives, as well as how they implement the perspectives in planning and teaching. Explicit methods and strategies teachers use are investigated and demonstrated in the study. The methods used are surveys and semi-structured interviews based on a phenomenographic methodology. The analysis is based on theories about a socio-cultural perspective and a norm critical perspective, as well as the curriculum and the education act. The result shows that a norm-critical approach in education often is based on the teacher’s own values and sense of moral, as well as connected to the curriculum mission and its writings about norms. Teachers are seeing large possibilities when it comes to working with a norm-critical approach in most of the compulsory schools' subjects, and mostly in the different civics’ subjects. They value a general and long-term work and discussions about values and norm-critical thinking with pupils, to build on their experiences as well as connecting to the pupils’ everyday life and to use examples as they can identify with. The results agree well with prior research and literature.    ER - TY - THES T1 - Normkritisk pedagogik i samhällskunskapsundervisning : En studie av samhällskunskapslärares förhållningssätt till normkritisk pedagogik A1 - Haapala, Linda PY - 2021 LA - swe KW - norm-critical pedagogy KW - social studies KW - social studies teaching KW - normkritisk pedagogik KW - samhällskunskap KW - samhällskunskapsundervisning UR - 1566639 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1566639/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med denna uppsats är att undersöka hur lärare i ämnet samhällskunskap förhåller sig till normkritisk pedagogik, samt hur de uppfattar att deras förhållningssätt präglar den samhällskunskapsundervisning som sker. Syftet är också att undersöka vilka faktorer som påverkar lärarnas förhållningssätt till normkritisk pedagogik. Normkritisk pedagogik handlar om att visa sätten som olika normer interagerar och skapar obalanser i makt samt om hur dessa normer kan utmanas inom undervisningssammanhang (Bromseth & Darj, 2010, s. 13). Samhällskunskapslärare som undervisar i årskurs 7-9 har besvarat en kvalitativ enkät om deras förhållningssätt till normkritisk pedagogik. Samhällskunskapslärarnas svar har analyserats utifrån flera bakgrundsfaktorer för att undersöka eventuella variationer i deras förhållningssätt utifrån deras bakgrund. Dessa bakgrundsfaktorer var ålder, kön, yrkeserfarenhet, behörighet och ämneskombination. Samhällskunskapslärarna har till stor del positiva uppfattningar av begreppen normkritik och normkritisk pedagogik, vilket medför att majoriteten av samhällskunskapslärarna arbetar med normkritisk pedagogik i hög utsträckning eller i mycket hög utsträckning. Studien visar även en viss relation mellan ålder och kön som bakgrundsfaktorer för i vilken utsträckning som samhällskunskapslärarna arbetar med normkritisk pedagogik. Ett resultat var dessutom att de studerade samhällskunskapslärarna anser att deras personliga bakgrund har påverkat deras förhållningssätt till normkritisk pedagogik i högre utsträckning än styrdokumenten. Faktorer som samhällskunskapslärarna själva menar har påverkat deras förhållningssätt är deras personliga bakgrund, didaktiska reflektioner, samhället och eleverna. Samhällskunskapslärarna nämner emellertid inte styrdokumenten som en viktig påverkansfaktor. Majoriteten av samhällskunskapslärarna menar dessutom att deras förhållningssätt till normkritisk pedagogik påverkar deras samhällskunskapsundervisning. Studien indikerar även en viss relation mellan kön som bakgrundsfaktor och i vilken utsträckning som samhällskunskapslärarna menar att deras förhållningssätt till normkritisk pedagogik påverkar deras samhällskunskapsundervisning. Flera samhällskunskapslärare betonar emellertid att andra faktorer än deras förhållningssätt påverkar deras val av ämnesinnehåll och undervisningsmetoder. Dessa faktorer är styrdokumentens centrala innehåll och/eller den aktuella elevgruppen. Studien visar även att det är möjligt att styrdokumenten, lagar och institutioner kan påverka samhällskunskapslärares förhållningssätt till normkritisk pedagogik utan deras medvetenhet. Studien visar emellertid även att majoriteten av samhällskunskapslärarna menar att deras personliga bakgrund påverkar deras förhållningssätt, vilket i sin tur påverkar den konkreta samhällskunskapsundervisningen. Styrdokumenten, diskrimineringslagen och Skolverket som institution fungerar därmed som ramar som påverkar och reglerar samhällskunskapslärares förhållningssätt till normkritisk pedagogik och deras samhällskunskapsundervisning. ;The purpose of this essay is to investigate how teachers in the subject of social studies approach norm-critical pedagogy, and how they perceive that their approach characterizes the social studies teaching that takes place. The purpose is also to investigate which factors influence the teachers’ approach to norm-critical pedagogy. Norm-critical pedagogy is about showing the ways in which different norms interact and create imbalances in power and about how these norms can be challenged in teaching contexts (Bromseth & Darj, 2010, p. 13). Social studies teachers who teach 7-9 graders have answered a qualitative questionnaire about their approach to norm-critical pedagogy. The social studies teachers’ answers have been analyzed on the basis of several background factors in order to investigate possible variations in their approach based on their background. These background factors were age, gender, professional experience, eligibility and subject combination. The social studies teachers have to a large extent positive perceptions of the concepts of norm criticism and norm-critical pedagogy, which causes the majority of the social studies teachers to work with norm-critical pedagogy to a high extent or to a very high extent. The study also shows a certain relationship between age and gender as background factors for the extent to which the social studies teachers work with norm-critical pedagogy. A result was also that the social studies teachers believe that their personal background have influenced their approach to norm-critical pedagogy to a greater extent than the steering documents. Factors that the social studies teachers themselves believe have influenced their approach are their personal background, didactic reflections, the society and the students. However, the social studies teachers do not mention the steering documents as an important factor. The majority of the social studies teachers also believe that their approach to norm-critical pedagogy affects their social studies teaching. The study also indicated a certain relationship between gender as a background factor and the extent to which the social studies teachers believe that their approach to norm-critical pedagogy affects their social studies teaching. However, several social studies teachers emphasize that other factors than their approach influence their choice of subject content and teaching methods. These factors are the central content of the steering documents and/or the students. The study also shows that it is possible that the steering documents, laws and institutions can influence social studies teachers’ attitudes to norm-critical pedagogy without their awareness. However, the study also shows that the majority of the social studies teachers believe that their personal background influences their approach, which in turn affects their social studies teaching. The steering documents, the Discrimination Act and the Swedish National Agency for Education as an institution thus function as frameworks that influence and regulate social studies teachers’ approach to norm-critical pedagogy and their social studies teaching.  ER - TY - THES T1 - Nyanlända elever i den svenska grundskolan : En studie om mottagandet, interkulturella perspektiv och språkutvecklande arbetssätt A1 - Berglund, Emilia PY - 2017 LA - swe KW - newly arrived students KW - preparation classes KW - direct integration KW - intercultural approach KW - language development teaching KW - second language learning KW - nyanlända elever KW - förberedelseklass KW - direktintegrering KW - interkulturellt förhållningssätt KW - språkutvecklande arbetssätt KW - andraspråksinlärning UR - 1111773 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1111773/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this study is to look into how the reception of newly arrived students is orga-nized. Furthermore, the purpose is to explore the pros and cons of the organizational forms. The study also aims at examining how principals and teachers relate to the conception interculturalism and how the teaching of newly arrived students is organized. The problems regarding the reception, intercultural perspectives and the teaching of newly arrived students, are investigated through qualitative interviews. The results were analysed based upon the theoretical framework and previous research. The results show a dilemma in the choice of organizing the reception with preparation classes or directing the students into regular classes. Another distinctive part of the results is that teachers lack sufficient skills to make the new students' schooling as suc-cessful as possible. This is especially important when the newly arrived students are directly integrated into the regular class. Based on the results, an overall organizational model that pro-motes the learning and development of newly arrived students can be presented.;Syftet med studien är att undersöka hur mottagandet av nyanlända elever organiseras. Vidare är syftet att undersöka organisationsformernas för- och nackdelar. Studien syftar också till att undersöka hur rektorer och lärare förhåller sig till begreppet interkulturalitet och hur undervis-ningen för nyanlända elever utformas. Med kvalitativa samtalsintervjuer undersöktes studiens frågeställningar, som rör mottagandet, interkulturella perspektiv och undervisning. Resultatet analyserades utifrån det teoretiska ramverket och tidigare forskning. Resultatet visar ett dilemma i valet av att organisera mottagandet med förberedelseklasser eller att direktintegrera eleverna i ordinarie klass. Ytterligare ett utmärkande resultat är att lärare saknar tillräcklig kom-petens för att göra de nyanlända elevernas skolgång så framgångsrik som möjligt. Det utmärks särskilt när de nyanlända eleverna direktintegreras i ordinarie klass. Utifrån det analyserade resultatet kan en sammantagen organisationsmodell som främjar de nyanlända elevernas lä-rande och utveckling tas fram. ER - TY - THES T1 - Nyheter som mål eller medel : En enkätstudie av nyhetsanvändningen i årskurs 7-9 A1 - Ribaeus, Evelina PY - 2017 LA - swe KW - samhällskunskap KW - undervisning KW - nyheter KW - nyhetsanvändning UR - 1073739 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1073739/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - När läromedel övertalar : - En läromedelsstudie om hur ideologier presenteras i förhållande till skolans opartiska värdegrund A1 - Engqvist, Leo PY - 2019 LA - swe KW - läromedel KW - värdegrund KW - ideologier UR - 1324499 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1324499/FULLTEXT01.pdf AB - This essay aims to investigate how teaching aids present ideologies, if the teaching aids are partial, and whether there are values in teaching aids that favor a particular ideology. The background of this study is based on the fact that the governmental teaching aids inspection ended in 1992. This has resulted in private actors producing the teaching aids that teachers intend to use. A prosumption for the teaching aid to be useful is that it seems appropriate to the central content that the teaching aids aims to treat. However, whether the teaching aids relates to the school´s impartial values is antother issue. Regarding the teaching that deals with ideologies in school, we can see that research identifies ideological values is teaching aids to swedish as a second language, and that 60% of civics teachers have used sponsord teaching materials whose purpose is to spread a message to the schools pupils. We can also see that the theoretical content that are presented in schools is being seen by pupils as a part of the reality, which contributes with problems if the content is partial. The principle of objectivity that the schools intend to apply is also seen by research as deeply problematic when the teaching itself aims to carry certain values. The result shows that liberalism and liberal values favor from the presentation of ideologies in the teaching aids. Socialism is equated with communism and gets an emphasis on its revolutionary branch and its right-breaking history. Conservatism is often linked to Christianity and Christian values and is therefore presented as an ideology with limited geographical influence. The final discussion treats the potential problematic as the study´s results point to. The discussion assumes that a partial education potentially can change the political climate. ER - TY - THES T1 - När samhälle i samhällskunskap testas : En kvalitativ studie om elevers användning av samhällsbegreppet A1 - Isakssson, Robert PY - 2018 LA - swe KW - samhälle KW - samhällsbegreppet KW - samhällskunskunskapens centrala begrepp UR - 1220017 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1220017/FULLTEXT01.pdf AB - This study examines how pupils in two first year science classes in the upper secondary school use the concept "society" in a home examination. The aim of the study is to contribute to the ongoing research debate on central concepts and the perceived lack of them within the social science didactics. To reach this aim a teaching theme in sociology was planned and executed, which resulted in a home examination where the pupils´ use of the "society" concept was examined through a qualitative method. The analysis is based on how pupils through basic and advanced terms use the "society" concept to analyze the content of the examination. The results show that pupils have used the "society" concept in six different ways - norms as an affecting force, changing norms with new technology possibilities, the individual´s opportunities to act against the norms of the society, borderline between the inappropriate and illegal, values as a reason for conflict and values as a condition for a functioning existence in society. The pupils’ usage of the "society" concept can relate to the nature of the concept, by lifting both actor- and structure driven explanations in their analyzes and by reasoning around the relational factor between the formal and the informal society. In summary, the results give support for the suggestion that the "society" concept can work as a dynamic and cohesive didactic tool for the social science subject, when it is placed as the subject’s central concept. ER - TY - THES T1 - Närområdesstudier och utomhuspedagogik i samhällskunskapsundervisningen : På vilka sätt kan lokalsamhället användas för årskurs fyra till sex? A1 - Olsson, Fredrik PY - 2021 LA - swe KW - outdoor education KW - neighborhood studies KW - civics teaching KW - teachers´ experiences KW - location affiliation KW - nature and forest school KW - city studies and study visits KW - utomhuspedagogik KW - närområdesstudier KW - samhällskunskapsundervisning KW - lärares erfarenheter KW - platstillhörighet KW - natur- och skogsskola KW - stadsstudier och studiebesök UR - 1565741 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1565741/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med detta examensarbete har varit att undersöka vilken betydelse närområdesstudier ochutomhuspedagogisk undervisning knuten till lokalsamhället har för lärare i samhällskunskap,att skapa variation i undervisningen och om samt hur lärare använder närområdet i sinundervisning i årskurs 4–6. Det finns tidigare forskning kring främst natur- och äventyrsinriktadutomhuspedagogik som fokuserar på yngre elever, men mindre kring närområdesstudier,studiebesök och besök från samhället, för ämnet samhällskunskap.De teoretiska utgångspunkterna var Vygotskijs sociokulturella perspektiv och pragmatismenenligt Dewey, som användes för att analysera empirin. Undersökningen genomfördes med hjälpav kvalitativ metod och semistrukturerade intervjuer. Sex respondenter från fem skolor deltogi undersökningen. I analysen av resultatet framkommer att lärarna ger många exempel påmöjligheter till undervisning utomhus och i närområdet men att det finns hinder att övervinnainnan man kommer ut ur klassrummet.En slutsats som kan dras utifrån undersökningens engagerade lärare och tidigare forskning äratt vi kan drista oss till att konstatera, att utomhuspedagogiken och närområdesstudierna görstor nytta för de flesta elever. Det som återstår att göra är, att ”kavla upp ärmarna”, utmanahindren och ta med eleverna på deras livsresa både i klassrum och utomhus, för att ge demminnen och kunskaper för livet.;The purpose of this master thesis has been to examine which meaning neighborhood studiesand outdoor education attached to local society has to teachers in the subject of civics, to createvariation in teaching and if and how teachers use the local area in their teaching in classes 4–6.There is earlier research mainly around nature and adventure oriented outdoor educationfocusing on younger pupils, but with less focus on neighborhood studies, study visits and visitsfrom society, in the subject of civics.The theoretical starting points was Vygotskijs sociocultural perspective and pragmatismaccording to Dewey, that was used to analyze the empirics. The survey was conducted by usingqualitative method and semi-structured interviews. Six respondents from five schoolsparticipated in the survey. In the analysis of the result, it emerges that the teachers give manyexamples of outdoor and neighborhood teaching, but there are obstacles to overcome beforegetting out of the classroom.A conclusion, that can be drawn based on dedicated teachers of this survey and former researchis, that we dare to note, that outdoor teaching and neighborhood studies do great good to mostpupils. What remains to be done, is to “roll up the sleeves”, challenge the hindrances and bringthe pupils on their journey of a lifetime in both classrooms and outdoors, to give them memoriesand knowledge for life. ER - TY - THES T1 - Olikhet i olikheter : En kvantitativ studie av väljarbeteende i skolvalen i Stockholms stad A1 - Wetterborg, Martin PY - 2017 LA - swe KW - väljarbeteende KW - skolval UR - 1079683 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1079683/FULLTEXT01.pdf AB - Denna uppsats undersöker skolvalen i Stockholms stad. Huvudfokus är 2014 års val, men även det tidigare valet 2010 används för att göra jämförelser. Syftet är att visa skolungdomars politiska värderingar utifrån väljarbeteendet i skolvalen. Detta sätts i jämförelse med riksdagsvalen samt jämförs över tid och utifrån inkomstnivåer i skolornas närområde. Uppsatsens resultat visar på vissa skillnader mellan skolelevernas och de vuxnas partisympatier, men inte i den utsträckning som man kan tro utifrån tidigare forskning. Skolelevernas större känslighet för politiska vindar är inte heller något som resultaten ger ett tydligt stöd för. Slutligen är de samband som finns mellan inkomstnivåer och väljarbeteende jämbördigt starka i skol- och riksdagsval. Orsakerna till dessa resultat spåras till den speciella situation som skolelever befinner sig i vilket skiljer dem från övriga unga väljare. Dessutom visar resultaten att skolor i höginkomsttagarområden har en större bredd av partisympatier bland eleverna än vad som är fallet i låginkomsttagarområden. ;This paper examines the school elections in Stockholm municipality. In main focus is the 2014 elections, but the 2010 election is used for comparison. The aim is to show school pupils’ political values based on their voter behaviour in the school elections. This is put in comparison with the parliamentary elections and is compared over time and in connection with income levels in the school’s proximity. The results show differences regarding party affiliation between the school pupils and adults, but not in the extent that previous research indicates. No clear result can be find in support for the claim that young voters are more impressionable by political trends. Finally, the relationship between income levels and voter behaviour is equally strong in school elections and the parliamentary elections. The reasons for these results are traced to the special situation that pupils are in, and sets them apart from young voters in general. Furthermore, the results show that schools in higher income communities have a more diverse political spectrum among their pupils than schools in lower income communities have.    ER - TY - THES T1 - Perspektiv på kris : En studie om opinionsmedia kring coronakrisen och dess potential för perspektivtagande i samhällskunskapsundervisning A1 - Lejon, Alexander PY - 2021 LA - swe UR - 1564404 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1564404/FULLTEXT01.pdf AB - I uppsatsen söker jag genom en kvalitativ mediaanalys av Aftonbladets och SvD:s ledarsidor beskriva de perspektiv på offentligt och privat som framträder kring coronakrisen inledning under senvintern/våren 2020. Genom att beskriva ledarsidornas berättelser kring en samtida händelse söker jag synliggöra deras ideologiska perspektiv. Syftet är vidare att visa på den potential som föreligger för att i samhällskunskapsundervisning utveckla perspektivtagande för politisk förståelse.Ledarsidorna visar på klart skilda förklaringsperspektiv på krisen. De stora problem Sverige står inför är reella på båda ledarsidorna. Behoven av kraftiga offentliga åtgärder likaså. Perspektiven vad gäller grunden för Sveriges situation i krisen likväl som ledarsidornas förhoppningar och rädslor om framtiden skiljer sig dock stort.Sveriges situation på Aftonbladets ledarsida sägs grundas på decennier av nyliberal nedrustning av det offentliga systemet. Skattesänkningar, avregleringar och privatiseringar har försatt det offentliga i en omöjlig situation. Pengar som tidigare gick till vård och omsorg går nu till enskilda individer och företag. Det offentliga kan därmed inte ta det ansvar som behövs när krisen kommer. SvD:s ledarsida hänvisar i stället till en ineffektiv offentlighet i relation till dess privata alternativ. Snarare än en svältfödd offentlighet är det ett överbeskattat privat företagande och medborgare som grundar för situationen. Det privata lever i normalläge på marginalen och har därför inte nödvändiga resurser när väl krisen kommer. Krissituationen ses vidare av båda ledarsidor som en möjlighet och en risk för framtiden. Utifrån Aftonbladets ledare en möjlighet till att återuppbygga vad som uppfattats ha raserats under nyliberalismen. Samtidigt återfinns en rädsla för att nyliberalismen ska vinna mer mark. Hos SvD framgår en förhoppning om förbättrade villkor för privat företagande och medborgare genom sänkta skatter och en insikt om den samhällsbärande roll som kapitalism och kapitalister har. Rädslan hos SvD återfinns i en funktionssocialistisk nyrenässans där det offentliga expanderar på det privatas bekostnad.Ledarsidorna visar således på klart differentierade ideologiskt grundande förklaringsperspektiv. De två perspektiven grundas inte på en gemensamt överenskommen världsbild. Det handlar således inte om skilda perspektiv vad gäller svar på en och samma fråga, utan olika förmedlade perspektiv av verklighetens beskaffenhet. Studiens konkretiserade bild av ideologiska förklaringsperspektiv – en händelse utifrån två linser – visar därmed på potential för att i samhällskunskapsundervisning utveckla perspektivtagande och politisk förståelse. En förståelse för samhällsfrågor och ideologiska frågeställningar. ER - TY - THES T1 - Perspektivtagande i undervisningen : Ett utvecklingsområde för samhällskunskapsundervisningen i årskurs 4-6 A1 - Johannesson, Emma PY - 2021 LA - swe KW - perspective taking KW - change of perspective KW - empathy KW - social studies KW - teachers perceptions KW - students ability KW - grades 4-6 KW - perspektivtagande KW - perspektivbyten KW - empati KW - samhällskunskapsundervisning KW - lärares uppfattningar KW - elevers förmåga KW - årskurs 4-6 UR - 1564350 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1564350/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - ”Politik alltså – det är stort” : En undersökning om ungdomars uppfattningar av politik A1 - Sömsk, Stina PY - 2023 LA - swe UR - 1797361 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1797361/FULLTEXT01.pdf AB - The school is an important arena for young people to acquire knowledge and perceptions about politics. In order for students to gain a deeper understanding of politics, knowledge about politics as a subject, concepts, and phenomena is required. With the assumption that people's perceptions of a phenomenon influence on how they act in relation to the phenomenon, makes it interesting to examine what young people perceive about politics.The purpose of this study is, based on a phenomenographic approach, to investigate how students perceive the phenomenon of politics and to demonstrate at what levels they relate to it in comparison to a theoretical definition of the concept of politics. The ambition is for the study to serve as a foundation for how teachers can approach their teaching of politics, with the aim of creating instruction that stimulates political interest and engagement. To answer the research questions, a qualitative method with semi-structured interviews has been used. Five students have participated in the interviews, and the collected data has been processed and analyzed based on a phenomenographic approach.The results show that an institutional view of politics is clearly prominent in the students' perceptions, as parties, parliament, and government are recurring in their descriptions of politics. At the same time, there is variation in the perceptions, where two out of five students have a slightly more complex and broader understanding, while three students express a comparatively narrow view of the phenomenon. Two out of five consider politics to be something closely related to their everyday lives, relating it to their situation and immediate environment, while two out of five see it as something distant. The results also show that students with a narrower perception of politics have lower political interest and engagement than those with a broader conceptualization.The students' perceptions of politics align with the theoretical definition of the concept but are closest to the area of institutions related to the public sphere. The different dimensions of politics, policy, and polity emerge to varying degrees in the students' responses. All students have perceptions that encompass all dimensions, but different students emphasize different aspects. Some responses focus more on laws and regulations (polity), while others are more oriented towards the process of political action (politics). All students also bring up examples of different political content (polity). ER - TY - THES T1 - Politikundervisning : Lärarens roll i elevers intresse för samhällsengagemang och politiskt deltagande A1 - Mtuya, Cecilia PY - 2018 LA - swe KW - politikundervisning KW - polity KW - policy KW - politics KW - samhällsengagemang KW - politisk deltagande UR - 1244701 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1244701/FULLTEXT01.pdf AB - Trots att samhällskunskap som undervisningsämne karakteriseras som tvärvetenskapligt, av samhällsvetenskapsforskare, anses politikundervisning vara en central del av ämnet. För att samhällskunskapsundervisningen ska kunna påverka eleverna att bli samhällsengagerade och villiga att delta politiskt bör politikundervisningen innehålla politikbegreppens tre dimensioner: polity, policy och politics.Undersökningen har genomförts genom semistrukturerade intervjuer med tre erfarna lärare med stort samhällsengagemang. Syftet med undersökningen har varit att ta reda på och beskriva vad lärarna väljer för undervisningsinnehåll och undervisningsstrategier med mål att ge eleverna förutsättningar för att bli samhällsengagerade och villiga att delta politiskt.Undersökningens utgångspunkt är teoriutvecklande av politikbegreppen polity, policy och politics. Vid undersökningens inledningsskede var hypotesen att undervisande lärare lägger en övervägande betoning på en eller två av dimensionerna vid val av undervisningsinnehåll. Undersökningens resultat visar att det inte går att tydligt se om lärarna lägger en övervägande betoning på någon eller några av dimensionerna.Semistrukturerad intervju har uppfyllt undersökningens syfte genom att lärarna har fått berätta vad de själva anser relevant och viktigt i förhållande till intervjufrågor. Det som tydligt framträder i undersökningen är respondenternas samhällsengagemang. Undersökningen visar att medvetenhet om lärarnas samhällsengagemang även gör det möjligt att se hur deras val av undervisningsinnehåll och undervisningsstrategi har präglats av samhällsengagemang.;Although social science as a subject of education is characterized as interdisciplinary by social science researchers, policy education is considered as a central part of the subject. In order for social science education to influence students to become socially committed and willing to participate politically, policy education should contain the three dimensions of policy concepts: polity, policy and politics.The survey has been conducted through semi structured interviews with three experienced teachers with great community involvement. The purpose of the survey has been to find out and describe what the teachers choose as teaching content and teaching strategies with the aim of giving students the prerequisites for becoming socially involved and participating politically.The starting point of the study is the theory development of the concept of polity, policy and politics. At the start of the survey, the hypothesis was that teachers put a major emphasis on one or two of the dimensions when they choose what to include as teaching content. The result of the study shows that it is not possible to clearly see if the teachers emphasize one or two of the three dimensions.Semi structured interview has served the purpose of the survey by meaning that interviewed teachers have been able to tell and describe what they consider as relevant and important in relation to interview questions.What clearly appears in the survey is the interviewed teacher’s community involvement. The survey shows that awareness of teacher’s community engagement also makes it possible to see how their choice of teaching content and teaching strategy has been characterized by community engagement. ER - TY - THES T1 - Politisk aktivism i skolan? : En diskursanalys av Greta Thunbergs skolstrejk för klimatet A1 - Aronsson, Tilda PY - 2019 LA - swe KW - politisk aktivism KW - skolstrejk KW - skola KW - greta thunberg KW - civics education KW - what´s the problem represented to be KW - street-level bureaucracy UR - 1348432 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1348432/FULLTEXT01.pdf AB - A few weeks before the Swedish election in September 2018, a young girl named Greta Thunberg decidedto leave school every Friday and instead sit outside the Swedish parliament in Stockholm to raise awarenessabout the climate. This “school strike for climate” has since then developed to be a world-wide phenomenonand on the 15th of March more than 1.4 million youngsters participated in more than 100 countries.However, these actions have been subject of lots of debate in media; Greta being both cherished andcriticized. Framed within the questions about what motivates the political participation and in what way theschool takes a stand, this thesis aims to analyze “school strike for climate” in relation to the role of bothknowledge and fostering in the Swedish school. Through theories of street-level bureaucracy and politicalparticipation, accompanied by Carol Bacchis discourse perspective what´s the problem represented to be the studyexamines 32 Swedish newspaper articles.The result is a variety of problem representations, getting legitimized through law or moral, but also through a representation which hold both school and the pupils responsible for result in school. One of thedevelopments in the discourse is that during time and enlarging of the political activism, the youngster’sactions more and more is characterized as political participation than of an individual choice. This alsomeans that schools have to take a stand up on an organizational level, where many principals refer to schoolattendance and the law. When political activism is legislated through the curriculum it seems to be adidactical choice by the teachers, whom within their free space as professional street-level bureaucrats mayhave varying opportunities to use the theme within their teaching. Over all, the discourse focus more uponthe climate than democratic ideals, which suggests an unused potential of “school strike for climate” incivic´s education. ER - TY - THES T1 - Politisk konsumtion som påverkansform : Sex unga vuxnas motiv för och emot politisk konsumtion A1 - Härkänen, Maria PY - 2014 LA - swe KW - politisk konsumtion KW - bojkott KW - buycott KW - skolan KW - sociologi. UR - 726154 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:726154/FULLTEXT01.pdf AB - Political consumption is a manner of impinging politically that has become more frequent lately. Adolescents seem to be attracted by the idea of expressing oneself politically through ones wallet. The purpose of this analysis is to elucidate this essay’s participants’ manner of expressing political consumption and analyze how they discuss motives against and for political consumption with a sociological perspective. To accomplish this, this essay will aim to answer the following questions: In what manner do the participants express their political consumption and what are their motives for and against political consumption?  In order to answer the essay’s purpose and questions, two focus group interviews have been made. In these interviews, the participants explain how they express their political consumption and their own motives for and against it. Furthermore, the participants where then given the opportunity to discuss the motives from a broader, more common perspective and a society-based perspective in order to broaden their own view.The results show that the participants expressed themselves through boycotting, boycotting and donations. They discovered a couple of different motives for and against political consumption. Among other things, the participants considered political consumption as a good complement to traditional politicians who wants to contact enterprises, whom today have more authority than before. Furthermore, they considered that many motives are based on egoistic thoughts or guilt and shame, as in that the participants’ own lifestyle is so much better than other people that they would feel guilt and shame if they did not express themselves. The biggest motive against political consumption was money and that the results of their political actions do not affect anything worthwhile.The analysis is based on Sociology, using two sociological theories by Giddens and Beck. The analysis show that the participants’ motives relates to the creation of one’s own identity rather than fear of social development. The motives coincide with other research done about political activity, but differ significantly in one subject, namely how big of a factor their political consumption is. Even though they all express political consumption, they rarely felt that their actions affected the political situation.  With that in mind, one can interpret that the creation of one’s own identity weighs more than the political action.  ER - TY - THES T1 - Populismens påverkan på demokratisk fostran i kommunala och privata gymnasieskolor : En kvalitativ jämförande studie i hur gymnasielärare upplever demokratiundervisningen påverkas av populism i privat och kommunal skola A1 - Jörnbring, Emanuel PY - 2021 LA - swe KW - populism KW - utbildning KW - yrkesprogram KW - friskolor KW - friskola KW - politik KW - kommunal skola UR - 1584707 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1584707/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of the study is based on an idea regarding how the success of populism in Sweden and the growth of private vocational upper secondary schools took place in parallel. How this relationship can be seen and how it affects the teaching became interesting questions that I wanted to answer. The study was conducted through a qualitative interview with three teachers, all with a personal relationship to the two school types. That there is a problem with the success of populism in relation to the school's democratic mission was also something that came to be pointed out during the study, mostly in vocational education in general, but extra clear was the problem in the male-dominated pre-school free school that was part of the study. the conclusion was a bit ambiguous because on the one hand there are signs of a serious problem that should be taken seriously, but at the same time the study is very small and locally limited. Further studies should primarily be done nationally to see if the problems are similar in a larger perspective. Although further studies are needed to reach a conclusion to demonstrate how this is or is not a local phenomenon but a possible national problem.;Syftet med studien bygger på en tanke gällande hur populismens framgång i Sverige och tillväxten av privata yrkesförberedande gymnasium skett parallellt. Hur detta förhållande kan ses och hur det påverkar undervisningen blev intressanta frågor som jag ville svara på. Studien genomfördes genom en kvalitativ intervju med tre lärare, alla med personlig relation till de två skoltyperna. Att det finns ett problem med populismens framgång i förhållande till skolans demokratiska uppdrag var också något som kom att bli påtalas under studien, mestadels inom yrkesutbildningarna i allmänhet, men extra tydligt var problemet i den manligt dominerade yrkesförberedande friskolan som var en del av studien. slutsatsen blev lite tvetydig eftersom det å ena sidan finns tecken på en alvarlig problematik som bör tas på allvar, men samtidigt är studien väldigt liten och lokalt avgränsad. Ytterligare studier bör främst göras nationellt för att se om problematiken är liknande i ett större perspektiv. Även om ytterligare studier är nödvändiga för att nå en slutsats för att påvisa hur detta är eller inte är ett lokalt fenomen utan ett eventuellt nationellt problem. ER - TY - THES T1 - Propagandamönster på sociala medier : En studie om politiska ungdomsförbunds aktivitet på sociala medier A1 - Naghizadeh, Dennis PY - 2018 LA - swe KW - propaganda UR - 1326651 AB - The purpose of this paper has been to investigate the kind of propaganda pattern that arises among the various political parties youth organizations on social media in Sweden. This has been in the interest because of technological advancment have given those who try to advocate for a political message a new platform to do it on, which is social media. Common text entries and internet phenomena have been reviewed and analyzed on the basis of an analysis model of propaganda techniques. These posts have been collected from Facebook, Twitter and Instagram. The result showed that all youth organizations can be categorized into the propaganda patterns that have been the basis of the investigation. Primarily, it has turned out that the youth associations tend to simplify complex political issues and, with the help of play on emotions, convey their message. The study has outlined the differences and similarities that exist among youth associations' activities on social media.  ER - TY - THES T1 - Riskerar läroböcker att befästa föreställningar? : En läroboksstudie i samhällskunskap om hur invandrare skildras i text, samt hur läroböckerna relaterar till interkulturell pedagogik A1 - Svensson, Elin PY - 2020 LA - swe KW - läroböcker KW - samhällskunskap KW - invandrare KW - interkulturell pedagogik KW - skola KW - gymnasiet UR - 1442170 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1442170/FULLTEXT01.pdf AB - Enligt skolans läroplan ska skolan vara en arena där diskriminering och reproducering av vedertagna föreställningar ska motverkas. Denna uppsats ämnade att undersöka hur invandrare skildras i text i läroböcker i samhällskunskap för gymnasiet, samt hur dessa läroböcker relaterar till interkulturell pedagogik. Studien är en kvalitativ innehållsanalys där fem läroböcker i samhällskunskap 1b studerades. I denna studie fungerar Pirjo Lahdenperäs, Moira Von Wrights, samt Agneta Bronäs olika aspekter och kriterier om interkulturell pedagogik, textanalyser, samt påbjuden respektive erbjuden mening i text, som teoretiska utgångspunkter för att konstruera ett analysschema, det för att i sin tur kunna besvara frågeställningarna.Sammanfattningsvis visar resultatet gällande studiens första frågeställning Hur skildras invandrare i text i läromedel i samhällskunskap för gymnasiet?, dels att texterna är till en överväldigande del mer slutna än öppna, de riskerar att befästa föreställningar som finns, snarare än att berika och visa fler perspektiv. Det saknas ofta problematiseringar i skildringen av invandrare i text, och läsaren uppmuntras inte till egna reflektioner och tankar i hög grad. Gällande studiens andra frågeställning Hur relaterar läroböckerna i samhällskunskap för gymnasiet till interkulturell pedagogik?, visar resultatet sammanfattningsvis att fyra av fem läroböcker i studien relaterar i olika grad till den interkulturella pedagogiken, men på olika sätt. En av de granskade läroböckerna, visar dock ingen relation alls till den interkulturella pedagogiken. Studien visar även att beroende på vilket läroböcker som finns till hands och används på skolan, ställs det olika didaktiska krav på läraren och ger olika didaktiska verktyg, men ger även olika konsekvenser för lärare, elever och samhället i stort.  ER - TY - THES T1 - Rustar läroböcker för ekonomiska kunskaper? : En läroboksanalys av det ekonomiska innehållet och deras förhållande till ämnes- och kursplanens skrivningar för den gymnasiala kursen Samhällskunskap 1a1. A1 - Ahl, Philippa PY - 2023 LA - swe KW - privatekonomi KW - samhällskunskap 1a1 KW - läroboksanalys UR - 1798163 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1798163/FULLTEXT01.pdf AB - This essay is a textbook analysis of the economic content in two textbooks designed for the upper secondary school course social studies 1a1. The aim of the study was to investigate the interaction between the content of the textbooks and the requirements outlined in the curriculum for the course social studies 1a1 particularly concerning the subject of personal finance. Through a meticulous analysis of the textbook content, the study explored whether the textbooks reflected these requirements and provided students with opportunities to develop their economic knowledge. The analysis revealed that the textbooks predominantly focused on presenting factual information and explanations within the economic subject.However, opportunities for students to engage in deeper reflections and receive normative guidance were lacking. This suggests that the textbooks might not fully meet the curriculum's demands to offer students the chance to develop their economic knowledge in a more analytical and critical manner. In conclusion, both textbooks were found to have deficiencies in meeting the curriculum's requirements, though in different ways. The study underscores the importance of social studies teachers being highly conscious of their choices in textbooks and teaching materials. Additionally, teachers should draw on their education and life experiences to complement the content in textbooks and ensure that all aspects of the central content for the course are addressed, especially when certain textbooks omit certain points. ER - TY - THES T1 - "Röstning är garanterat viktigast" : En kvalitativ undersökning om ungdomars uppfattning av politiskt deltagande A1 - Dibéus, Filip PY - 2019 LA - swe KW - politiskt deltagande KW - ungdomar KW - gymnasiet KW - samhällsengagemang UR - 1328664 AB - The debate on the ”democratic crisis” in short, means that the interest in politics is falling generally, particularly within the young population and the political parties are constantly losing members. Is this picture right? If so, does it really mean a crisis for democracy? The purpose of this study is to find out how young people perceive political participation, if they have any experience in getting involved politically and how they view their future political participation.To bring the purpose of the survey to life, a qualitative semi-structured interview method is used to hear young people’s thoughts and reflections about political participation. The interview study uses relevant research to sort out the concept of political participation and current descriptions of citizens’ participation in general. Ekman and Amnå’s definition of political participation are the theoretical frame for the analysis of the collected data.The results show that the pupils are for the most part, interested in societal issues and have a formal manifest view of political participation, which reflects a more traditional and limited view of political participation.;Debatten om den ”demokratiska krisen” innebär kort att intresset för politik sjunker i allmänhet men främst hos ungdomar och de politiska partierna tappar ständigt medlemmar. Stämmer den här bilden? Om den stämmer, innebär det verkligen en kris för demokratin? Syftet med undersökningen är att ta reda på hur ungdomar uppfattar politiskt deltagande, om de har någon erfarenhet i att engagera sig politiskt och hur de ser på sitt framtida politiska deltagande.För att realisera syftet med undersökningen används en kvalitativ semistrukturerad intervjumetod för att höra ungdomars utsaga om politiskt deltagande. Intervjustudien använder sig av relevant forskning för att reda ut begreppet politiskt deltagande och nulägesbeskrivningar av medborgares deltagande i politiken. Ekman och Amnås definition av politiskt deltagande är de teoretiska utgångspunkterna för analysen av insamlade data.Resultatet visar att eleverna till största del är intresserade av samhällsfrågor och har en formell manifest valdeltagandesyn på deltagande, vilket speglar en mer traditionell och begränsad syn på politiskt deltagande. ER - TY - THES T1 - Samhällskunskap, ett ämne som gynnas av god socioekonomi? : En kvantitativ enkätstudie om gymnasieelevers betyg i samhällskunskap i förhållande till deras socioekonomi, med utgångspunkt i socialt-, ekonomiskt-, kulturellt och symboliskt kapital A1 - Mattsson, Matilda PY - 2021 LA - swe KW - socio-economics KW - bourdieu KW - social science KW - survey KW - socioekonomi KW - samhällskunskap KW - enkät UR - 1564163 AB - The purpose of this essay was to discover a correlation or lack-of correlation between grades received in social studies for upper secondary students and their sociology-economic background. The experience of students in social studies according to their socio-economic background was also evaluated. When beginning the essay, Pierre Bourdieu´s theory of social-, economic-, cultural-, and symbolic capital was reviewed. In short, it is a theory of a humans total socio-economics capital based on various aspects. Data was collected throught a quantitative analysis, done throught distribution of a questionnaire for students in their third year of upper secondary school. The students answered this questionnaire anonymously; following the General Data Protection Regulation, based on their personal experiences through the online forum, google forms. 56 responses were collected. The questionnaire was then analyzed through the program, IBM SPSS Statistics. The analysis resulted in significant correlation between socio-economic background and social studies grades in upper secondary school students. A correlation between all of Bourdieu´s forms of capital was also reported. However, the analyses did not result in a significant correlation between students socio-economic background and favorite area in social studies, but a majority of respondents favored sociology. Previous research reports, students with high socioeconomic background often continue studies in university, along with an increase in dickson of labor leading to greater societal wealth gaps. Furthermore, the importance of everyone becoming involved in community life is highlighted to address this problem. This essay brings clarity to the different forms of socio-economic background´s effect on students´grades in school, along with the preferred interests of students in social studies.;Syftet med denna uppsats var att upptäcka en korrelation eller brist på korrelation mellan elevers betyg i samhällskunskap på gymnasiet i förhållande till deras socioekonomiska bakgrund. Men även att ta reda om studenter uppfattande olika saker som intressant inom samhällskunskap utifrån derassocioekonomi. Jag har använt mig av Pierre Bourdieus teori om socialt-, ekonomiskt-, kulturellt- och symboliskt kapital. Kortfattat är det en teori om människors totala socioekonomiska kapital baserat på olika aspekter. Data samlandes in genom en kvantitativ analys, där jag utformade enkätfrågor som elever som gick tredje året på gymnasiet fick besvara. Eleverna besvarade detta frågeformulär anonymt; efter den allmänna dataskyddsförordningen GDPR. Svaren var baserade på elevernas personliga erfarenheter som genomfördes via onlineforumet, google-formulär. 56 svar samlades in. Frågeformuläret analyserades sedan genom programmet IBM SPSS Statistics. Analysen resulterade i en signifikant korrelation mellan socioekonomisk bakgrund och betyg i samhällskunskap hos gymnasieelever. Ett samband mellan alla Bourdieus kapitalformer synligggjordes också. Analysen resulterade inte i något signifikant samband mellan elevernas socioekonomiska bakgrund och intresseområde i samhällskunskap, men en majoritet av respondenterna var främst intresserade av sociologi. Tidigare forskning tyder också på att studenter med god socioekonomisk bakgrund oftare fortsätter med studier på universitetet, det visar också att den ökande arbetsfördelningen har lett till större luckor i vårt samhälle och lyfter fram vikten av att alla engagerar sig i vårt samhällsliv. Denna uppsats klargör de olika formerna av socioekonomisk bakgrundseffekt på elevernas betyg i samhällskunskap, tillsammans med elevernas intresseområden i samhällskunskap.  ER - TY - THES T1 - Samhällskunskap ur elevens perspektiv : En kvantitativ studie om elevers uppfattningar om innehållet i ämnet samhällskunskap A1 - Borg, Linnea PY - 2017 LA - swe KW - samhällskunskap KW - elev KW - ämnesinnehåll KW - kvantitativ UR - 1181798 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1181798/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Samhällskunskapslärare i mellanstadiet och deras kulturella förhållningssätt : En beskrivande studie av sex samhällskunskapslärares kulturella förhållningsätt utifrån deras innehåll och mål med undervisningen A1 - Lindbäck, Oskar PY - 2018 LA - swe KW - interkulturell kompetens KW - integration KW - samhällskunskap UR - 1222944 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1222944/FULLTEXT01.pdf AB - The society is in constant change, this through relocations and globalization. In recent years, the debate about the extent to which Sweden will receive immigrants has been active. This also affects the school. Therefore, the purpose of this study is to study their cultural approach through qualitative interviews with middle school teachers. The essay deals with six active teachers who teach in middle school social sciences. Interviews have been conducted to examine teachers' prioritized objectives with teaching and their prioritized content in teaching. In order to assess the teachers' intercultural approach, I make a separate definition of the concept through previous research done in the field. The interviewed teachers work at different elementary schools and all work in middle school with social science. The results show that their cultural approach varies widely and may be due to the fact that teachers have difficulty knowing what content should be treated at the middle school. ER - TY - THES T1 - Samhällskunskapsläraren- ett neutrum? : Samhällskunskapslärares syn på deras egen neutralitet i undervisningen. A1 - Persson, Lise-Lotte PY - 2015 LA - swe UR - 783645 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:783645/FULLTEXT01.pdf AB - Den här rapporten som genomförts vill belysa hur samhällskunskapslärare ser på sin egen neutralitet när det gäller undervisning i politik. Den politiska arenan håller på att förändras i inte bara Sverige utan i stora delar av Europa. I många länder har högerpopulistiska partier tagit plats i demokratiska styren och likaså i Sveriges riksdag.För många är det svårt att förstå hur och varför de får ett sådant stort stöd och det jag delvis vill uppnå med den här rapporten är att visa på hur komplicerat det kan vara att undervisa på ett neutralt sätt om politik när det uppkommer aktörer på den politiska arenan som uppenbarligen inte står för de demokratiska värden som skolan vilar på.För att visa hur komplicerat det är har jag intervjuat aktiva samhällskunskapslärare som ger sin syn på neutralitet, svarar allmänt om politik i undervisningen och därefter har de fått ett par djupare frågor om de tror att det är möjligt att ha en politisk tillhörighet och samtidigt kunna arbeta som lärare.Resultatet är svårdefinierat men kortfattat kan man säga att lärare anser att neutralitet i undervisningen är att förmedla de demokratiska värderingar och de mänskliga rättigheter som skolan vilar på. 3 av 4 lärare anser också att man ska kunna bli fråntagen sin tjänst om man överför sina politiska åsikter på eleverna om de avviker från de grundläggande demokratiska värderingarna och de mänskliga rättigheterna samt bryter mot lagar och regler.;This report wants to highlight how social studies teachers view their own neutrality when it comes to education in politics. The political arena is changing not only in Sweden but in large parts of Europe. In many countries right-wing populist parties have taken place in democratic governance as well as in the Swedish parliament.For many it´s difficult to understand how and why they get such great support. And what I partly want to achieve with this report is to show how complicated it can be to teach in a neutral way about politics when there are actors on the political arena that obviously does not stand for the democratic values that the Swedish school is built on.To show how complicated it is, I interviewed active social studies teachers who gives their views on neutrality, they respond publicly about politics in teaching, and then they've got a couple of deeper questions if they believe it´s possible to have a political affiliation and be able to work as a teacher.The result is difficult to define but briefly it can be said that teachers believe that neutrality in education is to convey the democratic values and human rights that the school is built on. 3 of 4 teachers also believe that a teacher should be able to lose their job if they are transferring their political views on students, if they deviate from the fundamental values of democracy and human rights as well as breaking the law or written rules. ER - TY - THES T1 - Samhällskunskapsläraren och den interkulturella kompetensen : En deskriptiv studie av fem verksamma lärares interkulturella kompetens i det mångkulturella klassrummet A1 - Åkesson, Anton PY - 2014 LA - swe UR - 690007 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:690007/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Samhällskunskapslärares digitala kompetens : En intervjustudie med fem samhällskunskapslärare under coronapandemin A1 - Ryberg Modeland, Alexander PY - 2021 LA - swe KW - digital kompetens KW - digitalisering KW - samhällskunskap KW - coronapandemin UR - 1563150 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1563150/FULLTEXT01.pdf AB - I föreliggande uppsats kommer läsaren att möta en undersökning om hur samhällskunskapslärare uppfattar sin digitala kompetens under coronapandemin. Detta görs utifrån tre utgångspunkter. För det första har det undersökts hur samhällskunskapslärare uppfattar sin digitala kompetens att behandla digitalisering som ett innehåll i undervisningen. För det andra har det undersökts hur samhällskunskapslärare uppfattat målsättningar relaterade till digitalisering och samhällskunskap. För det tredje har det undersökts hur samhällskunskapslärare uppfattar sin kompetens att använda digitala metoder i sin undervisning.   Metoden som har använts i uppsatsen för att besvara forskningsfrågorna är kvalitativa intervjuer med fem lärare i samhällskunskap. Samtliga lärare undervisar i samhällskunskap mot grundskolans senare år.   Resultatet av undersökningen visar att samhällskunskapslärarna uppskattar sin digitala kompetens som ganska god eller medelmåttig förutom när det handlar om programmering. På området programmering uppfattade samhällskunskapslärarna att de hade en dålig kompetens. Vidare visade resultatet att samhällskunskapslärarnas tillämpning av digitaliseringen som ett innehåll i undervisning var varierande. Det visade sig också att en effekt av coronapandemin är att samhällskunskapslärarna uppfattar att deras digitala kompetens har blivit bättre.;This essay includes a study of how teachers in social studies in Swedish schools rate their digital competence during the corona pandemic. This is done based on three perspectives. First, it has been studied how teachers in social studies perceive their digital competence to treat digitization as a content in teaching. Second, it has been studied how teachers in social studies perceived perceptions related to digitalisation and social studies. Thirdly, it has been investigated how social studies teachers perceive their competence to use digital methods in their teaching.  The method that has been used in the essay to answer the research questions is qualitative interviews with five teachers in social studies. All teachers teach social studies towards the later years of compulsory school.   The results of the survey show that teachers in social studies grade their digital competence as quite good or mediocre except when it comes to programming. In the field of programming, teachers in social studies perceived that they had poor skills. Furthermore, the results showed that the teachers in social studies use digitalisation as a content in teaching in varied forms. Also, one effect of the corona pandemic is that teachers in social studies perceive that their digital skills have improved.    ER - TY - THES T1 - Samhällskunskapslärares tankar om samhällsbegreppet i samhällskunskapsundervisningen. : En studie i metoden fokusgruppsintervju av nio yrkesverksamma samhällskunskapslärare på två olika gymnasieskolor. A1 - Andersson, Jemima PY - 2019 LA - swe KW - social studies KW - first order concepts KW - second order concepts KW - skills and abilities KW - social science thinking KW - social science teacher KW - high school teacher KW - democratic socialisation KW - civic literacy. KW - samhällskunskap KW - första- och andra ordningens kunskaper KW - färdigheter och förmågor KW - samhällsvetenskapligt tänkande KW - samhällskunskapslärare KW - gymnasielärare. UR - 1323764 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1323764/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this qualitative study is to investigate how social science teachers perceive and express the concept of society in social studies. The study consists of focus group interviews with nine social science teachers at two upper secondary schools and its results are analyzed against the theoretical backdrop of Odenstad's orientation topics, analytical subjects and discussion topics and Sandahl’s first-order and second-order concepts. In short, the two different conceptual devices can be described as the skills and abilities that are most important for the students to master in order to develop advanced thinking skills in social science. Particular emphasis is put on critical thinking, that is, the ability to seek, structure and evaluate information from different sources and to draw conclusions from this process. The emerging results show a certain consensus on the concept of society among social science teachers as the potential subject of study and analysis that would simplify and clarify the analyses of the different levels in society which, in turn, would contribute to adding significance and bringing cohesion to the subject as a whole. As for the skills and abilities that stem from Odenstad's orientation topics and Sandahl’s first-order concepts, the interviewed teachers all emphasize conceptual ability as well as good external knowledge to have knowledge of how society is made up. With reference to Odenstad's analytical subject and discussion topics and Sandahl's second-order concepts, it would seem that it is not only important but a prerequisite that students develop an analytical ability and critical thinking as well as the ability to sift through and process large amounts of information and assume different perspectives on the topic or issue at hand. ER - TY - THES T1 - Samhällskunskapslärares upplevda relation till Ramfaktorer : Ramfaktorers påverkan på samhällskunskapslärares undervisning A1 - Pettersson, Fredrik PY - 2020 LA - swe UR - 1440630 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1440630/FULLTEXT01.pdf AB - Målet med denna studie har varit att utforska samhällskunskapslärares relation till ramfaktorer, som utövar påverkan på deras undervisning. Studien har sökt att svara på hur lärare själva upplever vilka ramfaktorer som påverkar, till vilken grad och om det finns andra viktiga element att ta med i beräkningen. Då lärare, i dagens läge i Sverige, är i det stora hela väldigt fria i utformningen av undervisningen, är det ändå relevant att undersöka vad för ramfaktorer som ändå finns och utövar påverkan, vilket studien har visat på är fallet. Genom tre utförda semistrukturerade intervjuer, med två gymnasielärare och en högstadielärare, har slutsatser kunnat dras om vilka ramfaktorer som har visat sig vara påverkande, samt till vilken grad. Med hjälp av teori har grupperingar av ramfaktorer använts för att kategorisera lärarnas svar. Slutsatser som har kunnat dras har varit att i det stora känner sig lärare i samhällskunskapsämnet i det stora hela fria i sin undervisning. Samtidigt har det visat sig att bland dom faktiskt påverkande ramfaktorerna som framkommit är det styrdokument och elevgrupp som påverkar mest.;The aim of this study has been to explore civic teacher’s relationship with framework factors, that exert an influence on their teaching. The study has sought to answer how teachers themselves perceive which framework factors affect them, to what degree, and if there are other important elements to consider. As teachers in today's situation in Sweden are very much free in the design of teaching, it is still relevant to examine what factors still exist and exert influence, which the study has shown is the case. Through three conducted semi-structured interviews, with two gymnasium teachers and one high school teacher, conclusions have been drawn in terms of which framework factors have proven to be in effect, and to what extent. Using theory, groupings of frame factors have been used to categorize teacher’s responses. Conclusions that have been drawn have largely been that teachers as a matter of fact do feel largely free in terms of conducting their teaching in civics. At the same time, it has turned out that among the actual framework factors in effect, steering documents and student group are the most affecting. ER - TY - THES T1 - Samhällskunskapslärares ämnesdidaktiska överväganden vid val och användning av läromedel : En komparativ studie mellan samhällskunskapslärare vid högstadiet och gymnasiet A1 - Raupach, Samuel PY - 2023 LA - swe KW - samhällskunskapslärare KW - läromedel KW - ämnesdidaktik KW - ramfaktorer KW - läromedelsval KW - sociokulturella perspektiv på lärande UR - 1764601 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1764601/FULLTEXT01.pdf;https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1764601/FULLTEXT02.pdf AB - Choosing appropriate teaching materials is a central part of a teacher’s workday, However, this central aspect has been missing from my teacher education. It is partly against that background that this study has been conducted. Several studies and essays have been conducted on this general topic, but few of them have approached it from a perspective of civic and social studies, a research gap which this study aims to contribute to fil. The aim of this study has been to investigate how civic and social studies teachers’ reason about their choice of appropriate teaching materials. This study has used a method of semi-structured quantitative interviews with a total of five civic and social studies teachers. Two of them worked with grades 7 – 9, and three of them at an upper secondary school. When analysing the teachers’ answers, four different theoretical aspects has been applied. The first is based on a – for this study specific – definition on teaching materials. The second aspect is based on Imsens understanding of frame factors and how they affect teachers. The third aspect is based on a sociocultural understanding of learning and the fourth was a general and a subject specific didactical analysis on the teachers’ choice of teaching materials. The result of the study shows that teachers use a broad variety of teaching materials but that the physical textbook is the primary one. The textbook is complimented with secondary pedagogical materials, such as videos from Youtube and information from government agencies. Several frame factors affect teachers and their choice of teaching materials, but the two main ones are based on the schools’ economy and student related aspect, mainly their low reading comprehension and low subject specific knowledge. The school’s economy determents when the teachers are available to purchase new teaching materials, but factors related to students are more important when choosing new teaching materials.Based on a social cultural perspective on teaching the textbook is viewed as a secondary artefact for mediating cultural knowledge. The textbook is viewed as more important for teachers as students’ reading comprehension and subject specific knowledge is lower then expected. From a general and a subject specific didactical analysis the teachers focus on general didactical aspects when choosing a new textbook and subject specific didactical aspects when choosing complimentary teaching materials.;Läromedel, dess val och användning är en central del i ämneslärares yrkesdag, men trots det lyser det med sin frånvaro från lärarutbildningen. Mot bakgrund av min stundande lärarexamen och övergång till yrkesverksam samhällskunskap och historielärare har den här studien ämnat undersöka hur specifikt samhällskunskapslärare resonerar om läromedel eftersom samhällskunskapsämnet, av tradition, är ett mindre läromedelsstyrt skolämne än historieämnet. Det finns ett brett och väletablerat forskningsfält avseende läromedelsforskning generellt och i flera olika skolämnen. Frågan om hur lärare förhåller sig till läromedel har motiverat doktorsavhandlingar, lärarstudenters examensarbeten och forskningsartiklar under lång tid. Däremot har forskningsfältet avseende samhällskunskapslärarnas och samhällskunskapsämnets relation till läromedel varit tämligen outforskat. Studien har därför, via kvalitativa semistrukturerade intervjuer undersökt fem yrkesverksamma samhällskunskapslärare – två vid högstadiet och tre vid gymnasiet – och deras val och användning av läromedel utifrån en komparativ ansats. Studien har utgått från fyra teoretiska perspektiv: begreppet ”läromedel” har operationaliserats utifrån en bred förståelse av läromedel, en ramfaktorteoretisk utgångspunkt för att bättre förstå lärarnas yrkessituation, ett sociokulturellt perspektiv på lärande har även anlagts och en ämnesdidaktisk analys utifrån den (ämnes)didaktiska triangeln. Resultatet från studien visar att lärarna använder en bred variation av läromedel i sin undervisning, där den fysiska läroboken utgör det primära läromedlet som kompletteras med olika sekundära läromedel – exempelvis Youtube-klipp och information från myndighetssidor. En rad olika ramfaktorer påverkar lärarnas läromedelsval, men särskilt två framstår som särskilt viktiga. Den ena är den ekonomiska faktorn och skolans ekonomi som utgör en tydlig ram för lärarna att förhålla sig till och det finns en ekonomisk medvetenhet bland lärarna i relation till läromedel och läromedelsinköp. Den andra är elevfaktor och då särskilt elevernas bristande läsförmåga och bristande förkunskaper som påverkar urvalet av lämpligt läromedel. Den ekonomiska faktorn kan beskrivas som viktas inför läromedelsinköpet och elevfaktorn som viktigast vid värderingen och valet av läromedel. Utifrån ett sociokulturellt perspektiv ses läroboken som en sekundär artefakt för mediering och vars betydelse i undervisning blir allt tydligare i och med elevernas bristande läsförmåga och förkunskaper. Utifrån en ämnesdidaktisk analys framstår läroboksvalet präglas av allmändidaktiska överväganden medan kompletterande material väljs utifrån ämnesdidaktiska överväganden.  ER - TY - THES T1 - Samhällskunskapslärares ämnesförståelse och prioriteringar : En kvalitativ studie om lärares ämnesförståelse och prioriteringar inom ämnet samhällskunskap A1 - Nguyen, Tinh PY - 2023 LA - swe UR - 1768900 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1768900/FULLTEXT01.pdf AB - Med egna erfarenheter av samhällskunskapslärare som jag har haft genom åren så har lärarna haft olika värderingar på vad som är viktigast för dem att lära ut. Det i sin tur kan alltså leda till att eleverna, med olika lärare, lär sig väldigt olika saker och olika mycket inom samhällskunskapen, därmed kan resultera att eleverna besitter på olika kunskaper. Studiens syfte är att undersöka lärare ämnesförståelse och ämnesprioriteringar inom ämnet samhällskunskap. För att få fram en förståelse om samhällskunskapslärarnas ämnesförståelse och prioriteringar så har denna studie använts sig av en kvalitativ metod med hjälp av semistrukturerade intervjuer. Antalet lärare var tre stycken och insamlingsdatan analyserades med hjälp av delstudier i Roger Olssons doktorsavhandling.I analysen av intervjuerna framkom det att samtliga lärare i min studie har en ämnesförståelse, som kategoriseras; samhällsanpassande med starka inslag av samhällsanalys. De övergripande och dominerande målsättningen var att utbilda sina elever att utveckla kompetenser för att klara sig själva och anpassas till samhället utan att bli lurad eller råka illa ut. Ämnesområden som har demokratiska och ekonomiska inslag värderade lärarna högst medan exempelvis, kommuner och landsting och media inte ansågs behöva prioriteras i samma utsträckning. Vid analysen mellan tidigare forskning, Olssons studie och samhällskunskapslärarnas beskrivningar finns det punkter som stämmer överens om vad lärarnas ämnesförståelser och prioriteringar kan ha för inverkan på undervisningen.Lärarnas tillvägagångssätt skiljer sig åt, men i det stora hela finns det en gemensam nämnare hos lärarna att utveckla eleverna kompetenser som möjliggör förutsättningar för att bli demokratiska medborgare. ER - TY - THES T1 - Samhällskunskapslärarnas ambivalens : Erfarna lärare reflekterar kring sin syn på samhällskunskapsämnet kopplat till värdegrundens pluralistiska dilemma A1 - Kjellman, Robert PY - 2022 LA - swe KW - pluralistic dilemma KW - values KW - civic KW - social studies KW - experienced teachers UR - 1676115 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1676115/FULLTEXT01.pdf AB - This study aims to provide inexperienced social studies teachers with guidance on the complex issue of social science teachers approach to the subject and the pluralistic dilemma of values. The extent to which one can express one ́s own view of society and the development of society. The three questions this study wants to find answers to are: How do experienced social studies teachers experience that they balance and have balanced value neutrality and values during their professional years? What experienced social studies teachers feel has shaped their understanding and view of the subject? To what extent do teachers feel that their view of society has been given space in their teaching? The method used is life story where the experiences and interpretations of experienced teachers are in focus. It is a hermeneutic approach where the researcher, based on his own prior knowledge, has interpreted the teacher interpretations. The theoretical framework is based on various approaches such as subject biography, reflective practitioners, practical vocational theory, front-line bureaucrats and the wisdom of practise. The study shows that teacher build up an occupational safety that makes them more independent from control documents. They have a complex understanding of the dilemma and they found a pragmatic path to cope with it. The path is constructed from their own subject biography. But social studies teachers have a unique ability to reflect and argue that their choices could possibly be problematic. Like previous research, this study confirms the view that teacher get more independent the more experienced they get. Further I found that social studies teachers have a complex contextual understanding of society and the democratic dilemma of values. They can change their view in what is important depending on how society develops. The continuity is characterized by their own practical vocational theory that is built on their subject biography. The subject biography is formed during their early years when they were growing up. They notice in one way the benefits that taking in their own perspective and values in the classroom education, but they reflect when and why it could be problematic in another way.  ER - TY - THES T1 - Samhällskunskapsämnet över tid : En undersökning mellan läroplan och läromedel från 1962 och 2011 i ämnet samhällskunskap A1 - Magnusson, Matilda PY - 2014 LA - swe KW - samhällskunskap KW - läromedel KW - läroplan KW - lgr 11 KW - lgr 62 UR - 691455 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:691455/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Samhällskunskapsämnets förutsättningar att skapa aktivt deltagande medborgare : En kvalitativ undersökning som utforskar lärares resonemang kring samhällskunskapsämnets övergripande syfte att skapa förutsättningar för ett aktivt deltagande i samhällslivet A1 - Edén, Sandra PY - 2023 LA - swe KW - deltagande samhällslivet samhällskunskap kvalificering UR - 1765260 AB - The purpose description of the subject of social studies reveals that eduacation in social studies should create conditions for active participation in society. But what does it really mean to become an actively participating citizen? And how can teaching in the subject of social studies shape an active citizenship? Previous research has largely focused on what social studies should be. The purpose of this study is to, due to a qualitative method, explore how social studies teachers reason about the subject´s overarching purpose of creating conditions for active participation in society. The ambition in this study is to bring a more practical and descriptive perspective on the question of the overall purpose of the subject of social studies. With the help of a questionnaire, sixteen social studies teachers have been able to provide their perspectives on how they perceive active participation in society, how they believe students need to be equipped to become actively participating citizens, and what challanges and opportunities they see in their classrooms today in relation to this overarching goal. The survey responses were analyzed using Biesta´s educational functions and with the help of previous research.The results show that the qualifying dimension, wich involves equipping students with basic knowledge about the organization and structure of society, ranks high on teacher´s priority list. In addition, the teachers in this study also believe that students need to actively participate through dialogue and discussions, wich is linked to Biesta´s subjetification dimension in this reserach. The teachers also consider active participation to involve staying informed about societal developments through news coverage. The main challange revealed in the study is linked to a lack of interest among students, as well as a perceived time constraints among teachers. The teachers emphasize that the heavy content of the social studies subjects can hinder the opportunity to create engaging conversations in the classroom. This aligns with previous curriculum research. The possibilities for generate engagement and deeper understanding among students lie in starting from their life world. The results of this study demonstratet that by anchoring the teaching in social studies in students life world, interest, engagement, and an understanding of the individual´s role in society can be integrated.  ER - TY - THES T1 - Samhällskunskapsämnets karaktär på kursplansnivå : En studie om interna och externa mål på gymnasiet A1 - Jönsson, Niklas PY - 2014 LA - swe UR - 725470 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:725470/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Samhällskunskapsämnets reträtt? : En kvalitativ innehållsanalys om samhällskunskapslärares fostransuppdrag A1 - Paulsson, Alexander PY - 2023 LA - swe UR - 1773144 AB - The present study has examined the views of experienced social studies teachers on school social studies, in terms of fostering democratic citizens. The dynamics of the study's problems can be found in the high demands that the school's democratic educational mission formulates. At the same time, research claims that students show deficiencies in these skills. This could be perceived as worrying, based on the importance of competence in the maintenance of democracy. The survey can prove that students' basic knowledge of democracy, according to teachers' experiences, is not sufficient or satisfactory. At the same time, the subject of social studies continues to play an important role in educating democratic citizens, even if the forms and conditions for the same have changed over time, for the worse. The study can establish a reduced participation in community life and a changed view of education, as influencing factors in this context. There are tendencies for the retreat of the social studies subject, although the study can show that it is not possible to give a concrete answer to the question because, in relation to previous research and reading the data, it appears complex. It is quite clear that the subject of social studies is facing several ongoing challenges, which can be found both at the system level and in the actual operations, even if there are flashes of light to some extent. ER - TY - THES T1 - Samstämmighet eller Splittring? : En undersökning av Moderaternas ståndpunkter i migrations- och integrationsfrågor A1 - Lundgren, Lukas PY - 2023 LA - swe KW - politisk samstämmighet KW - politiska motioner KW - integration KW - migration KW - moderaterna UR - 1851575 AB - Uppsatsens syfte är att utvärdera och jämföra utvalda motioner om migration och integration av Moderaterna i förhållande till deras valprogram, samt utvärdera om det finns uppstickare ideologiskt av de undersökta motionerna. Studien söker även svar på hur och om partiernas fokusområden i sina motioner förändrats över tid. Syftet är tänkt att besvara en övergripande fråga:Finns det en samstämmighet mellan partipolitiska program/valmanifest och motioner? och två underliggande frågor:Vilka är de centrala teman och frågor som motionerna av det partiet behandlar? Finns några uppstickare bland motioner från Moderaterna under perioden 2010–2021 i fråga om migration och integration?Denna uppsats använder ett teoretiskt ramverk för att förstå komplexa begrepp och modeller relaterade till politiska beslut om migration och integration. Begrepp som “Ideologi”, “Representativ demokrati” och Politiska dokument kommer att förklaras. Uppsatsen använder sig av kvalitativt material i form av motioner och partiprogram som ställs upp och analyseras genom en Ideologianalys där Mats Lindbergs modell används för att analysera ideologiska strukturer i de utvalda motionerna och partiprogrammen/valmanifesten. Modellen utgår ifrån Värdeutsagor, beskrivande utsagor och föreskrivande utsagor som även kan benämnas som VBF.Studiens analys visar på att motionerna ofta erbjuder mer detaljerade perspektiv och konkreta lösningar jämfört med partiprogrammens bredare riktning. Motionerna 2010–2014 visar på en utvidgning till globala frågor och en positiv syn på arbetskraftsinvandring som en tillväxtkälla, till skillnad från partiprogrammets inrikes fokus och mindre specifika behandling av dessa ämnen. Motionerna fokuserar också mer på individcentrerade och rättighetsbaserade aspekter av asylpolitiken och tar upp specifika bostads utmaningar för nyanlända vilket saknas i partiprogrammen. Motionerna och valmanifestet 2018–2021 visar på en stramare migrationspolitik och integration genom arbete och utbildning. Motionerna kompletterar detta med olika perspektiv, från generösare asylpolitik på arbetskraftsinvandring och värderingen av medborgarskap. Motionerna reflekterar en dynamik inom partiet, med vissa uppstickare som erbjuder alternativa synsätt och lösningar. Detta illustrerar partiets bredd ideologiskt och sin förmåga att anpassa sig till förändrade samhällsförhållanden.Studien visar på en komplexitet i en representativ demokrati där motionerna både kompletterar och utmanar partiprogrammen. Detta speglar en balans mellan att följa väljarnas mandat och att anpassa politiken efter rådande omständigheter. Sammanfattningsvis diskuteras även vissa metodologiska begränsningar och potentialen för framtida forskning. Resultatet visar på samstämmigheten och skillnader i Moderaternas ståndpunkter över tid, vilket bidrar till förståelsen av deras politiska positionering inom migration och integration. Förslagsvis så vore en utvidgad forskning som inkluderar flera partier och/eller fler årtal för att få en bredare förståelse av den politiska debatten kring migration och integration i Sverige ER - TY - THES T1 - Sant eller falskt? : En studie om högstadieungdomars informationssökning och källkritiska förmåga A1 - Karlsson, Elin PY - 2019 LA - swe KW - samhällskunskap KW - källkritik KW - elever KW - högstadiet KW - filterbubbla KW - nyheter KW - nyhetsvärdering KW - sök KW - källor KW - internet UR - 1281981 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1281981/FULLTEXT01.pdf AB - Detta är en kvalitativ studie med kvantitativa inslag som undersöker hur högstadieelever skattar sin egen sök- och källkritiska förmåga. Detta har sedan jämförts med hur de presterar i verkligheten när de söker och värderar information. Studien undersöker även om det finns några skillnader mellan pojkar och flickor samt mellan årskurserna 7, 8 och 9. Studien är genomförd med hjälp av en webbenkät där eleverna fått skatta sin egen förmåga i ett antal olika påståenden. Vid sista frågan ska eleverna själva söka information i en aktuell samhällsfråga, ange sina källor och motivera sina val. Resultatet visar att de flesta elever skattar sig som bra eller mycket bra på att söka och granska information på nätet. I verkligheten presterar de dock inte så bra som de själva angett. Få elever har använt fler källor än en och få har även lyckats motivera sina val på ett källkritiskt sätt. Pojkar tenderar att skatta sin egen förmåga högre än flickor. I praktiken syns dock ingen skillnad mellan pojkar och flickor. Årskurs 7 både skattar sin förmåga lägst, och presterade lägst, vilket kan förklaras med att de gått i skolan färre år än årskurs 8 och 9. Sammantaget innebär detta resultat att sök och källkritik fortsatt är ett viktigt ämne att undervisa om i den svenska skolan och det finns skäl att fundera på hur detta görs på bästa sätt. ER - TY - THES T1 - Skola arbetskraften : Gymnasieelevers upplevelse av skolans syfte - och icke-syfte. A1 - Staffansson, Per PY - 2022 LA - swe KW - skolans syfte KW - skolans mål KW - kunskapskrav KW - demokratiuppdraget KW - fostransuppdraget KW - samhällskunskap UR - 1668554 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1668554/FULLTEXT01.pdf AB - Measurability is constant present in todays’ society in effort to secure quality, the schools’ sphere is no exception. A long with that the discourse of the school now revolves around a neo- liberal thinking about the markets, means that assessment and grading has a leading position. For students school is about grades. And the grade is their ticket into the labor market and adulthood of society. The grade is something you earn and use for higher studies and to be attractive for employers, and the knowledge behind the grade is what you use to function in society. The purpose of this study is to collect knowledge what that does to the students’ perception of the schools’ purpose and objective. Eighteen students divided in four groups has taken part in group interviews, which resulted in that five categories appeared in the students talk about the schools’ purpose.The result shows that the school for the students appears as a school with purpose for the system, a school with purpose for the individual, a school with purpose för the person, a school with purpose for the society, and a school as a value intermediary. This could have implications for the students understanding about democratic values role in society. ER - TY - THES T1 - Skolans demokrati- och värdegrundsuppdrag : Ett arbete om lärares syn på skolans demokratiuppdrag A1 - Svensson, Emma PY - 2019 LA - swe KW - social science KW - democracy KW - democracy mission KW - values KW - interview KW - pupils influence KW - samhällskunskap KW - demokrati KW - demokratiuppdrag KW - värden KW - intervju KW - elevinflytande UR - 1328352 AB - The school has two important assignments. The assignment of knowledge and the mission of democracy and values. The purpose of this study is to elucidate how social science teachers at the middle school look at their democratic and fundamental values mission. The study will also examine how social science teachers at the middle school work with student influence in teaching. The questions for the study are: How does the social science teacher interpret his or her mission of democracy and values? How does social science teacher work at middle school with student influence in teaching? For the study, I have used relevant previous research and performed four quantitative interviews with social studies teachers in the middle school.The results of the study showed that the teachers are uncertain about how extensive their democratic and core values are. It turned out that teachers considered that the mission of democracy and values was two separate assignments.They agreed that the assignments should permeate all teaching, but how the students' influence had to take place in the teaching was not as obvious. The student influence over decisions and the form of teaching such as placement in the classroom or how they would show their knowledge proved to work. While they were having difficulty releasing pupil influence over the content of the teaching.;Skolan har två viktiga uppdrag det är kunskapsuppdraget samt demokrati- och värdegrundsuppdraget. Syftet med den här studien är att belysa hur samhällskunskapslärare på mellanstadiet ser på sitt demokrati- och värdegrundsuppdrag. Studien kommer även att undersöka hur samhällskunskapslärare på mellanstadiet arbetar med elevinflytande i undervisningen. Frågeställningarna som studien besvarar är: Hur tolkar samhällskunskapslärare sitt demokrati- och värdegrundsuppdrag? Hur jobbar samhällskunskapslärare på mellanstadiet med elevinflytande i undervisningen? Studien utgår från tidigare forskning och kommer genomföras med hjälp av fyra stycken kvalitativa intervjuer med samhällskunskapslärare på mellanstadiet.Resultatet av studien visade att lärarna är osäkra på hur deras demokrati- och värdegrundsuppdrag ska tolkas. Det visade sig att lärare ansåg att demokrati- och värdegrundsuppdraget var två skilda uppdrag. Samtliga lärare ansåg att uppdraget ska genomsyra all undervisning, men hur elevernas inflytande fick ta plats i undervisningen var inte lika självklar. Elevinflytandet över beslut och undervisningens arbetsform såsom placering i klassrummet eller hur de skulle visa sina kunskaper visade sig fungera väl. Däremot hade lärarna svårare att släppa in elevinflytande över de innehållsmässiga i undervisningen. ER - TY - THES T1 - Skolans demokratiuppdrag i undervisningen : Lärares uppfattningar av demokratiuppdraget i samhällskunskapsundervisningen, årskurs 1-3 A1 - Bergman, Sarah PY - 2020 LA - swe KW - demokratiuppdraget KW - fostransuppdraget KW - lärares uppfattningar KW - lärares erfarenhet KW - samhällskunskapsundervisning KW - elevers delaktighet UR - 1446174 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1446174/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of the study is to investigate teachers’ perceptions of school’s democracy mission, focussing on the subject of social science, with the aim of providing perspectives on the democratic work in school. There is previous research indicating that school’s democracy mission should be integrated in various ways in social science education to provide both knowledge and behavioural training. However, there is a lack of research illustrating how teachers design and plan the presentation of democracy in grades 1-3.The study has been conducted using a phenomenographic approach to empirically study teachers’ perceptions of school’s democracy mission in relation to the curriculum and teaching. Semi-structured interviews were conducted with six active teachers at different schools. To substantiate the teachers’ statements, pragmatism and Dewey’s learning theory were applied in the analysis.The main results show that there is some variation in teachers’ perceptions of the meaning of the democracy mission and in how they interpret the governing documents. Likewise, there is variation in the way teachers shape the mission of democracy in their teaching to ensure that students gain knowledge of how society is structured and of how to act in a democratic society.An interesting aspect that has emerged is that the governing documents are perceived as unclear and diffuse. One conclusion to be drawn from this is that it places great demands on the teachers’ professional skills in interpreting the assignment and shaping it in their teaching. ER - TY - THES T1 - Skolans medborgarfostrann : En kvalitativ studie om elevers uppfattningar och medborgarfostran i ämnet samhällskunskap A1 - Eriksson, Ludwig PY - 2023 LA - swe KW - medborgarfostran KW - medborgarbildning KW - medborgarkompetenser KW - samhällskunskap KW - demokrati UR - 1770150 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1770150/FULLTEXT01.pdf AB - Sammanfattning på svenskaDetta arbete ämnar att bringa kunskap om hur elever uppfattar och resonerar kring medborgarfostran och demokrati i ämnet samhällskunskap. Detta undersöks via kvalitativa studier med fyra gymnasieelever för att få en nära bild över hur just eleverna upplever medborgarfostran och demokrati ur deras perspektiv. Studien bygger på semistrukturerade intervjuer.Studiens analysverktyg baserar sig på kunskaper ”i” och ”om” demokrati, medborgarkunskaper samt demokratiteori. Det är med dessa teorier och begrepp som intervjumaterialet har analyserats.Studien pekar på att eleverna uppfattar samhällskunskapens medborgarfostran som förberedande inför samhällslivet och de pratar om hur ämnet har hjälpt dem att förstå världen och samhället. Studien pekar även på att det emellertid finns skillnad i vad eleverna lär sig och uppfattar som viktigt. I vissa abstrakta begrepp så finns en tydlig skillnad mellan respondenterna medan de i andra kategorier är lika exempelvis gällande perspektivtagande och reflexivitet. Således är studiens slutsats att samhällskunskapsämnet är förberedande men att de värden och egenskaper som syns i undervisningen uppfattas väldigt olika. ER - TY - THES T1 - Skönlitteratur i samhällskunskap : En kvalitativ studie av boken Björnstads didaktiska potential A1 - Lindgren, Ida PY - 2023 LA - swe KW - identity creation KW - gender and gender roles KW - status KW - social studies KW - didactic potential KW - fiction KW - identitetsskapande KW - genus och könsroller KW - samhällskunskap KW - didaktisk potential KW - skönlitteratur UR - 1810112 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1810112/FULLTEXT01.pdf AB - Hösten 2020 beslutade Sveriges riksdag att sex- och samlevnadsundervisning ska vara ett examensmålen för alla lärarutbildningar (från förskolan och upp till gymnasiet) från hösten 2021 för lärarutbildningarna vara sexualundervisningen. Men beslutet redogör inte hur det ska gå till, eller vilket/vilka kunskapsmål i kursplanerna som omfattas. Lärarna får därmed stort utrymme för hur uppdraget ska realiseras.Syftet med den här uppsatsen är att undersöka den didaktiska potentialen i Fredrik Backmans bok Björnstad. Boken har analyserats utifrån aspekterna identitetsskapande, genus och könsroller samt status, inom ramen för samhällskunskap 1b.För att uppfylla studiens syfte har kvalitativ textanalys tillämpats. Resultatet visar att boken har didaktisk potential eftersom boken visar på karaktärerna brottas med sina respektive identiteter och roller på sina individuella sätt, där ishockeykulturen har stor inverkan.;In the autumn of 2020, the Swedish Parliament decided that sex education should be one of the objectives for all teacher education (from preschool and up to upper secondary school) from the autumn of 2021. But the decision does not explain how it should be down or which knowledge goals in the syllabus are covered. The teacher get a lot of freedom to implement the assignment.The purpose of this essay is to investigate the didactic potential in Fredrik Backman’s book Björnstad. The book has been analyzed on the basis of the aspects identity creation, gender and gender roles, and status, within the framework of social studies 1b.To fulfill the purpose of the study, a qualitative text analysis has been applied. The result show that the book has didactic potential because the book shows the characters wrestling with their respective identities and roles in their individual’s ways, where the ice hockey culture has a great impact. ER - TY - THES T1 - Socialkonstruktivism i samhällskunskapen : Samhällskunskapslärares syn på och användande av socialkonstruktivism som kunskapsteori A1 - Funcke, Emil PY - 2020 LA - swe KW - socialkonstruktivism KW - likvärdighet KW - bedömning KW - individualisering KW - ramfaktorer UR - 1439908 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1439908/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this study is to disseminate knowledge about how teachers in social studies education resolve the tension between equality in teaching and individualization of teaching in a social constructivist spirit. As well as seeing what obstacles teachers experience in order to implement the best possible teaching. This will be done by answering the following questions; To what extent will a social-constructivist approach to teaching and learning be expressed in teachers' speech on the topic of social science? and What barriers do teachers perceive that there is to working towards a social constructivist approach in social studies? These questions are answered through interviews with three teachers in social studies. The teachers express an willingness to work with social construction theory but due to structural obstacles they all choose to prioritize equality in their teaching over individualization of teaching. They do this by choosing written exams over any other form of exam.;Syftet med den här undersökningen är att sprida kunskap om hur samhällskunskapslärare löser spänningen mellan likvärdighet och individualisering på en socialkonstruktivistisk anda. Samt att belysa vilka ramfaktorer lärarna upplever för att implementera ett socialkonstruktivistiskt grepp på undervisningen. Detta görs genom att besvara följande frågor; I vilken utsträckning kommer ett socialkonstruktivistiskt synsätt på undervisning och lärande till uttryck i lärares tal om ämnet samhällskunskap? och Vilka hinder uppfattar lärarna att det finns att arbeta efter ett socialkonstruktivistiskt synsätt i samhällskunskap? Dessa frågor besvaras genom intervjuer med tre samhällskunskapslärare. Lärarna uttryckte en vilja att arbeta på ett socialkonstruktivistiskt sätt men på grund av ramfaktorer väljer de alla att fokusera på likvärdigheten i undervisningen över individualiseringen av deras undervisning. Detta gör de genom att välja skrivna prov över muntliga examinationer. ER - TY - THES T1 - Sociologiundervisning inom samhällskunskap : En kvalitativ studie om samhällskunskapslärares förståelse för att undervisa i sociologi på gymnasiet A1 - Tykesson, Daniel PY - 2021 LA - swe KW - sociologi samhällskunskap ämnesförståelse UR - 1565605 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1565605/FULLTEXT01.pdf AB - The aim of this study is to increase the understanding of how teachers in social studies express their subject conceptions. This is done by using a qualitative study which analyzes how three teachers understand the subject of sociology. Sociology is one of three sciences which the social studies subject mainly consists of in Sweden. The respondents also describe how their teaching about sociology is expressed in the subject of social studies.  The results show that the teachers understand sociology as a subject consisting of facts, concepts, analyzes and discussions, but the analytical dimension is the most emphasized subject conception among them. They also express an analytical understanding when they describe their teaching in social studies. Sociological concepts and facts are not used when the respondents discuss their teaching. This study contributes to knowledge about the identity of the social studies subject. The result enables discussion about how teachers subject conceptions can be related to their understanding of teaching sociology in social studies. ER - TY - THES T1 - SO-lärares syn på bedömning i SO-ämnena : Examensarbete Grundlärarprogrammet F-3, Karlstad Universitet A1 - Sandberg, Marie PY - 2023 LA - swe KW - bedömning KW - likvärdighet KW - lågstadiet KW - friutrymme KW - samhällsorienterande ämnen KW - so-ämnen KW - autonomi UR - 1777350 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1777350/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med denna studie är att undersöka hur lågstadielärare ser på bedömning i de samhällsorienterande ämnena. Detta har skett genom att titta på hur lågstadielärare arbetar med bedömning i de samhällsorienterande ämnena, hur de ser på styrdokumentens kunskapskriterier relaterat till sin autonomi och genom att undersöka deras förmåga att göra likvärdiga bedömningar i de samhällsorienterande ämnena. För att undersöka detta genomfördes kvalitativa, semistrukturerade intervjuer med åtta lärare som undervisar i de samhällsorienterande ämnena på lågstadiet (årskurs 1–3). De intervjuade lärarna fick beskriva hur de arbetar med bedömning samt planering och dokumentation av bedömning i de samhällsorienterande ämnena. De fick även frågor om hur de ser på styrdokumenten, sin autonomi och sitt friutrymme samt sin egen förmåga att göra bedömningar. Resultatet visar att flertalet av de intervjuade lärarna funderar mycket över sin förmåga att göra likvärdiga bedömningar och önskar tydligare riktlinjer. Samtidigt uppger ändå de allra flesta lärarna att de upplever sig vara kapabla till välgrundade och rättvisa bedömningar i de samhällsvetenskapliga ämnena och att de är medvetna om aspekter som kan försvåra en likvärdig och saklig bedömning. ER - TY - THES T1 - Språkutvecklande arbetssätt inom samhällskunskap : Undervisningsmetoder ur ett språkutvecklande perspektiv i samhällskunskap A1 - Lövgren, Emelie PY - 2018 LA - swe UR - 1218051 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1218051/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Språkutvecklande samhällskunskapsundervisning : En studie om hur lågstadielärare arbetar med språkutvecklande metoder och modeller för att stödja flerspråkiga elevers språkutveckling A1 - Binak, Majlinda PY - 2019 LA - swe UR - 1328478 ER - TY - THES T1 - Sverigedemokraterna i skolan : En undersökning om mellanstadielärares förhållningssätt till Sverigedemokraterna i samhällskunskapsundervisningen A1 - Mattsson, Erica PY - 2015 LA - swe KW - deliberation KW - ethics and morals KW - objectivity KW - sverigedemokraterna KW - teachers’ attitudes KW - värdegrund KW - objektivitet KW - lärares förhållningssätt UR - 820788 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:820788/FULLTEXT01.pdf AB - A majority of conducted studies connected to democratic socialization and the party-political education has primary affected students in higher education. In this study I intend to find out how primary school teachers handle controversial issues in social science connected to the political parties.  The Swedish Democrats are by many perceived as a controversial party and while the school’s mission is to educate students to think independently another mission implies that certain views are not to be uttered if they stand contrary to the basic democratic values. The aim of this study is to obtain knowledge in and about the teachers view on the dilemma between the more nurturing assignment versus the knowledge assignment and in connection to this how they approach the Swedish Democrats in the classroom. For further immersion the research treats the following questions:  How do teachers view their own role as intermediaries in democratic education?  How to teachers portray the Swedish democrats in education?The survey was conducted by using qualitative interviews. Four primary school teachers who teach social science participated. The results showed that the Swedish Democrats was perceived as a controversial subject in the school as teachers sometimes felt difficulties to teach about this subject. The study also showed that teachers use different methods in the classroom when it comes to organizing the teaching of democracy, when it comes to both content and choice of teaching methods, which ultimately could affect how teachers directly or indirectly portray the Swedish Democrats. ER - TY - THES T1 - Särskild begåvning i ämnet samhällskunskap : En kvalitativ studie om samhällskunskapslärares uppfattningar om särskilt begåvade elever i ämnet samhällskunskap A1 - Fahgén, Albin PY - 2022 LA - swe KW - civics KW - teachers KW - perceptions KW - gifted pupils KW - giftedness KW - samhällskunskap KW - lärare KW - uppfattningar KW - särskild begåvning KW - särbegåvning UR - 1667870 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1667870/FULLTEXT01.pdf AB - I takt med att intresset för hög prestation ökat såväl nationellt som internationellt har även intresset för olika elevgruppers och elevtypers olika behov och förutsättningar ökat. En elevtyp som emellertid lyfts fram som outforskad, inte minst i en nationell kontext, är de elever som är särskilt begåvade eller särbegåvade. Skolverket har inlett ett arbete som syftar till att öka medvetenheten kring särskilt begåvade elever. Läraren är en avgörande aktör för särskilt begåvade elevers utveckling samt välmående i skolan. Skolverket har publicerat stödmaterial tillgängligt för lärare i flera ämnen, dock inte för samhällskunskap, där det verkar finnas en gråzon i såväl forskning som i lärares praxis för arbetet med särskild begåvning.Studien har som syfte att navigera i denna gråzon och undersöka samhällskunskapslärares uppfattningar om särskild begåvning i ämnet samhällskunskap, för att på så sätt skapa förståelse för hur lärare kännetecknar, identifierar samt undervisar och stimulerar särskilt begåvade elever. Tre samhällskunskapslärare, verksamma på tre olika gymnasieprogram på samma skola har intervjuats genom semistrukturerade intervjuer vilka har analyserats utifrån framförallt Kokots (1999) och Wallströms (2013) kännetecknande egenskaper för särskilt begåvade elever samt Lev Vygotskijs teori om den närmaste utvecklingszonen.Resultatet visar att lärarna uppfattar särskild begåvning som ett komplext fenomen som är svårt att avgränsa i allmänhet och i samhällskunskap i synnerhet. Deras uppfattningar kring särskild begåvning präglas av samblandning med andra elevtyper och tillägg av andra egenskaper, vilket går i enlighet med tidigare forskning om särbegåvning. Resultaten indikerar att lärarna uppfattar att relationsskapande processer och att lära känna sina elever är viktigt för såväl identifiering samt undervisning av elever som skulle kunna vara särskilt begåvade.;As the interest of high performance has increased both nationally and internationally, interest in different types of pupils and their needs and conditions has also increased. One type of pupil who, however, is depicturized as unexplored, not least in a Swedish, national context, are those pupuils who are gifted. The National Agency for Education has introduced work aimed at increasing awareness of giftedness and gifted pupils. The teacher is a crucial actor for the developement and well-being of gifted pupils in school. The National Agency of Education has published material aiming to support teachers in various subjects, but not for civics, were it appears to be a grey area in both research and teachers’ practice for teaching gifted pupils.The purpose of the study is to navigate this grey area by examine civics teachers’ perceptions of giftedness in civics, in order to achieve an understanding of how teachers characterize, identify, teach and stimulate gifted pupils. Three civics teachers, working at three different programs at the same upper secondary school have been interviewed though semi-structured interviews which have been analyzed though Kokot’s (1999) and Wallstrom’s (2013) characteristics of gifted pupils and Lev Vygotskij’s theory of the Zone of proximal developement.The results show that teachers percieve giftedness as a complex phenomenon that is difficult to define in general and in civics in particular. Their perceptions of giftedness is characterized by mixing with other types of pupils and the addition of other characteristics, which is in line with previous research on giftedness in general. The results indicate that the teachers percieve establishing professional relationsips with the pupils and getting to know them is important both for the identification and teaching of pupils who could be gifted. ER - TY - THES T1 - Tolerans, jämlikhet och social rättvisa, vilken roll spelar det interkulturella lärandet? : En studie om hur samhällskunskapslärare i gymnasiet uppfattar interkulturellt lärande. A1 - Tornberg, Daniel PY - 2021 LA - swe KW - intercultural teaching KW - intercultural learning KW - intercultural KW - cultures KW - teaching KW - upper secondary school education KW - civics KW - civic didactics KW - equality KW - social justice KW - tolerance KW - education. KW - interkulturellt lärande KW - interkultur KW - samhällskunskapsundervisning KW - samhällskunskapsdidaktik KW - kultur KW - jämlikhet KW - social rättvisa KW - tolerans KW - utbildning KW - gymnasieutbildning.  UR - 1568826 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1568826/FULLTEXT01.pdf AB - Intercultural learning is an aspect in all matters of teaching, including civics. Although it is not specified “how” intercultural learning should be included or defined in civics. In the curriculum LGR 11 for the elementary school the concept of intercultural learning is explicitly included but in GY 11 for the upper secondary school its excluded, at least explicitly. Furthermore, there is ambiguities about the definition of intercultural teaching. Although tolerance, equality, and social justice are aspects that intercultural teaching strives to develop. In relation to the report ICCS 2016 attributes such as tolerance, values and understanding norms in other cultures indicated to be somewhat lacking in students, attributes that intercultural learning is supposed to develop. The purpose of this master thesis is to interview upper secondary school teachers in civics about their perception of intercultural learning, in what ways intercultural learning occurs in teaching and how the teachers perceive support for intercultural learning in GY 11. To study this, I have used semi-structured interviews. Their answers were later analysed through three theoretical aspects based on Lahdenperäs (2004) definition of intercultural learning. These are student-active and experience-based teaching, culture contrastive perspective and emotionally process one’s own ethnocentrism.The result show that intercultural learning is unusual when the interviewed teachers reflect upon their teaching planning. The teachers did not or only barely understood the concept of intercultural learning. After the interviews were analysed, it showed a mixed result about how teachers reflect and understand intercultural learning and how they include it in their teaching. Sometimes the teachers mentioned aspects that indicate the use of intercultural learning and at other times responses indicated otherwise, even aspects that intercultural learning is supposed to oppose. Perceived support about intercultural teaching in the curriculum GY 11 deemed to be somewhat lacking and could be improved upon. Although the teachers mentioned that it might be difficult to include more aspects in the curriculum due to the overload in work it might cause. The results also showed that intercultural teaching might be an area to study further upon because of the interesting reflections by the teachers, that might aid the understanding of how intercultural teaching could be included in teaching.;Interkulturellt lärande är en aspekt som ska ingå i all undervisning, däribland i samhällskunskapsdidaktiken men hur det ska inkluderas och definieras är inte tydligt. I läroplanen LGR 11 finns interkulturellt lärande explicit inkluderat, dock i GY 11 saknas begreppet trots att det är ett ämne som ska inkluderas i all undervisning. Interkulturellt lärande är ett otydligt, brett begrepp som det råder osäkerheter kring i forskning. Interkulturellt lärande ska dock inkludera moment som utvecklar kunskaper kring tolerans, social rättvisa, jämlikhet med elevers olika erfarenheter och utbytet av perspektiv. I relation med egenskaperna interkulturellt lärande ska utveckla så kan betydelsen av interkulturellt lärande ställas mot ICCS 2016 som visade brister hos elevers kunskaper inom områden berörande tolerans, värderingar och normer. Examensarbetets syfte är att ta reda på aktiva samhällskunskapslärares uppfattningar om interkulturellt lärande, hur lärarna inkluderar det i sin undervisning och vilket uppfattat stöd i GY 11 erbjuder, genom semistrukturerade intervjuer. Svaren analyseras med hjälp av tre teoretiska aspekter skapade genom Lahdenperäs (2004) definition av begreppet interkulturellt lärande. Dessa utgångspunkter är: Studentaktiv och erfarenhetsbaserad undervisning, kulturkontrastivt perspektiv och känslomässig bearbetning av sin egen etnocentrism.Resultatet visar att interkulturellt lärande är ett ovanligt begrepp att ta hänsyn till i samhällskunskapsundervisningen. Endast en av lärarna kände till begreppet ”interkultur” och kunde ge en generell förklaring av dess definition, dock inte ”interkulturellt lärande”. Analysen visar ett blandat resultat över huruvida lärare reflekterar kring interkulturellt lärande i undervisning. Samtliga lärare gav respons som indikerar på att de emellanåt hade aspekter som berör interkulturellt lärande dock samtidigt gavs aspekter som interkulturellt lärande ska motverka såsom bearbetningen av etnocentrism. Upplevt stöd från läroplanen om interkulturellt lärande kan utvecklas, då det ansågs som ett viktigt ämne men att det finns annan problematik, såsom tidsbrist för ytterligare tillägg i undervisningen. Dock utifrån analysen kunde en slutsats dra att det är ett område som är av värde att studeras vidare inom då intressanta uppfattningar av lärarna visade på faktorer som kan vara användbart i reflektioner om interkulturellt lärande i undervisning. ER - TY - THES T1 - Totalförsvaret –tillvaratagna kunskaper och erfarenheter? : Likheter och skillnader i svensk totalförsvarsstrategi vid två tidpunkter –en jämförande kvalitativ riktad innehållsanalys av totalförsvaret. A1 - Pamelius, Martin A1 - Isacsson, Håkan PY - 2020 LA - swe KW - svenskt totalförsvar KW - säkerhetsstrategi KW - the general theory of strategy KW - kvalitativ riktad innehållsanalys. UR - 1449595 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1449595/FULLTEXT01.pdf AB - Bakgrund:Hotbilden  för  Sverige  har  skärpts  och  beredskapen  för  kris  och  krig  behöver  öka. Under 1920-1950 byggdes totalförsvaret upp och därigenom skaffades viktiga kunskaper. För återetableringen av totalförsvaret kan det finnas behov av att se bakåt i tiden och ta tillvara på äldre    kunskaper.    Det    finns    även    ett    behov    av    heltäckande    studier    där    hela totalförsvarsstrategier studeras. Syfte:Syftet  är  att  med  utgångspunkt  i  Colin  S.  Grays  teori the  general  theory  of  strategyundersöka  och  jämföra  planeringsstrategier  om  svenskt  totalförsvar  vid  två  olika  tidpunkter; dels i ett samtida material i form av försvarsberedningens utredning, dels i ett material där 1920-1950-talets totalförsvar beskrivs av den tidens ledande expertis inom försvarsmakten.Metod: Riktad  kvalitativ  innehållsanalys  medthe  general  theory  of  strategysom  teoretisk grund.Resultat:Likheterna mellan strategierna för 1920-1950-talet och försvarsberedningens förslag för  2021-2025  är  i  sin  större  helhet  överensstämmande  dock  skiljer  det  på  ett  fåtalviktiga teman i förhållande till the general theory of strategy.Slutsats  och  implikationer: Det  finns  likheter  mellan  omvärldsläge  och  hotbild  från  de  två perioderna.  Det  finns  även  likheter  mellan  perioderna  avseende  den  status  som  totalförsvaret befinner sig  i. Det skulle vara fördelaktigt att ta stöd från tidigare strategier  i återetableringen av totalförsvaret. ER - TY - THES T1 - Undervisning för hållbar utveckling : En intervjustudie om samhällskunskapsundervisning för åk 4-6 A1 - Olofsson, Johan PY - 2019 LA - swe UR - 1328624 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1328624/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Undervisning i källkritiskt tänkande : En enkätstudie om gymnasieelevers uppfattningar gällande den undervisning de fått inom ämnet samhällskunskap angående källkritiskt tänkande. A1 - Einarsson, 'Håkan' PY - 2020 LA - swe KW - källkritik undervisning samhällskunskap gymnasie UR - 1462444 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1462444/FULLTEXT01.pdf AB - This essay aims to study perceptions about the quality of teaching that upper secondary school students have received in source-critical thinking within the various civics science courses in upper secondary school. To investigate this, a survey was first conducted among the students and then structured interviews were conducted to clarify the results of the survey. The background to this survey lies in the facts that a lot of the world’s information is available in your own smartphone, for good and for bad. Then knowledge is needed in how we tackle this facts and then on the horizon of the civics subject. Civics is one of the subjects in the upper secondary school that has the largest focus on teaching critical-thinking. From this assignment, the subject is to provide the conditions for the students to become good citizens of society. Those who are best suited to respond to the experiences of teaching must be those for whom the school is still available, ie the students.The results of the study showed that the students felt that the teaching they received in critical thinking of sources is good enough. Both regarding quality and quantity. Furthermore, the students consider that they use the knowledge of critical thinking of sources in their everyday lives. Teaching is also so good that students do not think they see any major need for improvements in the teaching that is conducted in critical thinking of sources. Regarding the abilities that the students should be given the opportunity to develop in critical thinking of source, those who participated in the study consider that the abilities, there is development potential, although then rating in the survey is also good. The respondents in the survey claim that they make frequent use of critical thinking of sources in everyday life, but there is an indication among the answers that critical thinking of sources is most often used when some news is published properly and gets a quick disseminating. Even when the respondents suspect that it is so called ”fake news” in progress, they take their acquired knowledge in critical thinking of sources, but as I said, the answers here do not provide as clear an indication as the answers to the two other questions of the essay.Previous research has found similar results to this study. The students have great confidence in their knowledge of critical thinking, but that they are selective in the use of the knowledge. ER - TY - THES T1 - Undervisningens mål, provens verklighet : Gymnasielärares intention med privat-/och samhällsekonomi i förhållande till deras examinationsmoment i samhällskunskap 1b A1 - Tangen, Håkon André PY - 2020 LA - swe KW - social studies KW - class intentions KW - examinations. KW - privatekonomi KW - samhällsekonomi KW - samhällskunskapslärare KW - undervisningsintention KW - examination. UR - 1444792 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1444792/FULLTEXT01.pdf AB - Detta arbete tar avstamp i hur legitimerade samhällskunskapslärares utsagor om sin intention med privatekonomi-/och samhällsekonomiämnet i samhällskunskap 1b. Samt en analys av lärarnas examinationen i kursen, med Blooms reviderade taxonomi som analysverktyg. Detta för att se vilket samband där kan finnas rörande lärares inställning till den önskade kunskapen de önskar eleverna skall ta med sig från undervisningen och vilka kunskapsdimensioner och kognitiva processer som berörs vid examinationen.      Syftet är att undersöka gymnasielärares utsagor kring sina intentioner med privat-och samhällsekonomiundervisningen i samhällskunskap 1b, samt att jämföra detta med innehållet i tillhörande examinerande moment.           Undersökningen framvisar att privatekonomi, som lärarna inte anser vara lika tungt förankrat i kunskapskraven, har en högre mängd faktakunskaper i form av minnas och förstå. Medan samhällsekonomi som, enligt lärarna, är tyngre förankrad i kunskapskraven, har en bredare variation av kognitiva processer, minnas, förstå, analysera och värdera i flera kunskapsdimensioner; faktakunskap och begreppskunskap preliminärt.;This study focuses on interviews with high school teachers regarding their intention in social studies 1b, economics. As well as an analysis of the teachers exams with the help of Bloom's revised taxonomy. The analysis of this study combined with interviews wishes to investigate any connections between the teachers interview statement in regards to their exams in economics.What knowledge to the teachers desire their students to master and what cognitive domains and knowledge domains do the teachers exams require of their students.      The purpose of this study is to investigate high schools teachers, in social civics, regards theirs intentions with their economics studies in social studies class. And to compare their statements with their exams, in regard to Bloom’s revised taxonomy.        The results of this study is that the subject “private economics”, which the teachers do not see as important in regards to higher grades, are more in favor of the cognitive domain with a great focus on remembering and understanding. Meanwhile the subject “society economics”, which are regarded by the teachers more favorable in regards to the curriculum to accumulate higher grades, have a higher variation between cognitive processes as remembering, understanding, analyze and evaluate. In addition to a higher variation in cognitive processes they also vary in multiple knowledge dimensions as cognitive domain and affective domain more frequently. ER - TY - THES T1 - Ungdomar, nyheter och stora händelser : En enkätstudie av gymnasieelevers nyhetskonsumtion, källkritik och kunskaper om terrordåden i Bryssel den 22 mars 2016 A1 - Andersson Happe, Emma PY - 2016 LA - swe KW - gymnasieelever KW - nyheter KW - källkritik KW - nyhetskonsumtion KW - terrordåd KW - bryssel KW - stora nyhetshändelser UR - 941738 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:941738/FULLTEXT01.pdf AB - This essay aims to study students’ consumption of news, their criticism towards sources and knowledge of facts about big news events. Surveys about the terror attacks in Brussels in March 2016 were handed out in order to collect data. The goal was to create a comprehensive picture of youths between the age of 16-20. The background of this topic is that all students in upper secondary school today have access to all news in the world, which has increased the need for knowledge on which sources to trust. Even though they have this unlimited access to news and information, studies showed that the younger generation has the lowest consumption of news and is the largest age group that do not consume news at all. This affects the teachers who meet and educate them; particularly the teachers in social studies where teachers often include studying the news in the classroom and the curriculum says to grade the students’ ability to criticize sources. 109 upper secondary school students from two schools participated in the survey. The results showed that about 60-80% reflect critically on news sources and they received information mainly from online newspapers and articles on social media. The results from the questions on the Brussel incidents generated two conclusions; the results showed that the knowledge varied depending on the type of knowledge asked for. Furthermore, as a group, 47% of the questions were correct answered. These results also confirm that society needs to teach the youngest generation the importance of reading, listening and watching the news in order to prevent political gaps in the future.  ;Denna uppsats syftar till att studera gymnasieelevers konsumtion av nyheter, deras källkritik och kunskap om fakta om stora nyhetshändelser. Enkätundersökningar om terrorattackerna i Bryssel i mars 2016 genomfördes för att samla in data med målet att skapa en helhetsbild av ungdomar i åldern 16-20. Bakgrunden till detta ämne är att alla elever i gymnasieskolan idag har tillgång till alla nyheter i världen, vilket har ökat behovet av kunskap om vilka källor som är tillförlitliga. Även om de har denna obegränsade tillgång till nyheter och information, visar tidigare forskning att den yngre generationen har låg konsumtion av nyheter och är den största åldersgruppen som inte konsumerar nyheter alls. Detta påverkar de lärare som utbildar dem; särskilt lärarna i samhällskunskap där läroplanen kräver en bedömning av elevernas förmåga att kritisera källor och innefattar ofta att studera nyheter. 109 gymnasieelever från två skolor deltog i undersökningen. Resultaten visade att ca 60-80% reflekterade kritiskt över nyhetskällor och de fick information främst från tidningar på nätet och artiklar via sociala medier. Resultaten från frågorna om attentaten i Bryssel genererade två slutsatser; resultaten visade på en varierande kunskap beroende på typen fråga, samt som en grupp besvarade deltagarna 47% av frågorna korrekt. Dessa resultat bekräftar också att samhället måste lära den yngsta generationen vikten av att läsa, lyssna och titta på nyheterna för att förhindra politiska klyftor i framtiden. ER - TY - THES T1 - Vad kommer i höst? : En undersökning om hur lärarstudenter upplever sina färdigheter i att bedriva formativ bedömning i samhällskunskap A1 - Knutsson, Claes PY - 2019 LA - swe KW - formative assessment KW - soc KW - subject student teachers KW - assessment KW - formativ bedömning KW - kasam KW - ämneslärarstudenter KW - bedömning UR - 1329031 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1329031/FULLTEXT01.pdf AB - Samhället idag har på senare tid fått en förändrad syn på kunskap och i förlängningen vilka sorts kunskaper dess medborgare ska besitta. Idag efterfrågas medborgare besitta mer än bara kunskaper, samhället efterfrågar utbildning för att dess medborgare ska kunna agera i den snabba takt samhället utvecklas i. Detta har gjort att skolutbildningens roll har blivit större än att bara förmedla reproduktiva kunskaper till sina elever, den ska hjälpa eleverna utveckla färdigheter, verktyg samt producera ny kunskap som ska hjälpa dem i sitt fortsatta liv som samhällsmedborgare. Ett sätt för skolan att möta dessa krav är tillämpningen av formativ bedömning, där elevers lärandeprocess hamnar i fokus genom att utveckla verktyg och färdigheter snarare än bara faktabaserade kunskaper.Målsättningen med den här undersökningen är att bidra till förståelse för hur ämneslärarstudenter i samhällskunskap ser på formativ bedömning i förhållande till deras framtida läraruppdrag samt om de känner att de utvecklat färdigheter för att kunna bedriva formativ bedömning. Genom djupintervjuer i par samtalar sex respondenter om sina uppfattningar, upplevelser och färdigheter inför ovan nämnt syfte.Resultatet visar att respondenterna saknar en fullständig uppfattning om vad formativ bedömning innebär och hur det ska bedrivas, men att de ställer sig positiva till att tillämpa en sådan undervisningsmodell utifrån att sätta tydliga mål och ge återkoppling. Respondenterna vill använda sig av återkoppling som bedrivs som en kontinuerlig process genom läsåret som stödjer eleverna före, under och efter varje moment. Slutligen visar resultatet att respondenterna också ser sig ha utvecklat färdigheter för att bedriva formativ bedömning, men att det också finns en nervositet inför att genomföra den formativa samt summativa bedömningen. Detta då de känner att de inte fått möjligheten att öva på detta i tillräckligt stor utsträckning.;Society today has recently had a change of view on knowledge and, in extension, what kind of knowledge its citizens should possess. Today, citizens are asked to possess more than just knowledge, society is now asking for education to enable its citizens to cope with the rapid pace which society’s evolving in. This means that the role of the school education has become greater than simply conveying reproductive skills to their students, it is asked to help students develop skills, tools and produce new knowledge to help them in their continued lives as members of the society. One way for the school to meet these requirements is the application of formative assessment, where pupils learning process end up in focus by developing tools and skills rather than just factual knowledge.The aim of this study is to contribute to an understanding of how teacher students in civics view formative assessment in relation to their future task as teachers and whether they feel that they have developed skills in order to be able to conduct Formative assessment. Through in-depth interviews in pairs, six respondents discuss their beliefs, experiences and skills in the light of the above-mentioned purpose.The results show that respondents lack a complete understanding of what the formative assessment means and how it should be conducted, but that they are in favour of applying such a teaching model based on setting clear objectives and providing feedback. The respondents want to use feedback that is conducted as a continuous process through the school year that supports students before, during and after each moment. Finally, the result shows that respondents also see themselves having developed skills to conduct formative assessment, but that there is also a nervousness in the conduct of the formative and summative assessment. This is because they feel that they have not been given the opportunity to practice this to a sufficiently large extent. ER - TY - THES T1 - Vad lärde vi oss egentligen? : En kvalitativ studie om skolans dubbla uppdrag i undervisningen för kursen samhällskunskap 1b och vad eleverna tar med sig från kursen. A1 - Sandsjö, Lowisa PY - 2021 LA - swe UR - 1563437 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1563437/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Vad motiverar generation Z? : En studie av hur generation Z motiveras och hur lärare kan främja motivation hos generation Z i undervisning av samhällskunskap på gymnasiet A1 - Warenström, Caroline PY - 2020 LA - swe KW - motivation KW - generationer KW - generation z KW - samhällskunskap KW - gymnasielärare KW - inre & yttre motivation KW - ledarskap. UR - 1450566 AB - This study aims to gain a deeper understanding of motivation in social studies at the upper secondary school, and how teachers can promote this motivation. The study also seeks to gain a deeper understanding of whether motivation is intergenerational or whether motivation can be seen as something overall that is applicable to everyone regardless of generation. The study is qualitative and is conducted through semi-structured interviews with six students belonging to generation Z and who have read social studies at the upper secondary school. The results were analyzed against previous research which claims that different generations have distinctive characteristics in personality, attitudes and values ​​and in some cases biological differences to gain a deeper understanding of whether these generational differences affected motivation and how teachers could promote this motivation in social studies. The result shows that there is nothing to indicate that motivation would be generational, that the content of social knowledge promotes an inner motivation of students when they see the value of having the knowledge in themselves. The students also felt that what influenced their motivation was that it had a good relationship with their teacher. Many of the expressions provided by the respondents can also be characterized by previous research showing general characteristics of previous generations. ER - TY - THES T1 - Vad är kontroversiella frågor enligt gymnasieelever? : En kvalitativ analys om vad elever upplever som kontroversiella frågor A1 - Naghizadeh, Dennis PY - 2019 LA - swe UR - 1374697 AB - The purpose of the essay has been to investigate how students perceive controversial issues. It has also been about how they perceive that their teachers have handled these issues and where they draw their boundaries when it comes to tolerating sensitive issues. This has been done by interviewing twelve students and then their interviews have been analyzed on the basis of three different analysis tools. The results showed that controversial issues were perceived by most students as topics that affect one on a personal level and can deal with things that are perceived as sensitive as one's own beliefs and values. The results also showed that most students want controversial questions in civics education as long as it is structured in a way that does not exceed their own subjective tolerance limit or violate anyone else's. ER - TY - THES T1 - Vad är ämnet samhällskunskap? : En kvalitativ undersökning på elevers uppfattningar av ämnet samhällskunskap. A1 - Nord, Ida PY - 2020 LA - swe KW - pupils KW - subject views KW - social studies KW - perceptions KW - phenomenography KW - elever KW - ämnesuppfattningar KW - samhällskunskap KW - uppfattningar KW - fenomenografi UR - 1436784 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1436784/FULLTEXT01.pdf AB - Social-studies is introduced to the students in first grade and is found in the childrens curriculum up to the ninth grade. The elementary school includes the subject as part of the SO- subjects, which includes geography, religion and history. The students knowledge that they get from the elementary school form the basis for future studies in upper secondary school. The teaching that is designed in the upper secondary school should be based on the students 'prior knowledge and the students' perceptions of the subject.The purpose of this study is to investigate the students' perceptions of the subject social- studies. The purpose is to create an understanding of how high-school students look at social- studies, that later can be used in the design of teaching in high school. Twenty-five students attending grade 9 in elementary school have been interviewed trough semi-structured interviews. The perceptions of social literacy as a subject have been analyzed on the basis of Lindmark's (2013) subject conceptions that have been adapted to suit students and their subject views. The subject concepts are facts and conceptual orientation, citizen skills orientation, fundamental values and societal analytics.The results show that students generally have a difficulty in defining what the subject of social science is and its content. Students believe that the subject is important and especially important for the future of adulthood and for future studies. Only two of the four subject concepts were represented in the students. The interviews show that the students have a fact and conceptual subject perception and a citizen skills oriented subject concept. This is in support of previous research which shows that teaching in the subject of social science often has a character of being factual and conceptual. ;Ämnet samhällskunskap i grundskolan introduceras för eleverna i årskurs 1 och återfinns i elevernas kursplan till dess att de går i årskurs 9. I grundskolan ingår ämnet som en del av de så kallade SO- ämnena där ämnena geografi, religion och historia ingår. Den kunskap som eleverna får med sig från grundskolan ska ligga till grund för kommande studier under gymnasietiden. Detta innebär att den undervisning som utformas i gymnasiet grundar sig utifrån elevernas tidigare kunskap och elevernas uppfattningar av ämnet.Studien har som syfte att undersöka högstadieelevers uppfattningar av ämnet samhällskunskap. Syftet är att skapa en förståelse för hur högstadieelever ser på ämnet samhällskunskap som senare kan användas i utformandet av undervisning på gymnasiet. 25 elever som går i årskurs 9 i grundskolan har intervjuats via semistrukturerade intervjuer. Uppfattningarna av samhällskunskap som ämne har analyserats utifrån Lindmark (2013) ämneskonceptioner som har anpassats för att passa elever och deras ämnesuppfattningar. Ämneskonceptionerna är fakta och begreppsinriktning, medborgarfärdighetsinriktning, värdegrundsinriktning och samhällsanalytisk inriktning.Resultatet visar att eleverna generellt har svårt att precisera vad ämnet samhällskunskap är och dess innehåll. Eleverna anser att ämnet är viktigt och att det är speciellt viktigt för framtida vuxenliv och för framtida studier. Resultatet av undersökningen visar att det endast var två av de fyra ämneskonceptionerna som fanns representerade hos eleverna. Intervjuerna visar att eleverna har till större del fakta och begreppsinriktad ämnesuppfattning och en medborgarfärdighetsinriktad ämnesuppfattning. Detta ligger till stöd för tidigare forskning som visar att undervisningen inom ämnet samhällskunskap ofta har en karaktär av att vara fakta och begrepps inriktad.  ER - TY - THES T1 - ”Varje år kommer ju FN-dagen!” : En kvalitativ studie om lärares arbete med de mänskliga rättigheterna i samhällskunskapsundervisningen för årskurs 1–3 A1 - Lychou, Moa PY - 2022 LA - swe KW - barnkonventionen KW - de mänskliga rättigheterna KW - rättighetsbärare KW - samhällskunskapsundervisning KW - värdegrunden UR - 1667267 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1667267/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med det här arbetet är att belysa hur lärare arbetar med de mänskliga rättigheterna i samhällskunskapsundervisningen för årskurs 1–3 och vad som ligger till grund för deras val av undervisningssätt och material. Syftet är också att öka kunskapen om hur lärare ser på de mänskliga rättigheternas roll i ämnet samhällskunskap kontra skolans övergripande värdegrundsuppdrag. Slutligen syftar arbetet till att undersöka lärares uppfattningar om huruvida införandet av barnkonventionen som svensk lag påverkar deras samhällskunskapsundervisning om de mänskliga rättigheterna. Intresset för området växte fram på grund av att det finns en begränsad mängd tidigare forskning gällande undervisning om de mänskliga rättigheterna och barnkonventionen i skolans yngre åldrar, samt att tidigare forskning visar att de mänskliga rättigheterna ofta bortprioriteras i samhällskunskapsämnet. För att besvara syftet har kvalitativa intervjuer genomförts med sex lärare i årskurs 1–3. Intervjusvaren har sedan analyserats utifrån de teoretiska perspektiven pragmatismen och den sociokulturella teorin. Resultatet visar att lärare främst kopplar de mänskliga rättigheterna till skolans övergripande värdegrundsuppdrag och till arbetet med demokrati och konflikthantering. I samhällskunskapsämnet arbetas de mänskliga rättigheterna med i samband med FN-dagen, där undervisningen främst berör barnkonventionen. Resultatet visar även att få lärare upplever att barnkonventionens laginförande 2020 har påverkat deras undervisning nämnvärt.  ER - TY - THES T1 - Vem vinner när vi debatterar? : En undersökning om ett politiskt rollspel i samhällskunskap på gymnasiet A1 - Karlsson, Erik PY - 2022 LA - swe KW - role play KW - experience-based teaching KW - social studies KW - political debate KW - political efficacy KW - political self-confidence KW - social perspective taking KW - effort KW - perceptions of citizenship preparation KW - self-governance KW - rollspel KW - upplevelsebaserad undervisning KW - samhällskunskap KW - politisk debatt KW - politisk självtillit KW - politiskt självförtroende KW - perspektivtagande KW - ansträngning KW - självupplevd nytta KW - medborgare KW - självstyrning UR - 1694685 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1694685/FULLTEXT01.pdf AB - This study examines high school students' experience of a political role play in social studies. The purpose of the thesis is to investigate which abilities role-playing games develop for students and through this contribute to the social studies didactic research of experience-based teaching that reflects reality. The ambition of the thesis is to understand whether the effects of role-playing as a teaching method for the learning of political skills are experienced as useful for their role as citizens.Through a digital survey, the students in this study answer questions about their perceived development of their political self-confidence, their political abilities and whether the role-play motivates effort, which in turn answers the question of whether political role-play in social studies is effective for students' self-governance in society.The result shows that the political role-play has beneficial effects for most of the surveyed students development of their political abilities. The students in the study feel that their political self-confidence has increased and that the teaching has benefited their understanding of dissenting views. The result also shows that large parts of the student group have made an effort, which shows that they experience the effects of the teaching as useful in their future role as citizens.;Denna studie undersöker gymnasieelevers upplevelse av ett politiskt rollspel i samhällskunskap. Syftet med uppsatsen är att undersöka vilka förmågor rollspel utvecklar för elever för att bidra till den samhällskunskapsdidaktiska forskningen av upplevelsebaserad undervisning som speglar verkligheten. Ambitionen för uppsatsen är att förstå om effekterna av rollspel som undervisningsmetod för lärandet av politiskt förmågor upplevs som nyttiga för sin roll som medborgare.Genom en digital enkät svarar eleverna i denna studie på frågor om sin upplevda kunskapsutveckling av sin politiskt självtillit, sina politiska förmågor och om rollspelet motiverar till ansträngning, som i sin tur ger svar på frågan om politiskt rollspel i samhällskunskap är effektfullt för elevers självstyrning i samhället.Resultatet visar att det politiska rollspelet har fördelaktiga effekter för de flesta av de tillfrågade eleverna i sin utveckling av politiska förmågor. Eleverna i studien upplever att deras politiska självtillit har ökat och att undervisningen har gynnat deras förståelse för oliktänkande åsikter. Resultatet visar även att stora delar av elevgruppen har ansträngt sig vilket visar att de upplever effekterna av undervisningen som nyttiga i sin framtida rollsom medborgare. ER - TY - THES T1 - Verkligt lärande : Elevers inlärning i ämnet historia A1 - Linzie, Erika PY - 2015 LA - swe KW - teaching KW - achievement KW - grade KW - middle school KW - lärande KW - undervisning KW - måluppfyllelse KW - betyg KW - mellanstadiet UR - 896638 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:896638/FULLTEXT01.pdf AB - Min undersökning syftar till att avgöra om eleverna lär sig vad läraren tror att de ska lära sig av undervisningen. Det är en kvalitativ undersökning där jag följer en lärares undervisning inom ett visst område som sträcker sig över ett par veckor. Genom in- tervjuer med läraren och provresultat från eleverna jämför jag om resultaten stämmer överens med lärarens mål efter avslutat undervisningsområde. I resultatet kan vi tyd- ligt se att detta inte är fallet då det inte finns några elever som når upp till de högre betygsstegen och i min diskussion lägger jag fram möjliga orsaker till detta.;My investigation aims to determine whether students are learning what the teacher think they should learn from the lessons. It is a qualitative study in which I follow one teacher's education in a specific field that extends over a few weeks. Through interviews with the teacher and the test scores from the students I compare if the re- sults are consistent with the teachers aim after completed education. In the results, we can clearly see that this is not the case when there are a few students who reach the higher grade levels, and in my discussion I bring forward possible reasons for this.  ER - TY - THES T1 - ”Vi borde ha så mycket mer praktik” : En undersökning om delaktighet i undervisningen A1 - Olsson, Johan PY - 2020 LA - swe KW - civics KW - competences KW - practice KW - inclusion KW - teacher education KW - samhällskunskap KW - kompentenser KW - verksamhetsförlagd utbildning KW - delaktighet KW - ämneslärarutbildning UR - 1436943 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1436943/FULLTEXT01.pdf AB - Ämneslärarutbildningen idag baseras på proposition 2009/10:89 som bygger på de förändringar som införandet av proposition 1999/2000:135 innebar och syftar till att studenterna under sin verksamhetsförlagda utbildning och utbildning ska utveckla kognitiva, kulturella, kommunikativa, kreativa, kritiska, sociala och didaktiska kompetenser. Under min egen ämneslärarutbildning i samhällskunskap har jag upplevt svårigheter i att skapa delaktighet hos eleverna jag undervisat, då det har funnits en osäkerhet kring mina egna kompetenser och förmågor. Sociala och didaktiska kompetenser antas vara särskilt viktiga för lärares förmåga att skapa delaktighet.Syftet med undersökningen är att undersöka hur fyra lärarstudenter i samhällskunskap upplever och beskriver sin egen utveckling av sociala och didaktiska kompetenser i skapandet av delaktighet i undervisningen.Empirin visar att respondenterna i synnerhet kopplar delaktighet till en relation mellan lärare och elev och till deras sociala kompetens. Resultatet visar också att ämneslärarstudenterna upplever att de utvecklat sociala kompetenser i störst utsträckning och att de saknar didaktiska kompetenser i vissa avseenden. Slutligen visar resultatet att respondenterna upplever att de har goda ämneskunskaper men att de efterfrågar mer verksamhetsförlagd utbildning för att få möjlighet att utveckla sina sociala och didaktiska kompetenser ytterligare.;The teacher education program today has a focus on enriching and develop the student’s different competences, during their practice. My own experience from the teacher education program with a major in civics is a difficulty to form an inclusive classroom due a feeling of missing crucial competences.The purpose with this study has been to establish how four teacher students in civics defines and portrait the term inclusion and their work to form an inclusive classroom during their practice in civics, linked to their own perception of their social and didactic competences.The result shows that the respondents in particular links the term inclusion to the social interaction between the teacher and the pupil and to their social competence. The result shows that the respondents seem to describe themselves to have a good academic and theoretical knowledge, but they are demanding more practice to develop and strengthen their social and didactic competences, something they feel a lacking. ER - TY - THES T1 - "Vi kollar mest på TikTok och det kan inte alltid vara rätt" : En intervjustudie gällande elevers förståelse och lärarens mål med nyhetsbevakning i ämnet samhällskunskap A1 - Gustafsson, Charlie PY - 2022 LA - swe KW - nyhetsbevakning KW - samhällsvetenskapliga mål KW - allmänna mål UR - 1669612 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1669612/FULLTEXT01.pdf AB - This thesis has been intended to account for a teacher's and her students' perceptions regarding the element of news coverage (NC) in the subject of social studies. The respondents consisted of one teacher and 22 students and the survey was based on a semi-structured interview with the teacher and four group interviews with the mentioned student group. The interviews are based on questions that are directed at the main goals that the teacher believes the news coverage is characterized by and the students' perceptions of the goals with NC. The analysis for the study has been based on Sandahl's (2011) second-order knowledge, which has been reformulated into social science goals to facilitate categorization. Based on the students' and the teacher's statements, a categorization could indicate whether the students had a good perception of ​​NC and whether the teacher expressed social science or more general goals for NC. The results showed that the students had a good knowledge of why NC was a significant element in the society lessons, but a predominant part of the students then expressed more general goals. The same applied to the teacher, who believed that it was possible to achieve a large number of goals with NC, but a majority of the teacher's answers were of a general nature and not subject-related social science objectives. This can show that the learning content for NC may be deficient if the goal is for more social science processes to be activated also during NC and not only when regular teaching is in progress. ER - TY - THES T1 - Vikingatiden i svenska och brittiska läromedel : En läromedelsanalys A1 - Mattsson, Emelie PY - 2014 LA - swe KW - läromedel KW - vikingatiden KW - sverige KW - storbritannien KW - läromedelsanalys UR - 691130 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:691130/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this thesis is to examine how the Viking age is described in textbooks and teaching aids in the countries Sweden and Great Britain. The examination is done through a text analysis, specifically called textbook or teaching aid analysis, where the content of the teaching aid is examined.                      A literature survey with thoughts and statements regarding the Viking age of writers and experts, from both countries, are included.                       This examine is also to answer the question whether the teaching aids are typical or infrequent in relation to each other inside the explicit country, but also between the countries.   The result shows that the teaching aids in the main are typical in relation to each other. Some differences do exist and shows themselves in the choices of dispositions and layout, also in a few numbers of cases in the content.  ER - TY - THES T1 - Vill du öppna dörren till klassrummet så att AI:n får komma in? : En innehållsanalys av diskursen om AI och utbildning i början av 2023. A1 - Linderholm, Rebecca PY - 2023 LA - swe KW - ai KW - aied KW - ai&ed KW - ai literacy KW - democracy literacy KW - ict literacy KW - digital literacy KW - 21st century skills KW - social studies didactics KW - ai-literacy KW - ikt-literacy KW - 2000-talskompetens KW - samhällskunskapsdidaktik UR - 1765895 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1765895/FULLTEXT01.pdf AB - Denna undersökning har syftat till att undersöka hur AI anses kunna påverka undervisningen i skolan och samhällskunskapsämnet. Studien baseras på den diskurs som råder inom ämnet. Undersökningen baseras på material i form av tidningsartiklar, en intervju med en forskare och en fokusgruppsintervju. Materialet har analyserats genom en kvantitativ respektive kvalitativ innehållsanalys. Undersökningen utgår från uppfattningen att samhällskunskapsundervisningen bör sträva efter att utveckla så kallad AI-literacy hos eleverna. Resultatet bekräftade inte att detta genomförs i undervisningen. Områden som undervisning, fusk, examination och bedömning behandlades i större utsträckning än AI-literacy, AIED (AI in education) och AI&ED (AI and education). Resultatet antyder att AI-utvecklingen kommer leda till nya examinationsformer och möjligen AI-assistenter som kompletterar lärare. Samhällskunskap som undervisningsämne omnämndes knappt i materialet även om vissa områden som kan relateras till samhällskunskap förekom som källkritik och demokrati. AI-literacy relaterat till samhällskunskap förekom några enstaka gånger. Detta resultat påvisar viken av att utveckla AI:s roll i samhällskunskapsundervinsingen för att möjliggöra säkra studier av ämnet i skolan, samt vikten av att fortsätta forska om AI och utbildning och AI och samhällskunskap.;This survey aims to investigate how AI is considered to influence teaching in school and the social studies subject. The survey is based on the discourse on the subject of AI and education. The survey is based on material from online news articles, an interview with a researcher and a focus group interview. The material has been analyzed through quantitative and qualitative content analysis methods. The survey is based on a theory that claims that social studies teaching should strive to develop students so-called AI-literacy. The survey results did not confirm this theory. Categories such as teaching, cheating, examination and assessment were covered in the material to a greater extent than AI literacy, AIED (AI in education) and AI&ED (AI and education).The results suggests that the development in AI may lead to new forms of examination and possibly AI assistants as a supplement to teachers. Social studies as a teaching subject was barely mentioned in the material, although certain areas that can be related to social studies appeared such as source criticism and democracy. AI literacy related to social studies appeared a few times. This result demonstrates the importance of further research about AI and social studies education to and to enable safe methods to study the subject in schools. It also emphasizes the importance of continued research on AI and education as well as AI and social studies. ER - TY - THES T1 - Vygotskij genom Strandberg : Fungerar hans metoder fortfarande idag? A1 - Pettersson, Jeanette PY - 2015 LA - swe UR - 846019 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:846019/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Yngre elevers uppfattningar av historia : En studie bland elever i mellanstadiet om intresse för- och betydelsen av historia A1 - Öberg, Nils PY - 2014 LA - swe KW - intresse KW - elever UR - 692067 AB - The purpose of this study was to examine how pupils in elementary school perceive the subject history, which includes pupils wiew of the subjects meaning, if history is perceived as interesting and which areas in history the pupils find interesting. In order to reach the purpose of the study a survey was made in two schools with a total amount of 110 participant pupils. The results of the study shows that the pupils mainly have a positive attitude towards history. A large amount of the pupils shows interest for the subject and an even larger amount pupils find knowledge in history important. When they are to describe why, or why not it is important to have knowledge in history, a big variety of answers is shown, many pupils states that it`s important because it`s a way of understanding our development, while others means that we`re not supposed to look back into the past, instead live in the moment. In the terms of which areas the pupils shows interest in, it was shown that history about war was popular among the boys, while the history of the pupils own family was most intersting among the girls.  ER - TY - THES T1 - Ämnesövergripande undervisning i desamhällsvetenskapliga ämnena i skolan : Lärares bakgrund till och användande av ämnesövergripande undervisning i desamhällsvetenskapliga ämnena för årskurs 1 - 3. A1 - Källvik, Linn PY - 2021 LA - swe UR - 1776368 ER - TY - THES T1 - Ämnesövergripande undervisning och bedömning i årskurs 4-6 : En systematisk litteraturstudie om bedömning i samhällskunskap vid ämnesövergripande undervisning för årskurs 4-6 A1 - Front, Emelie PY - 2021 LA - swe UR - 1569229 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1569229/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Är det en likvärdig bedömning? : En enkätundersökning om likvärdig bedömning i samhällskunskap för årskurs 1-3. A1 - Ånesjö, Marcus PY - 2021 LA - swe KW - social studies KW - grades 1-3 KW - equival assessment KW - formative assessment KW - summative assessment KW - frameworks factors and governing documents KW - samhällskunskap KW - årskurs 1-3 KW - likvärdig bedömning KW - formativ bedömning KW - summativ bedömning KW - ramfaktorer och styrdokument UR - 1571425 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1571425/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med denna undersökning är att synliggöra vilka former av arbets- och bedömningsmetoder som lärare väljer att använda sig av för att bedöma elevernas kunskaper och genom detta studera hur dessa kan betraktas som likvärdiga i ämnet samhällskunskap, årskurs 1-3. Syftet är även att synliggöra hur lärare som undervisar i ämnet, årskurs 1-3 uppfattar ramfaktorer, och ställa detta mot tidigare forskning huruvida faktorer kan påverka lärares förutsättningar att bedöma eleverna likvärdigt. I en enkätundersökning har lärare som undervisar i samhällskunskap, årskurs 1-3, svarat på frågor om bedömningsmetoder och vilka ramfaktorer de anser påverkar förutsättningar för bedömning. Lärare i undersökningen använder framförallt muntliga och skriftliga bedömningsmetoder, vilket indikerar på hög validitet och reliabilitet. Ramfaktorer som lärarna anser ha störst påverkan på deras möjlighet till att genomföra bedömningar är de pedagogiska- samt de administrativa ramarna. En likvärdig bedömning är svår att uppnå på grund av avsaknad av bedömningsstöd för årskurs 1-3. Lärarnas svar i undersökningen, gällande ursprungskälla av bedömningsmaterial samt användandet av bedömningsmatriser skiljer sig åt, vilket kan peka på skillnader av lärarnas tolkningar av styrdokumenten.;The purpose of this study is to highlight the forms of work- and assessment methods, that teachers choose to use to assess pupil’s knowledge and thereby study how these can be considered equivalent in the subject of social studies, grades 1-3. The purpose is also to make visible how teachers who teach the subject perceive framework factors, and set this against previous research on which factors affect teachers' ability to assess students equally. In a survey, teachers who teach in the grades 1-3 answered questions about assessment methods and which framework factors they consider to affect the conditions for assessment. The teachers mainly used oral- and written assessment methods, which indicates high validity and reliability. Framework factors that teachers consider to have the greatest impact on their ability to assess pupil’s are the pedagogical- and administrative frameworks. Equivalent assessment is difficult to achieve due to the lack of assessment support for grades 1-3. The teachers answers in the survey, that their source of assessment material and the use of assessment matrix differ, which may indicate differences in the teachers' interpretations of the governing documents. ER - TY - THES T1 - Är framtidens medborgare motiverade till att vara källkritiska? : - En undersökning av elevers vanor, inre motivation och samhällssyn på källkritik. A1 - Reljanovic, David PY - 2019 LA - swe KW - inre motivation KW - källkritik UR - 1290564 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1290564/FULLTEXT01.pdf AB - This is a study that has been done on students in high school trying to map out their relationship to the practice of being critical towards sources. The study is built on the world view of the importance of being critical towards sources in a democratic society. The study’s main concepts are the ability of critical assessment of sources and its place in society and students inner motivation. The relevance of critical assessment of sources in society is held as a background to legitimize the study itself. While inner motivation is used as a measuring tool to survey the students relationship to being critical towards sources. The study finds that most of the students assess sources critically at least monthly. Regarding the students inner motivation to learn critical assessment of sources, they find it more meaningful than interesting. The same can be concluded when survey the students inner motivation of assessing sources critically, that a larger portion of the group of student find it more meaningful than interesting. We find differences between different types of sources. The students social views of the assessment of being critical towards sources is that is an important ability to have. ER - TY - THES T1 - Åk 1-3 lärares uppfattningar omundervisning i samhällskunskap medfokus på särskilt begåvade elever A1 - Ribaeus, Lovisa PY - 2022 LA - swe KW - citizenship education KW - gifted students KW - gifted education KW - compulsory school KW - teachers attitudes. KW - lärares uppfattningar KW - samhällskunskap KW - särskilt begåvade elever KW - undervisning för särskilt begåvade elever KW - årskurs 1–3 UR - 1686937 AB - The purpose of this essay is to contribute knowledge about how compulsory school teacherswork with citizenship education, with a special focus on democracy and values, during year 1-3 and whether they create this teaching with gifted students' opportunities for development, inmind. Previous research shows a lack of research in relation to the subject of gifted studentsand citizenship education for the younger ages.The survey is based on five qualitative semi-structured interviews. The analytical tools used toanalyze the collected empirical data are Dewey's pragmatism and Vygotsky's socioculturalperspective.The teachers in the survey work thematically or work-integrated with the subject citizenshipeducation. Concerning democracy and values, it turns out that teachers see it in two differentways. Either as something that is part of the subject citizenship education or as something thatpermeates the entire school day and the teacher's assignment. The results also show thatcompulsory school teachers do not plan their citizenship education with regards to giftedstudents, even if they say they want to. One conclusion that is drawn is that teachers do not takethis into account because they can not determine if they have any gifted students in their classes.;Studiens syfte är bidra med kunskap om hur lärare arbetar med samhällskunskap, med särskiltfokus på demokrati- och värdegrund, i grundskolans årskurs 1-3 och om lärare skaparsamhällskunskapsundervisning med särskilt begåvade elevers möjligheter till utveckling iåtanke. Tidigare forskning visar en avsaknad av forskning i förhållande till ämnet särskiltbegåvade elever och samhällskunskapsundervisning i de yngre åldrarna.Undersökningen baseras på fem kvalitativa semistrukurerade intervjuer. De teoretiskaanalysverktyg som använts för att analysera den insamlade empirin, är Deweys pragmatism ochVygotskjis sociokulturella perspektiv.Lärarna i undersökningen arbetar tematiskt eller arbetsintegrerat i ämnet samhällskunskap. Närdet gäller demokrati- och värdegrundsfrågor visar det sig att lärarna ser det på två olika sätt.Endera som något som ingår i ämnet samhällskunskap eller som något som genomsyrar helaskoldagen och lärarens uppdrag. Resultaten visar också att grundskollärare i åk 1-3 inte planerarsin samhällsskapsundervisning med hänsyn till särskilt begåvade elevers lärande även om desäger sig vilja det. En slutsats som dras är att lärares inte beaktar detta eftersom de inte kanavgöra om de har några särskilt begåvade elever i sina klasser.  ER - TY - THES T1 - AI i framtidens skola : En kvalitativ studie av lärarstudenters kunskaper, erfarenheter och attityder till AI i skola och undervisning A1 - Hallqvist, Sara PY - 2025 LA - swe KW - ai-verktyg KW - chatgpt KW - mediering KW - närmaste proximala utvecklingszonen. UR - 1969405 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1969405/FULLTEXT01.pdf AB - Artificial intelligence (AI) has in short time developed rapidly and is now widely available to the public. The development of AI and AI tools have affected the school and teaching and changed its conditions. The purpose of this study was to discover student teachers’ knowledge, experience and attitude towards AI and their thoughts about using AI in their future teaching profession and subject teaching. Furthermore the purpose of this study was to develop a deeper understanding for what kind of support teachers might need in relation to AI. The research questions was about explore student teachers knowledge, experiences and attitudes towards AI, what opportunities and  challenges AI they perceive with AI and what kind of support they believe they have needed and will need in order to develop their competence. Six student teachers was interviewed in this study about their experiences and thoughts regarding AI based on the study’s purpose and research questions through semi structured interviews. The result from the interviews was coded in a qualitative content analysis and resulted in six different main categories. The findings showed that the student teachers believed they had a solid basic understanding about AI and experience in using AI in their own academic work, as well as during school-based practicum (VFU) and temporary work. All student teachers stated that they intend to use AI in their future teaching although their attitudes towards AI were not entirely positive. The student teachers highlighted several opportunities with AI, particularly its ability to provide students with specific answers related to content and tasks. The main challenges was the risk of AI being used as a shortcut and not be used in the “right” way. Several student teachers suggested what type of support that can be needed in teacher education as well as in a future workplaces. The result was analyzed using sociocultural theory and a model for categorization of teachers attitudes towards AI.  ER - TY - THES T1 - AI inom samhällskunskap : En kvalitativ studie om lärares uppfattningar om AI A1 - Ajobkhan, Motaleb PY - 2025 LA - swe KW - social studies KW - ai literacy KW - qualitative study KW - future-oriented teaching KW - activity theory UR - 1970583 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1970583/FULLTEXT01.pdf AB - This study explores how upper secondary school teachers in social studies use artificial intelligence (AI) as a subject-specific didactic tool to enhance their teaching. It also examines their perceptions of the potential and limitations of AI in relation to learning and critical thinking. The theoretical framework is based on Ilkka Tuomi’s (2018) analysis of AI in education, which draws on Vygotsky’s cultural-historical activity theory. This theory emphasizes that human learning and action are shaped by cultural, historical, and social contexts, and mediated through tools such as language and technology. Tuomi uses this perspective to analyze how AI can support or limit educational processes at different levels of human activity. The study uses a qualitative method based on semi-structured interviews with upper secondary social studies teachers in Sweden. The results show that teachers mainly use AI for planning and efficiency, particularly on the operational level. However, some teachers also use AI creatively to support student learning, while others express concern that AI may hinder the development of students’ critical and independent thinking. The study contributes to current research by highlighting how AI is practically applied in Swedish social studies education and by offering a theoretical lens to assess its pedagogical implications. ER - TY - THES T1 - AI och det demokratiska samhället : Samhällskunskapslärares attityder till AI och dess konsekvenser för det demokratiska samhället A1 - Arnoldsson, Chris PY - 2024 LA - swe UR - 1867534 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1867534/FULLTEXT01.pdf AB - This study aims to enhance the discourse surrounding AI's role in democratic contexts by examining social studies teachers' perceptions of AI's impact on the democratic structure. Through identifying potential shifts in the relationship between future citizens and democracy due to AI, the study seeks to inform the development of educational systems more comprehensively. Using a qualitative research design, the study investigates social studies teachers' perspectives on AI's influence on democracy. One research question guides the inquiry: How do social studies teachers perceive the potential consequences of AI for democratic society?   Respondents recognize AI's dual nature and stress protecting democratic principles from AI and fostering critical thinking, with divided views on AI's impact on election trust and political engagement. They agree AI can enhance political expression but worry about increased polarization and misinformation. AI and social media are seen as tools for political participation, though with risks. They emphasize the need for education and regulation to address AI's influence on youth perceptions of free speech and authority.   To provide a robust theoretical framework, this study employs democratic theory models to contextualize the findings. By integrating democratic theoretical models, the research highlights how AI might challenge or reinforce various democratic ideals, such as electoral democracy, participatory democracy, and deliberative democracy. This theoretical perspective enables a deeper understanding of the nuanced ways in which AI could transform democratic engagement and underscores the importance of aligning AI developments with democratic principles to safeguard the integrity of democratic systems. ER - TY - THES T1 - AI och skolans nya paradigmskifte : Ämneslärares attityder, kunskaper och erfarenheter kring AI-verktyg i relation till undervisning och betygsgrundande moment A1 - Falk, Ellinor PY - 2024 LA - swe KW - ai tools in education KW - tpack KW - exam methods KW - teacher attitudes KW - digital assessment tools KW - knowledge of ai KW - ai-verktyg i skolan KW - provmetoder KW - lärarattityder KW - digital bedömning KW - kunskap om ai UR - 1867512 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1867512/FULLTEXT01.pdf AB - The development of AI (artificial intelligence) and AI tools has advanced rapidly and has affected teaching in many ways. For example, The Swedish National Agency for Education (Skolverket) now recommends teachers to not use written assignments for grading to ensure that the students have not used AI tools. The purpose of this study was to better understand teachers’ attitudes towards AI tools, their knowledge of them and their experiences of AI tools in relation to their subject specific education and exam methods. The research questions were striving to investigate teachers’ knowledge and use of AI tools in their professional practice, their attitudes towards AI tools, how they have adapted exams and assignments, and how the characteristics of the subjects that the teachers teach affects potential differences in attitudes and exam methods. Seven subject teachers teaching various subjects at the upper secondary and lower secondary levels were interviewed about their attitudes and experiences of AI tools in relation to their teaching through semi-structured interviews. The results showed that teachers generally had limited knowledge about AI tools, despite several of them having participated in professional development regarding AI at their workplaces. The teachers discussed their opinions and experiences regarding AI tools as a tool for cheating, their views on AI tools as a source of knowledge, how AI tools have or will affect schools and the society, how AI tools challenge the teaching role, and their views on using AI tools for assessing student assignments. The teachers also talked about how they have adapted, or not adapted, their exam methods to the development of AI tools and the new recommendations from Skolverket. The results from the interviews were analyzed using the theoretical framework TPACK to break down the teachers' knowledge of AI tools in relation to teaching. In the discussion, the results are compared with previous research, AI tools in relation to teaching are discussed, and suggestions for future research are given.;Utvecklingen av AI (artificiell intelligens) och AI-verktyg har gått snabbt framåt och påverkat skolan och undervisningen på flera sätt. Exempelvis rekommenderar Skolverket numera att lärare inte använder skriftliga inlämningsuppgifter som betygsunderlag för att säkerställa en rättssäker betygssättning. Syftet med denna undersökning var att få mer kunskap om lärares attityder till, kunskaper om och erfarenheter av AI-verktyg i relation till deras ämnesundervisning och betygsgrundande moment. Frågeställningarna var kopplade till att undersöka lärarnas kunskaper och användning av AI-verktyg i sin yrkesutövning, vilka attityder de har till AI-verktyg, hur de anpassat betygsgrundande moment och provtillfällen och hur lärares ämnestillhörighet påverkar eventuella skillnader i attityder och provmetoder. Till undersökningen intervjuades sju verksamma ämneslärare i olika ämnen på gymnasiet och högstadiet om deras attityder och erfarenheter av AI-verktyg i relation till deras undervisning genom semi-strukturerade intervjuer. Resultatet visade att lärarna hade låga kunskaper om AI-verktyg, trots att flera av dem fått tagit del av kompetensutveckling på arbetsplatsen. Lärarna berättade bland annat om deras åsikter och erfarenheter kring AI-verktyg som ett fuskverktyg, hur de ser på AI-verktyg som källa till kunskap, hur AI-verktyg har eller kommer påverka skolan och samhället, hur AI-verktyg utmanar lärarrollen och hur de ser på att använda AI-verktyg för att bedöma elevuppgifter. Lärarna berättade också om hur de anpassat, eller inte anpassat, sina provmetoder till utvecklingen av AI-verktyg och Skolverkets nya rekommendationer. Resultatet analyserades med det teoretiska ramverket TPACK för att bryta ner lärarnas kunskap om AI-verktyg i relation till undervisningen. I diskussionen jämförs resultatet med tidigare forskning, AI-verktyg i relation till undervisning diskuterad och förslag på framtida forskning ges.  ER - TY - THES T1 - Aktuella samhällsfrågor i fokus. : Gymnasielärares didaktiska strategier i samhällskunskap. A1 - Westerström, Amanda PY - 2025 LA - swe UR - 2015331 AB - Denna studie syftar till att undersöka vilken funktion aktuella samhällsfrågor har igymnasielärares undervisning i samhällskunskap. Fokus ligger på hur lärare använder dessafrågor, vilka motiv och kriterier som styr urvalet, och vilka specifika förmågor de strävar efteratt utveckla hos eleverna. Även vilka undervisningsmetoder som tillämpas för att integrerafrågorna i undervisningen har belysts. Studien utgår från ett bildningsteoretiskt perspektivmed stöd i Wolfgang Klafkis didaktiska teori, där begrepp som kategorial bildning,epoktypiska nyckelproblem och didaktisk rekonstruktion används som analytiska verktyg.En kvalitativ forskningsansats med semistrukturerade intervjuer har använts, där fyragymnasielärare i samhällskunskap intervjuades genom ett bekvämlighetsurval. Det insamladematerialet bearbetades och analyserades med tematisk analys. Etiska principer kringfrivillighet, anonymitet och konfidentialitet har följts, och studiens kvalitet har diskuteratsutifrån trovärdighet och transparens.Resultaten visar att de intervjuade lärarna ser aktuella samhällsfrågor som centrala ochnödvändiga för att göra undervisningen relevant och engagerande. Frågorna väljs utifrån enkombination av nyhetsflöde, elevintresse och koppling till kursplanen. Lärarna strävar efter attutveckla elevers allmänbildning, kritiskt tänkande, källkritik, perspektivtagande och empati,samt att främja deras demokratiska medborgarskap. Vanliga undervisningsmetoder omfattardiskussioner, analyser, källkritik och övningar i perspektivtagande. Utmaningar identifieras iform av tidsbrist, stoffträngsel, elevers förändrade mediekonsumtion och behovet av en trygglärandemiljö för att hantera känsliga ämnen.Studien bidrar med insikter i hur lärare balanserar krav från styrdokument och elevers behov,samtidigt som Klafkis teoretiska principer konkretiseras i praktiken. Slutsatsen är att arbetetmed aktuella samhällsfrågor är viktig för att skapa relevant och engagerande undervisning ochför att utveckla centrala medborgarförmågor. Samtidigt präglas detta arbete av en ständigdidaktisk balansgång mellan olika krav och utmaningar. ER - TY - THES T1 - Att utbilda framtidens demokratiska medborgare : En studie om verksamma lärares upplevelser om demokratiundervisning i skolans tidiga år A1 - Soppi, Amanda A1 - Öberg, Ida PY - 2025 LA - swe KW - democracy education KW - democracy theories KW - lower primary school KW - social studies KW - textbooks KW - demokratiundervisning KW - demokratiteori KW - lågstadiet KW - samhällskunskap KW - läroböcker UR - 1977751 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1977751/FULLTEXT01.pdf AB - This study aims to examine and contribute to the understanding of how democratic content is presented in selected textbooks, as well as to investigate teachers perceptions regarding the extent to which these textbooks support the teaching of fundamental democratic principles. The teoretical framework is grounded in democratic theory, with particular emphasis on the concepts of democracy as a way of life, democracy as a decision-making process, and deliberative democracy. The empirical material consists of qualitative interviews with four practicing teachers and a content analysis of three textbooks currently used in lower primary education. The finding indicate that teachers predominantly associate democracy education with student-centered practices such as voting and participation in student councils - reflecting democracy as a decision-making process - and with value-based education, corresponding to democracy as a way of life. However, instructional practices that foster deliberative dialogue are rarely given space in the classroom. Moreover, the participating teachers express concern regarding the degree of interpretive flexibility present in the national curriculum. This percieved autonomy in seen to influence teaching content in ways that may hinder the provision of an equitable education, insofar as the responsibility for selecting teaching materials is left to individual educators. ;Denna studie syftar till att undersöka och bidra med kunskap om demokratiinnehållet i några läroböcker, samt om lärare upplever att böckerna ger ett tillräckligt stöd i undervisningen om de grundläggande demokratiska principerna. Teoretiskt bygger uppsatsen på demokratiteori och fokus ligger på begreppen demokrati som livsform, demokrati som beslutsprocess och deliberativ demokrati. Resultatet i studien baseras på materialet från kvalitativa intervjuer med fyra verksamma lärare, samt på analyser av demokratiinnehåll i tre läroböcker aktuella för lågstadiet. Resultatet visar att lärare främst förknippar demokratiundervisning med elevnära situationer som röstning och elevråd, det vill säga demokrati som beslutsprocess och värdegrundsarbete, alltså demokrati som livsform, men att undervisning som öppnar upp för deliberativa samtal sällan får utrymme. Lärarna som deltagit i studien uttrycker också en viss oro kring hur tolkningsutrymmet i styrdokumenten skapar ett friutrymme som påverkar undervisingen och som innebär att skolan inte kan garantera en likvärdig utbildning så länge det är upp till respektive lärare att ansvara för sitt material.  ER - TY - THES T1 - Borde det öppnas en gruva för sällsynta jordartmetaller i renbetesland? : En kvalitativ av elevers upplevelser av undervisning i en kontroversiell samhällsfråga A1 - Jannok Björnström, Laila PY - 2024 LA - swe KW - controversial social issues KW - students´perspective KW - qualitative analysis KW - process perspective KW - kontroversiella samhällsfrågor KW - elevers prespektiv KW - kvalitativ analys KW - processperspektiv UR - 1864231 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1864231/FULLTEXT01.pdf AB - The aim of this essay is to describe and problematize students' experiences and perspectives on teaching a locally rooted controversial social issue in social studies from a process perspective. A starting point for the study is that teaching controversial social issues can contribute to students' democratic education by allowing students to practice participating in political conversations, increasing their political self-confidence and learning perspective-taking. Students' perspectives on teaching is investigated by collecting log books in a class during a period of teaching about a locally rooted controversial social issue in a social studies course at the upper secondary school. The logbooks were collected on five occasions and consist of the students’ reflections of the lessons. The result of the study can be related to the students' development of thoughts on the current question, the students' experiences of the teaching and their own reporting of what skills they have acquired. Firstly, the students developed their thoughts around the issue and showed evidence of perspective-taking. Particularly important for this is contextualization and the students' participation in a seminar where the issue was discussed. Secondly, the students felt that the teaching gave space to show feelings and opinions, but during the process also experienced obstacles to express feelings and opinions. These obstacles were linked to the relationships in the class, to the fact that the issue was perceived as complex and complicated and to a lack of knowledge on the issue to be able to take a stand. Factors that enabled the students to show feelings and opinions were, on the other hand, the seminar where the students shared the experience of being listened to and respected, that there were norms that enabled equal participation in the discussion and that they felt well prepared for the task. Finally, the results shows that the students' reflections on their knowledge went from being connected to the issue itself to being more connected to abilities such as arguing and speaking in front of others and perspective-taking. These abilities can also be said to have a strong connection to the school's democratic educational mission.;Syftet med denna uppsats är att beskriva och problematisera elevers upplevelser och perspektiv på undervisning i en lokalt förankrad kontroversiell samhällsfråga i samhällskunskap ur ett processperspektiv.En utgångspunkt för studien är att undervisning i kontroversiella samhällsfrågor kan bidra till elevers demokratiska fostran genom att eleverna får träna sig i att delta i politiska samtal, att de ökar sin politiska självtilltro samt lär sig perspektivtagande. Elevers perspektiv på undervisningen undersöks genom insamling av loggböcker i en klass under ett arbetsområde i kursen samhällskunskap 2 på gymnasiet. Loggböckerna samlades in under fem tillfällen och består av elevernas reflektioner från lektionerna.Resultatet av studien kan relateras till elevernas utveckling av tankar i den aktuella frågan, elevernas upplevelser av undervisningen och deras egen rapportering av vilka kunskaper de fått med sig. För det första utvecklade eleverna sina tankar kring frågan och visade prov på perspektivtagande. Särskilt betydelsefullt för detta var kontexutalisering och elevernas deltagande i ett seminarium där frågan diskuterades. För det andra upplevde eleverna att undervisningen gav utrymme för att visa känslor och åsikter men upplevde under processens gång också hinder för att uttrycka känslor och åsikter. Dessa hinder var kopplade till relationerna i klassen, till att frågan upplevdes som komplex och komplicerad och till avsaknad av kunskap i frågan för att kunna ta ställning. Faktorer som möjliggjorde för eleverna att visa känslor och åsikter var å andra sidan seminariet där eleverna delade upplevelsen av att bli lyssnade på och respekterad, att det fanns normer som möjliggjorde likvärdigt deltagande i diskussionen samt att de kände sig väl förberedda för uppgiften. Slutligen visade resultatet att elevernas reflektioner kring sina kunskaper gick från att vara kopplade till själva sakfrågan till att i högre grad vara kopplade till förmågor så som att argumentera och prata inför andra och perspektivtagande. Dessa förmågor kan också sägas ha en stark koppling till skolans demokratiska fostransuppdrag. ER - TY - THES T1 - Dator som ett verktyg för lärande : SO-lärares uppfattningar om hur datorn påverkar elevernas lärande A1 - Svärd, Petronella PY - 2024 LA - swe KW - dator KW - digitalisering KW - undervisning KW - so-lärare KW - uppfattningar KW - lärande. UR - 1866718 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1866718/FULLTEXT01.pdf AB - Datorn har tagit en stor plats i undervisningen i dagens skola och studieresultaten har sjunkit de senaste åren. I samhällskunskapsämnet har elevernas resultat försämrats men inte drastiskt. Har datoriseringen påverkat elevernas lärande negativt eller har lärarna inte omfamnat denna teknologiska utveckling? Tidigare forskning visar på att elever har låg IT-kompetens och att det kan påverka att datorn inte används på rätt sätt av eleverna. Något som kan kopplas till undervisning med teknologiska verktyg är TPACK-modellen, den menar att framgångsrik undervisning sker när lärarens ämnesdidaktiska kunskaper samspelar med teknologiska kunskaper.  I denna intervjustudie får fyra SO-lärare från två olika högstadieskolor berätta om sina uppfattningar och erfarenheter om datorn i undervisningen. Lärarna i studien har arbetat olika länge och har olika erfarenheter av datorn i sin undervisning. Den stora nackdelen med datorn i undervisningen, som lärarna lyfter, är hur stort distraktionsmoment den har blivit för många elever. Skolämnen och skolarbetet har svårt att konkurrera om elevernas uppmärksamhet i jämförelse med spel och Youtube-klipp. Respondenterna berättar även om hur datorn har förenklat deras yrkesroller och gett de möjlighet att inspireras och testa nya upplägg och material i deras undervisning. Den stora fördelen med datorn i undervisningen är tillgången till information och aktuella fakta. Vilket lett till att en stor del av undervisningen handlar om att eleverna ska vara källkritiska, menar lärarna på. Två av lärarna är positivt inställda till datorn i undervisningen, det är även de lärarna som har tillgång till fysiska läromedel. De andra två lärarna har digitala läromedel vilket innebär att de använder datorn mer i sin undervisning. Den ena är tudelad till datoriseringen i skolan och den andra är negativt inställd till datorn. Att datorn har påverkat studieresultaten är svårt att konstatera utifrån denna studie och lärarna har delade uppfattningar om datorn verkligen främjar lärande.  ER - TY - THES T1 - Demokrati på ytan eller på djupet? : En innehållsanalytisk undersökning av programserien ''Samhällskunskap förklarad'' producerad av Sveriges utbildningsradio med fokus på svensk demokrati i relation till Robert Dahls demokratikriterier A1 - Shariat, Shakila PY - 2025 LA - swe KW - samhällskunskap KW - robert dahl KW - demokrati KW - sveriges utbildningsradio KW - innehållsanalys KW - digitalt läromedel KW - de fyra kunskapsformerna UR - 1992596 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1992596/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this study is to analyze three episodes from the program serie ''social studies explained'' by Sweden’s educational radio. The following three episodes: ''Levels of democracy in Sweden'', ''Sweden in the EU'' and ''Government system'' intend to touch on democracy education which motivates the study to examine how the knowledge content is expressed and to what extent it lives up to democracy, based on Robert Dahls democracy criteria. The method consists of a qualitative content analysis as the study strives to highlight which aspects are presentable and frequently occurring. Moreover, the study strives to show light on aspects that excluded and omitted with greater recurrence. The result of the study shows that there are dominant elements of factual knowledge and to some extent comprehension skills. As for Dahl’s criteria for democracy, the study shows a clear lack of diversity and depth in the presentation of political participation. The three episodes miss important perspectives on inclusion and representation which risk giving a simplified and exclusive picture of democratic participation. ER - TY - THES T1 - Demokratimodeller i samhällskunskap : En kvalitativ läromedelsstudie A1 - Nilsson, Robin PY - 2024 LA - swe KW - civics KW - democracy KW - democracy models KW - textbooks KW - samhällskunskap KW - demokrati KW - demokratimodeller KW - läromedelsstudie UR - 1830283 AB - The purpose of this paper is to investigate how democracy is handled in textbooks on the market for social studies/civics and what view of democracy they have. The selected textbooks are written for Skolverket's curricula for social studies/civics 1b and 1a1, the study is carried out with a qualitative text analysis, which means that the text is interpreted with the help of Held's democracy models and a discourse analysis. The result that emerged was that although there were differences in the content covered, the textbooks shared a view of democracy as liberal and protective of individual rights, representative and something that requires knowledge to participate effectively. The view of democracy conveyed may bebecause it reflects Swedish society at large. The survey is justified by the fact that democracy is at the core of Swedish society, while the position of democracy may be threatened and the object of the survey because there is no authority that examines/approves the textbooks available on the market, which means that it is more difficult for teachers to know how suitable the textbooks are when they are purchased.  ER - TY - THES T1 - Demokratins lära som mål, ämnesöverskridande deliberativ planering som medel : En möjlighet till utökning av ämnesöverskridande samarbete A1 - Garzon Barrios, Diego Ignacio PY - 2024 LA - swe KW - skola KW - utbildning KW - demokrati KW - deliberativa undervisning KW - kunskap KW - segregation KW - samarbete UR - 1903857 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1903857/FULLTEXT01.pdf AB - Denna uppsats kommer att presentera, baserat på teoretiska och pedagogiska strategier, och med beaktande av deltagande metoder inom deltagarbaserad forskning (PR) och aktionsforskning (PRA). Hand i hand med deliberativa verktyg; Lärarorienterat, projektbaserat, tvärvetenskapligt arbete mellan samhälls- och svenska studier. I studien deltog totalt sex lärare från olika ämnen, och totalt fyra studiecirklar genomfördes, vardera på 30 minuter. Resultaten från studien visar att för lärare kan utbildning och planering av deliberativ undervisning, inklusive ämnesöverskridande, bidra till mer inspiration, samarbete mellan lärare, meningsfullhet och växande kamratskap. Dock brister i tid för planering, pengar till genomförandet, administrativ praxis, information, kommunikation och medvetenhet om innovativa metoder. Gör det svårt för lärare att implementera. Det är därför, och utan att försöka få ett revolutionerande resultat med denna studie, är mitt hopp att kunna bidra till det stora antalet försök att förbättra situationen i svenska skolor. Med hjälp av deliberativ tvärvetenskaplig planering, öka medvetenheten om möjligheterna med deliberativ undervisning och vad det skulle kunna bidra med till svenska skolor, enligt skolpersonalen som deltog.  ER - TY - THES T1 - Demokratisk fostran : Hur lärare arbetar för att fostra aktiva medborgare i ämnet samhällskunskap för årskurs F-3 A1 - Rågård, Simon PY - 2025 LA - swe KW - democracy KW - citizens KW - democratic work KW - demokrati KW - demokratiarbete KW - skolans demokratiska arbete KW - medborgare KW - demokratisk fostran UR - 1966279 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1966279/FULLTEXT01.pdf AB - This study aims to investigate how the school’s democratic duty is implemented in school activities, both inside and outside the classroom but within the school framework, focusing on how active teachers work. Around the world, democracies decline, which is a threat to democratic societies. In the subject of civics, focusing on the younger grades, elementary school and middle school, there are limited range of research, which created an interest in exploring what kind of teaching and working methods affect students’ democratic engagement, according to the interviewed teachers.The study was based on semi-structured interviews with six teachers and is of a qualitative nature. The theory unpinning the work, analysis and discussion is based on John Dewey and pragmatism.According to the results that emerges, the teachers believe that they have an extremely important role in educating democratic citizens. They have great freedom in shaping the teaching they want, and their approach influences the students a lot, as they look up to them. The teachers see obstacles that affect their democratic teaching in a negative way. The reasons include lack of time and insufficient financial resources. Teachers also find it challenging to conduct class councils and democratic discussions when the class is not mature enough for that type of work, as the pupils may focus on the wrong topics. They say that the teacher needs to be a clear leader to be able to divert the pupils and minimise time talking about other topics during class councils for example. However, discussions, class councils, theme days and reward days are methods that they consider to be good methods that affects the pupils understanding for democracy in a good way. The results that emerge, are consistent with the findings of previous research. It suggests that a safe classroom environment and concrete practical exercises help pupils in elementary school to consolidate new knowledge.KeywordsSchools’ democratic duty, Democracy education, Active citizens, Teachers’ interpretations, Democracy, Practical working methods;Detta examensarbete har i syfte att undersöka hur skolans demokratiuppdrag implementeras i dess verksamhet, både inom och utanför undervisningen men innanför skolans ramar, med fokus på hur verksamma lärare arbetar. Runtom i världen sker en demokratisk tillbakagång, vilket är ett hot mot de demokratiska samhällena. Inom ämnet samhällskunskap och de yngre årskurserna, F-3 och 4–6 finns det ett begränsat utbud av forskning, vilket skapade ett intresse i att undersöka vilken typ av undervisning och arbetsmetoder som påverkar elevers demokratiska engagemang. Undersökningen genomfördes utifrån semistrukturerade intervjuer med sex lärare och är av en kvalitativ art. Den teori som ligger till grund för arbetet, analysen av resultatet, är John Dewey och pragmatismen.Enligt det resultat som framkommer, anser de intervjuade lärarna att de har en mycket viktig roll i att fostra demokratiska medborgare. De har stor frihet i att forma den undervisning de vill, samt att deras förhållningssätt påverkar eleverna mycket, då eleverna ser upp till dem. De ser även hinder som gör att de inte alltid kan genomföra den typ av undervisning som de önskar. Orsakerna är bland annat tidsbrist och för få ekonomiska medel. Lärarna upplever det även utmanande att genomföra klassråd och demokratiska diskussioner när elevgruppen inte är tillräckligt mogen för det, då fokus lätt hamnar på fel saker. De menar att läraren behöver vara en tydlig ledare för att kunna avstyra eller minimera tiden med fokus på fel saker. Men diskussioner, klassråd, temadagar och belöningsdagar är de metoder som de upplever ger god effekt hos elevernas förståelse för demokrati. De resultat som framkommer stämmer bra överens med det resultat som tidigare forskning visar. Den menar att ett tryggt klassrumsklimat och konkreta praktiska övningar hjälper eleverna i årskurs F-3 att befästa den nya kunskapen.Nyckelord Skolans demokratiuppdrag, Demokratiundervisning, Aktiva medborgare, Lärares tolkningar, Demokrati, Praktiska arbetsmetoder ER - TY - THES T1 - Demokratiundervisning i skolans tidiga år : En kvalitativ intervjustudie och läroboksanalys gällande demokratiundervisning A1 - Nordstrand, Maja PY - 2024 LA - swe KW - samhällskunskap KW - demokratiundervisning KW - lågstadieundervisning KW - lågstadielärare KW - läroböcker UR - 1875707 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1875707/FULLTEXT01.pdf AB - One of the school's missions is to prepare and educate students to operate in a democratic society. This responsibility includes providing students with the tools and opportunities to develop the knowledge necessary to act in accordance with fundamental democratic values.The study aims to examine and contribute knowledge on how primary school teachers interpret the guidelines in the curriculum regarding content about a democratic approach in social studies, and how teaching content concerning fundamental democratic approaches is expressed in textbooks.To fulfill this purpose, four teachers were interviewed about their perceptions regarding democracy education. Furthermore, the democratic content in three textbooks was analyzed.The results show that the teachers in the study believe that the democratic content is clearly presented in the syllabus and that they allow democracy as a way of life to give more space in democracy education than democracy as a decision-making process. The analysis of textbooks presents a similar picture. The goal for all teachers included in the study reflects the mission expressed in the curriculum that the work in schools and the treatment that students encounter should be permeated by fundamental democratic values.A consequence of the results is that teacher’s awareness regarding the relationship between subject and educational mission should increase. Otherwise, there is a risk that students will not have sufficient opportunities to develop knowledge about democracy as both a decision-making process and a way of life. This can be achieved by developing clearer methods to work with the educational mission while simultaneously working with subject knowledge. Method development could occur through continued subject-didactic research that is then made accessible to practicing teachers. It is also important that the results of such research are captured by teacher educators at universities so that teacher education programs can better prepare future teachers for democracy education. ER - TY - THES T1 - Den bästa verisionen av mig som samhällskunskapslärare : En grupp samhällskunskapslärares egen uppfattning om möjligheter, hinder och ansvar när det kommer till ämnesrelaterad kompetensutveckling. A1 - Hallafors, Fanny PY - 2024 LA - swe KW - ämnesrelaterad kompetensutveckling KW - samhällskunskap KW - lärare KW - uppfattningar. UR - 1867997 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1867997/FULLTEXT01.pdf;https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1867997/FULLTEXT02.pdf AB - This research study shows that social studies is a complex school subject that requires many different competences and abilities from both teacher and student. This means that there are high demands on teachers to develop their skills. Several factors are identified that are considered important to discuss in relation to subject-related competence development, and what this means for the individual teacher and the school. Responsibility, opportunities and obstacles, as well as the importance of constantly developing teaching related skills are the factors that form the basis of this study.Based on this, a purpose is created that the study intends to answer. This purpose is to contribute to social studies teachers becoming more aware of their subject-related competence development. This is by highlighting what a group of social studies teachers believe is important when it comes to developing their subject-related knowledge in social studies, highlighting the opportunities and obstacles that the teachers express and who or who the teachers perceive to be responsible for ensuring that the development of skills can take place. The intended purpose is answered with the help of three research questions, and is put in relation to a comprehensive theoretical starting point. The starting points described are linked in different ways to competence development, but also phenomena and influencing factors. The previous research shows that there is a strong field of research within competence development, but that specifically social studies teachers are not researched to the same extent as the general competence development. Previous research suggests that this is due to the fact that there is not the same scope for subject-specific competence development as general competence development within the framework of the school.The basis of the study is qualitative, and is carried out in semi-structured interviews with five teachers. The thoughts and perceptions of these five teachers have been examined based on partly hermeneutic but also thematic measures. The results presented have shown some similarities in the experiences and perceptions of the teachers, but have also shown elements of dissent. Among other things, the results show that all teachers believe that it is important to develop skills in the subject of social studies, but that the importance is expressed differently. The teachers demonstrate that there are opportunities to develop skills in social studies at the school they work at, but that they share that responsibility between themselves and other actors within the school system at a higher level. It also appears that there are obstacles that make it more difficult and that there is less time to develop competence in the subject of social studies, and express specific support measures that are required so that competence development can take place to a greater extent, and that the teaching can be even better.;I denna studie framkommer att samhällskunskap är ett komplext skolämne som kräver många olika kompetenser och förmågor av både lärare och elev. Det innebär att det ställs höga krav på att lärare kompetensutvecklas. Det identifieras flera faktorer som är viktiga att diskutera i relation till ämnesrelaterad kompetensutveckling, och vad detta innebär för den enskilda läraren och skolan som verksamhet. Ansvar, möjligheter och hinder, samt vikten att ständigt kompetensutvecklas är de faktorer som utgör grunden för studien.Utifrån detta skapas ett syfte som studien ämnar besvara. Detta syftet är att bidra till att samhällskunskapslärare blir mer medvetna när det gäller sin ämnesrelaterade kompetensutveckling. Detta genom att belysa vad en grupp samhällskunskapslärare anser är viktigt när det kommer till att kompetensutveckla sina ämnesrelaterade kunskaper i samhällskunskap, poängtera vilka möjligheter och hinder som lärarna uttrycker och vem eller vilka lärarna uppfattar inneha ansvar att se till att kompetensutvecklingen kan ske. Det uttänkta syftet besvaras med hjälp av tre forskningsfrågor, och ställs i relation till en omfattande teoretisk utgångspunkt. Utgångspunkterna som beskrivs är på olika sätt kopplade till kompetensutveckling, men också relaterade fenomen och påverkansfaktorer. Den tidigare forskningen visar på att det finns ett starkt forskningsfält inom kompetensutvecklingen, men att just samhällskunskapslärare specifikt inte forskas på i samma utsträckning som den generella kompetensutvecklingen. Tidigare forskning menar att detta beror på att det inte finns samma utrymme för ämnesspecifik kompetensutveckling som allmän kompetensutveckling inom skolans ramar.Grunden till studien är kvalitativ, och genomförs i semistrukturerade intervjuer om fem lärare. Dessa fem lärares tankar och uppfattningar har granskats utifrån dels hermeneutiska men också tematiska mått. Resultatet som presenterats har visat på vissa likheter i upplevelser och uppfattningar hos lärarna, men har också visat på inslag av oliktänkande. Bland annat så visar resultatet att samtliga lärare anser att det är viktigt att kompetensutvecklas inom ämnet samhällskunskap, men att vikten uttrycks olika starkt. Lärarna visar på att det finns möjligheter att kompetensutvecklas i samhällskunskap på skolan de arbetar på, men att de delar på det ansvaret mellan sig själva och andra aktörer inom skolväsendet på högre instans. Det framkommer även att det finns hinder som gör att det blir svårare och finns mindre tid att kompetensutvecklas inom ämnet samhällskunskap, och uttrycker specifika stödåtgärder som krävs för att kompetensutvecklingen kan ske i större utsträckning, samt att undervisningen i sin tur ska kunna bli ännu bättre. ER - TY - THES T1 - Den levande historieundervisningen: Estetiska lärprocessers inverkan på historieundervisningen : En studie om hur lärare anser att estetiska lärprocesser kan påverka undervisningen för eleverna i ämnet historia i årskurs F-3 A1 - Ardehav, Tilda PY - 2025 LA - swe KW - estetiska lärprocesser historieundervisningen UR - 1991146 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1991146/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this study was to examine and achieve a deeper understanding for how elementary school teachers, along with having taught the subject of history, view the usage of aesthetic learning processes in the teaching of history and how it can promote historical understanding. The study is founded upon three research queries “How and in which way do teachers in year F-3 use aesthetic learning processes when teaching history? In which way do teachers in year F-3 feel the impact on which aesthetic learning processes have on the subject of history? as well as in which way do teachers in year F-3 that the usage of aesthetic learning processes in the teaching of the subject of history affect the learning abilities of the pupils?”. The study is founded upon two different theoretical starting points that permeates the study in its entirety, these two aesthetic learning processes along with historical understanding, beyond this the study additionally builds upon four different semi structured interviews with four different teachers.The result shows that the four different teachers use either one or several different aesthetic learning processes. The result of which is a clear depiction that arts and crafts is the most used learning process among the four teachers as well as the view that aesthetic learning processes in their entirety contribute to a more motivated and engaged teaching where the pupils develop a deeper understanding for history which creates a broader and deeper understanding of history. The pupils are given the opportunity to in their studies of history portray their knowledge through different forms of expression that in turn leads to a deeper acquisition of knowledge, which is made apparent in the analysis/ discussion section. The study shows that there are certain challenges with the usage of aesthetic learning processes in the teaching of history such as a lack of planning and material that teachers can take into account.The Study shows that aesthetic learning processes create a substantial opportunity to improve or change the teaching of history foremost for the younger ages where the increased interest for the class and knowledge but also in that it creates more opportunities for the pupils to learn and display their knowledge but also for the pupils to create a historical understanding ER - TY - THES T1 - ”Det handlar om att skilja på Hamas och det palestinska folket” - Opinionsbildningen kring Israel-Palestinakonflikten. : En kvalitativ idéanalys av hur Israel-palestinakonflikten rapporterades av Dagens Nyheter och Svenska Dagbladet under hösten 2023. A1 - Rydberg Åström, Hannes PY - 2025 LA - swe KW - palestinakonflikten KW - samhällskunskap KW - idéanalys KW - israel KW - gaza KW - nyheter KW - ledartexter KW - israel-palestinakonflikten UR - 1950461 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1950461/FULLTEXT01.pdf AB - This essay aims to explore and analyse how the war between Israel and Palestine was described in the editorial pages of Sweden’s two biggest newspapers, beginning with the attack October 7th and fifteen days forward. It also aims to explore what possible political knowledge could be interpreted by the reader from the editorial pages. This is based in part on previous research done within journalistic studies that show how framing within news coverage play a big role in how people perceive current events. It is also based on previous research done within the field of education that show a lack of knowledge regarding news and current events on the part of civics teachers, as well as a lacking implementation of news within civic and citizen education. In a hermeneutic and empirical study, the editorial pages of the news papers Dagens Nyheter (DN) and Svenska Dagbladet (SvD) during the period October 8 – October 24. The results of the study show that both papers frame the conflict as being one between a civilised actor and one uncivilised one. Both papers broadly paint one party in the conflict, Hamas, as barbaric and a force that should be condemned but also is in part representative of Gaza as a whole. The study also shows that the editorial pages legitimize and support Israel in their military endeavours against Hamas. Little time is spent on reporting on the escalating situation in Gaza at the time. However, one of the papers, DN, do sway towards reporting and criticising Israel’s previous and current actions towards Gaza. Whereas SvD spends much time justifying said previous and current actions done by Israel.  The results were analysed using a discourse analysis with the aim to showcase the paper’s underlying values and judgements regarding the conflict and its constituent parts. This analysis breaks down the text in variables based on value-based statements that are meant to demonstrate the text’s underlying opinions. To simplify the understanding and framing of the newspapers, this study put these statements and opinions within the framework of three overarching questions: “how does the paper describe what has happened?”, “how does the paper describe the causes to what has happened”, and “how does the paper describe what should happen now?”It is suggested within this essay that civics teachers could utilize this method of analysis and the results of the analysis to aid them when incorporating the controversial question regarding the conflict between Israel and Palestine when educating in their subject.  ER - TY - THES T1 - Det spelar roll hur det sägs : Om nyhetsförmedlingens betydelse för ungas tilltro till om politiker kan lösa problemen i samhället – exemplet gängkriminalitet A1 - Liljesköld, Magnus PY - 2024 LA - swe KW - youth KW - youngsters KW - pupils KW - students KW - politics KW - democracy KW - media KW - gangs KW - gang violence KW - criminal gangs KW - medier KW - ungdomar KW - unga KW - metodik KW - demokrati KW - politik KW - skola KW - grundskolan KW - gymnasiet KW - gängkriminalitet KW - gängvåld KW - val KW - statsskick KW - sociala medier KW - förtroende UR - 1868350 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1868350/FULLTEXT01.pdf AB - This essay aims to explore in what way a biased reporting from the media can contribute to a weakening trust among youngsters that politicians can solve problems existing in Sweden as a growing percentage either partly or fully believes are the case. This is stated in a poll issued by the company Ungdomsbarometern AB. During the last year the percentage has risen nine percentiles to 56 % of youngsters aged 15 – 24.In an empirical study the news coverage regarding gang violence in the Swedish news distributors Aftonbladet and SVT is studied under the period September 4 – October 4. The study shows that perspectives in the news coverage that are leaning towards a descriptive an reactive manner as well as descriptions of gangs and gang members are hugely overrepresented. These angles accounts for between 50 and 67 percent of all studied publications. On the other hand perspectives that are more proactive and geared towards possible solutions or alleviations to the crisis with gang violence are very much underrepresented. These perspectives accounts for less than 20 percent of all studied publications. The results of the studies is then analyzed through the filter of the British sociologist Steven Lukes so called third dimension of power – that is power without conflict between parties and without intention, a sort of  “power over thought”, maintained somehow by the continuing prevalence of  the existing ongoing social order (to put it very briefly). Seen through the lens of Lukes conception of power it is then argued in the essay that it does matter how events in society are described in the media. A strongly biased media coverage of  an issue in society does exercise an element of mind over thought and might, drawing on Lukes conception of power, contribute to perhaps some extent to an image among the public that the politicians doesn’t have control over the situation with gang violence and thus trust in what politicians could achieve might begin to erode.In the essay it is suggested that teachers in social sciences (“samhällskunskap”) could act as a counterweight to biased media reporting and lift perspectives that are underrepresented in media. It is also suggested that teachers in social sciences promotes discussions and debates and prioritizes the task to foster democratic engaged citizens.;Denna uppsats har som mål  att utforska på vilket sätt en vinklad nyhetsrapportering från media kan bidra till ett minska förtroende hos ungdomar till att politiker kan lösa problem som finns i Sverige, något som en växande procentandel antingen delvis eller helt anser är fallet. Detta är resultatet av en enkät gjord av företaget Ungdomsbarometern AB. Under det senaste året har procentandelen ökat med nio procentenheter till 56 % av ungdomar i åldern 15 – 24 år.I en empirisk studie av Aftonbladets och SVT nyhetsbevakningen av gängkriminalitet undersöktes publiceringar under perioden the period September 4 – 4 Oktober. Undersökningen visar att perspektiv i nyhetsbevakningen  som är deskriptiva och reaktiva , liksom perspektiv där gäng och gängmedlemmar beskrivs är starkt överrepresenterade. Dessa vinklar står för mellan 50 och 67 procent av alla studerade publiceringar. Å andra sidan är perspektiv som är mer proaktiva och inriktade mot möjliga lösningar eller lindringar av gängvåldskrisen starkt underrepresenterade. Dessa perspektiv står för mindre än 20 procent av alla studerade publiceringar. Resultatet av studien analyseras sedan genom användandet av den brittiske sociologen Steven Lukes så kallade tredje maktdimension, det vill säga makt utan konflikt mellan parter och utan intention – en slags ”makt över tanken”, upprätthållen på sätt och vis genom det fortgående upprätthållandet av den rådande pågående sociala ordningen (mycket kort sammanfattat). Sett genom Lukes “maktlins” argumenteras det sedan i uppsatsen för att det faktiskt spelar roll hur händelser I samhället beskrivs I media. Baserat på Lukes maktbegrepp kan en starkt vinklad mediebevakning av en samhällsfråga utöva en slags makt över tanken och kanske i viss utsträckning bidra till en bild hos allmänheten att politiker inte har kontroll över situationen med gängkriminalitet, och därmed kan tilltron till vad politiker kan tänkas kunna uppnå börja erodera. I denna uppsats argumenteras det för att samhällskunskapslärare skulle kunna fungera som en motvikt när vissa perspektiv i medias rapportering i en samhällsfråga har större utrymme i den samlade nyhetsrapporteringen i samhällsfrågan, medan andra perspektiv har mindre utrymme. Det föreslås också att samhällskunskapslärare uppmuntrar diskussioner och debatter och prioriterar uppdraget att fostra demokratiska och engagerade medborgare.   ER - TY - THES T1 - ”Det är det största jag gjort för min personliga utveckling” : Gymnasielevers upplevelser kring FN-rollspel i samhällkunskapsundervisningen A1 - Pedersen, Hanna PY - 2024 LA - swe KW - civics KW - social studies KW - model un KW - roleplay KW - political self-efficacy KW - samhällskunskap KW - fn-rollspel KW - politisk självtilltro KW - ämnesdidaktiska profiler KW - rollspel UR - 1867272 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1867272/FULLTEXT01.pdf AB - This study aims to provide insights into Swedish upper secondary school students experiences with Model UN, a roleplay simulation of the United Nations General Assembly, and it´scontributions to the development of knowledge and skills in civics education. Examining Model UN is crucial for evaluating its pedagogical effectiveness and understanding students' perspectives and experiences. It is also essential to investigate how Model UN can enhance students' understanding of societal issues and international relations, particularly in a time of increasing global complexities. By exploring questions that emphasize the function of roleplaying as a tool for increased understanding of societal issues, international relations, and democracy, as well as students' interpretations of participation, the study aims to enhance understanding of how Model UN can benefit students' learning and development.The study utilizes theoretical frameworks that draws from civics didactics such as Christina Odenstad´s (2010) subject profiles and Sara Blanck´s (2014) subject didactics to examine the impact of model UN simulations. Odenstad (2010) categorizes social studies or civics into orientation subject, analysis subject, and discussion subject, while Blanck (2014) adds a subject didactic aspect emphasizing the ability to act and citizenship education. These profiles help analyse how Model UN contributes to students' learning and skills development.Drawing from interviews with upper secondary school students, the study finds that Model UN simulations is an engaging teaching method where students perceive significant development. Students' interest and engagement in societal issues rises, and by assuming roles and discussing crucial topics, they gain a deeper understanding of subjects such as politics and democracy. Factual knowledge develops through participation in role-playing, aiding students in effective argumentation and understanding diverse perspectives. Following the simulations, students emphasize the importance of nuanced analysis, which has enhanced their critical thinking and ability to avoid falling victim to propaganda. Students who participated in Model UN describe developing skills in oral presentation, self-confidence, political self-efficacy, and understanding beyond facts. Through their experiences, they describe a collective journey of nervousness, uncertainty, and growth.The experience led them to realize that political issues are more nuanced than they previously believed, emphasizing the importance of being prepared for counterarguments and understanding different viewpoints. They believe that the practical approach of role-playing is a valuable complement to traditional theoretical education and advocate for more inclusion of such activities in school curricula. Model UN was an enriching and rewarding experience that not only strengthened their skills but also increased their understanding of political issues and international relations. They stress that such activities should become available to more students to promote a deeper understanding and a more engaged approach to societal issues.The study's findings indicate that Model UN provided a breadth in education where all four didactic profiles were demonstrated and developed, suggesting that UN role-playing can be a useful teaching tool in civics education. ER - TY - THES T1 - "Det är svårt att göra de braiga valen hela tiden" : En kvalitativ studie om gymnasieungdomars resonemang kring politiskt deltagande i vardagen A1 - Magdic, Ottilia PY - 2025 LA - swe KW - political participation KW - youth engagement KW - everyday politics KW - late modernity KW - individualization KW - qualitative research KW - social science education KW - individual political action UR - 1992507 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1992507/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this study is to explore political participation and how it manifests itself in young people’s everyday lives. The forms of political engagement have changed over time, which is particularly evident among young people, who tend to participate through individual choices rather than traditional forms like party politics. The curriculum states that schools should promote active participation, but questions remain about how young people view different forms of engagement and how it is expressed in their daily activities. Even though later research has tried to capture these new forms of engagement, there is still a gap in knowledge. It also raises questions about how social science education can meet and include young people’s experiences of political participation and how schools should work to promote different kinds of participation.The study examines how youth define and understand politics and political participation, which forms of political participation they engage in and how they reason about their own and others’ participation. This is done through qualitative focus group interviews with upper secondary students. The theoretical starting points of the study are sociological theories about late modern society. The results show that young people’s definition of politics and political participation is highly associated with the more traditional and institutional forms, still a significant number of students mentioned other unconventional forms and took examples from their everyday lives. The students discussed various forms of participation like party membership, political dimensions in everyday decisions, discussing politics, political consumerism, engagement via social media and membership in an association, for example a sports club. The students seemed willing to discuss, and they showed awareness. One important conclusion is that making the “right” choices is often difficult, as other factors come into play, such as social pressure. ER - TY - THES T1 - Dådet i Örebro : En tematisk analys av svenska tidningars gestaltning av dådet i Örebro A1 - Aganbegovic, Elma PY - 2025 LA - swe KW - skolskjutning KW - mediegestaltning KW - nyhetsrapportering KW - episodisk gestaltning KW - ansvarsutkrävande. UR - 1974117 AB - Denna undersökning har genomförts för att analysera hur två tidningar, Dagens Nyheter och Expressen, gestaltar dådet på Risbergska skolan i Örebro. Syftet med studien har varit att undersöka hur medierna framställer händelsen och vilka förklaringar som lyfts fram.Två forskningsfrågor har varit vägledande för studien:1. Vilka förklaringar bakom masskjutningen på Risbergska skolan i Örebro vintern 2025 lyfts fram i nyhetsrapporteringen?2.Vem eller vad kommer till uttryck i nyhetsbevakningen som direkt respektive indirekt ansvarig till masskjutningen? För att besvara dessa frågor har en kvalitativ textanalys genomförts. De teoretiska utgångspunkterna utgörs av gestaltningsteori samt teorin om nyheternas politiska socialisation, med stöd i Atkin och Gantz forskning.Resultatet visar att både orsaker och ansvar i stor utsträckning kopplas till gärningsmannen som individ. Fokus ligger på hans personliga problem och svårigheter i relation till samhället. Tidningarna använder sig i hög grad av episodisk gestaltning, där individen står i centrum, medan samhällets strukturer och institutioner får en mer underordnad roll. Genom att rikta uppmärksamheten mot gärningsmannen förminskas i viss mån samhällets potentiella medansvar.Nyckelord: Skolskjutning, mediegestaltning, nyhetsrapportering, episodisk gestaltning, ansvarsutkrävande.;This study aims to analyze how two Swedish newspapers described the causes of and responsibility for the school shooting at Risbergska School in Örebro in the winter of 2025. As a future teacher, my goal is to understand how the media presents such events and what explanations are highlighted.Two research questions guided the study:What explanations for the mass shooting at Risbergska School in Örebro during the winter of 2025 are highlighted in the news coverage?Who or what is portrayed as directly or indirectly responsible in the media reporting? To answer these questions, a qualitative text analysis was conducted. The study is based on framing theory and the theory of political socialization through news, supported by research from Atkin and Gantz.The results show that the causes and responsibility are mostly linked to the perpetrator as an individual. The focus is on his personal problems and difficulties in relation to society. The newspapers mainly use episodic framing, where the individual is in focus, while society’s structures and institutions are given less attention. By focusing on the perpetrator, society's potential shared responsibility is somewhat minimized. Keywords: School shooting, media representation, framing theory, episodic framing, responsibility. ER - TY - THES T1 - "Eleven ska inte bli en toffel" : Lärares uppfattningar om elevens rätt till åsiktsbildning samt att göra sin röst hörd A1 - Backtoft, Therese A1 - Rahmner, Emma PY - 2025 LA - swe UR - 1970211 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1970211/FULLTEXT01.pdf AB - In this qualitative interview study, we highlight how a group of teachers in grades 1-3 perceive that teaching about, for, and through democracy, with a focus on students' opinion formation and making their voices heard in the subject of social studies, aligns with the overarching democratic and educational mission outlined in the curriculum. We conducted interviews with 13 active teachers based on three research questions and subsequently analyzed the responses using our analytical framework. The results indicate, on the one hand, that teachers consider it important to teach about democracy in social studies and to ensure that students are given the opportunity to express themselves. This is evident as teachers describe organizing their teaching in ways that allow students to engage in conversations within smaller groups. On the other hand, teachers experience significant challenges, as the democratic mandate in the curriculum leaves substantial room for interpretation and because students' cognitive developmental levels still hinder them from fully understanding how society functions. Through the study, we demonstrate that the conditions for working with subjectifying purposes in education within grades F-3 are not optimal due to student diversity, immaturity, large class sizes, and an unclear curriculum. It is perhaps not surprising, then, that teachers often prioritize the more easily assessed knowledge goals and the socializing foundational values work. Keywords: participatory democracy, democracy education, elementary school (grades 1-3), opinion formation, authentic questions. ER - TY - THES T1 - Elevinflytande och delaktighet för årskurserna 1-3 : Lärares erfarenheter av att främja demokratiska medborgare A1 - Tunell, Sandra PY - 2025 LA - swe KW - elevinflytande KW - delaktighet KW - samhällskunskapsämnet KW - demokratiuppdraget KW - lärares upplevelser KW - demokrati UR - 1970977 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1970977/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this study is to investigate how teachers work in grades 1–3, create conditions for students’ participation and influence in school education. The study explores teachers’ experiences and perceptions of promoting student agency in education and more specifically, which methods are used and what opportunities and challenges are perceived to exist. Research shows that student influence and participation in teaching are significant factors in developing democratic competence and encouraging engagement in democratic society. This makes it particularly relevant to gain a deeper understanding of how teachers work to promote inclusive and participatory teaching practices, with a focus on social studies. The study was conducted using a qualitative research method, specifically semi-structured interviews. Six practicing teachers participated in the study, and everyone is currently teaching civics in grade 1–3. The theoretical framework is based on Lev Vygotsky’s sociocultural theory and John Dewey’s pragmatism. These theories, along with previous research, were used to analyze and discuss the participants’ responses.The results show that teachers have an important role in fostering democratic citizens. Promoting student influence and participation is seen as a key factor in achieving the school’s democratic mission. Teachers identified both opportunities and challenges in this work. Communicative methods were described as beneficial in both social studies and other subjects when they support active student engagement. However, teachers found it somewhat difficult to address social studies as a standalone subject in the lower grades, as it often overlaps with other subjects. A key challenge identified in the results is that teachers feel they lack concrete tools for implementing student participation and influence in practice. This highlights a need to further develop the curriculum sections related to student participation and agency, as these are currently perceived as vague and unclear.;Syftet med examensarbetet är att undersöka hur verksamma lärare i årskurserna 1–3, skapar förutsättningar för elevers delaktighet och inflytande i skolans undervisning. Jag kommer därför undersöka lärares upplevelser och erfarenheter av att främja elevinflytande i undervisningen, vad gäller vilka metoder som används, samt vilka möjligheter och utmaningar som anses finnas. Forskning visar, att elevers inflytande och delaktighet i undervisningen är en betydelsefull faktor för deras demokratiska kompetens och för deras vilja att delta i det demokratiska samhället. Det gör det därmed intressant, att få en större förståelse för hur lärare arbetar med att främja en inkluderande och delaktig undervisning för eleverna, med fokus på samhällskunskapsämnet. Undersökningen har genomförts med en kvalitativ metod och då närmare genom semistrukturerade intervjuer. Sex verksamma lärare deltog i undersökningen, samtliga med utbildning för årskurserna 1–3. De teoretiska synsätten utgår från Lev Vygotskij och den sociokulturella teorin, och från John Dewey och pragmatismen. De två teorierna, tillsammans med tidigare forskning har använts i arbetets resultat för att analysera och diskutera respondenternas utsagor. Tidigare forskning har också ställts emot resultatet och den diskussionen utgår från syftet och metodvalet.Resultatet visar att lärare ser sig ha ett viktigt uppdrag i att fostra elever till demokratiska medborgare. Främjandet av elevinflytande och delaktighet framhålls som en betydelsefull faktor för att uppnå det demokratiska uppdraget som skolan besitter. Det anses finnas såväl möjligheter som utmaningar med att främja detta demokratiska uppdrag. Kommunikativa metoder upplevs som fördelaktiga i både samhällskapsundervisningen och i övrig undervisning och möjliggör för ett aktivt deltagande hos eleverna. Det anses däremot finnas vissa svårigheter med att diskutera samhällskunskapsämnet i de lägre årskurserna utifrån enbart ett ämne. Detta då det är ett ämne som sammankopplas med övriga ämnen i skolan. Utifrån resultatet framkommer en utmaning om att lärare upplever sig sakna konkreta verktyg i hur främjandet av elevers inflytande och delaktighet i undervisningen ska iscensättas. Det finns därmed ett behov av att utveckla delarna i läroplanen som handlar om elevinflytande och delaktighet, då dessa upplevs som otydliga. ER - TY - THES T1 - En didaktisk modell som stöd för att skapa perspektivväxlingar och utveckla undervisningen om det lilla ekonomiska kretsloppet : En praktikutvecklande designstudie i ämnet samhällskunskap på mellanstadiet A1 - Linsten, Johanna A1 - Terner, Sanna PY - 2025 LA - swe KW - practice-based design study KW - social studies KW - middle school KW - didactic model KW - personal finance KW - financial literacy KW - the basic circular flow model of the economy KW - semantic waves KW - structuration theory KW - praktikutvecklande designstudie KW - samhällskunskap KW - mellanstadiet KW - didaktisk modell KW - privatekonomi KW - finansiell läskunnighet KW - det lilla ekonomiska kretsloppet KW - semantiska vågor KW - struktureringsteorin UR - 1967784 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1967784/FULLTEXT03.pdf AB - Mot bakgrund av bristande ekonomiska kunskaper i samhället, lärares upplevda svårigheter att undervisa i ämnet och elevers begränsade förståelse för området ämnar examensarbetet utveckla den privatekonomiska undervisningen i ämnet samhällskunskap på mellanstadiet. Syftet är att planera, genomföra och utvärdera undervisning inom ramen för det lilla ekonomiska kretsloppet utifrån en didaktisk modell med avsikt att skapa perspektivväxlingar hos både lärare och elever. Arbetet grundas i ett teoretiskt ramverk baserat på Karl Matons teori om semantik samt Anthony Giddens struktureringsteori. I en förlängning syftar examensarbetet också till att bidra till ökad finansiell läskunnighet. Dessutom vilar examensarbetet på ett metodologiskt ramverk av analys och design bestående av en cyklisk process och är därmed en praktikutvecklande designstudie. Resultaten visar att den didaktiska modellen i planering, undervisning och utvärdering bidrar till att elevernas privatekonomiska kunskaper kan vidgas bortom ett vardagligt- och individuellt perspektiv och i stället integreras av en kombination av vardagliga-, vetenskapliga-, individuella- och samhälleliga perspektiv. Ett annat viktigt resultat är att lärarens aktiva roll är nödvändig för att skapa perspektivväxlingar hos elever, vilket också är en av slutsatserna. Ytterligare en slutsats är att den didaktiska modellen som stöd för planering, genomförande och utvärdering är gynnsam, fungerar som en gemensam utgångspunkt och ökar således kvaliteten på undervisningen.;Against the background of limited economic knowledge in society, teachers’ perceived difficulties in teaching the subject and students’ limited understanding of the area, this paper aims to develop personal finance education within the subject of social studies at the middle school level. The purpose is to plan, implement and evaluate teaching within the framework of the basic circular flow model of the economy, based on a didactic model with the intention of creating shifts in perspectives for both teachers and students. The paper is grounded in a theoretical framework based on Karl Maton’s theory of semantics and Anthony Giddens’ structuration theory. In the long term, the paper also aims to contribute to increased financial literacy. Furthermore, the paper rests on a methodological framework of analysis and design consisting of a cyclical process and is therefore a practice-based design study. The results show that the didactic model, in planning, implementation and evaluation contributes to broadening students’ personal finance knowledge beyond an everyday and individual perspective and instead integrating a combination of everyday, scientific, individual and societal perspectives. Another important result is that the teacher’s active role is essential for creating shifts in perspectives among students, which is also one of the conclusions. A further conclusion is that the didactic model, as support for planning, implementation and evaluation is beneficial, functions as a common point of departure and thus increases the quality of teaching.  ER - TY - THES T1 - Engagemang sökes: Mellan skolbänk och samhällsdebatt : En kvalitativ studie av samhällskunskapens upplevda påverkan på gymnasieelevers politiska engagemang A1 - Eklund, Clara PY - 2025 LA - swe KW - political engagement KW - student’s perspective KW - high school students KW - models of democracy KW - social studies education. KW - politiskt engagemang KW - elevperspektiv KW - gymnasieelever KW - demokratimodeller KW - samhällskunskapsundervisning. UR - 1980953 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1980953/FULLTEXT01.pdf AB -  The following study aims to examine how High School Students perceive their political engagement and how social studies influences it. The aim is explored with the support of three models of democracy, which serve as the theoretical framework: electoral democracy, participatory democracy and deliberative democracy. These models offer different perspectives on what democratic participation and political engagement entail and help interpret how students understand and practice democracy. The aim is explored through three research questions:1. What is the political engagement of the students in this study like?2. How do High School students view their opportunities to influence society and what significance do they believe that social studies have for this?3. How can social studies education encourage political engagement according to the students in the study? The chosen method is qualitative focus group interviews, where student´s thoughts can be developed in conversation with one another. A phenomenological approach has been used, focusing on addressing the aim from the participant´s own perspectives. The empirical findings show that the students´ political engagement is characterizes by an interest in current societal issues, but this engagement does not manifest in traditional forms such as party politics. Their political engagement is primarily expressed through private conversations and reflections on political issues and societal developments. The results also show that students feel they have limited capacity to influence society, especially those who have not yet gained the right to vote. The students believe that social studies education primarily focuses on factual knowledge and therefore feels distanced from their lives, not providing sufficient tools for engaging in politics beyond voting. They thus call for mor closely connected social studies education that goes beyond factual content and is instead more clearly linked to their everyday lives and current societal issues to encourage political engagement. From the theoretical perspective, electoral democracy is strongly associated with social studies education. Elements of participatory and deliberative democracy are present but less prominent and are rather requested by the students themselves.; Följande studie syftar till att undersöka hur gymnasieelever uppfattar sitt politiska engagemang och hur samhällskunskapen påverkar det. Syftet undersöks med stöd i tre demokratimodeller som används som teoretisk utgångspunkt: valdemokrati, deltagardemokrati och deliberativ demokrati. Modellerna ger olika perspektiv på vad demokratiskt deltagande och politiskt engagemang innebär och hjälper till att tolka hur eleverna förstår och praktiserar demokrati. Syftet undersöks genom tre forskningsfrågor:1. Hur ser eleverna i denna studies politiska engagemang ut?2. Hur ser gymnasieelever på sina möjligheter att påverka samhället och vilken betydelse anser eleverna att undervisningen i samhällskunskap har för detta?3. Hur kan samhällskunskapsundervisningen uppmuntra till ett politiskt engagemang enligt eleverna i studien? Studiens metod har valts i form av kvalitativa fokusgruppsintervjuer där elevernas tankar kan utvecklas i samtal med varandra. Ett fenomenologiskt tillvägagångssätt har använts, där fokus har legat på att svara på syftet utifrån deltagarnas egna perspektiv. Resultatet av empirin har visat att gymnasieelevernas politiska engagemang präglas av ett intresse för aktuella samhällsfrågor, men att engagemanget inte tar uttryck i traditionella former som partipolitik. Elevernas politiska engagemang går främst att se genom privata samtal och reflektion över politiska frågor och samhällsutvecklingen. Resultatet har också visat att eleverna upplever ett begränsat handlingsutrymme att påverka i samhället, särskilt före de har fått rösträtt. Eleverna anser att undervisningen i samhällskunskap främst fokuserar på faktakunskaper och därav upplevs som distanserad från deras liv och inte ger tillräckliga verktyg för hur de kan engagera sig i politik utöver att rösta. Eleverna efterfrågar därmed en närmare kopplad undervisning i samhällskunskap som går bortom faktakunskaper och istället kopplas tydligare till deras vardag och samhällsaktuella frågor för att uppmuntra till ett politiskt engagemang. Utifrån den teoretiska utgångspunkten är valdemokrati starkt förknippad med undervisningen i samhällskunskap. Inslag av deltagardemokrati och deliberativ demokrati förekommer, men dessa perspektiv är inte lika framträdande och efterfrågas snarare av eleverna själva. ER - TY - THES T1 - Ett samhälle och ett samhällskunskapsämne i förändring : En kvalitativ dokumentanalys av Gy11 och Gy25 A1 - Engberg, John PY - 2025 LA - swe UR - 1967348 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1967348/FULLTEXT01.pdf AB - This study examines political policy documents for the Swedish upper secondary school. The materials explored in this study are the current curriculum Gy11 as well as the future curriculum Gy25. Gy11 and Gy25’s subject plan for Social Studies is also processed. The purpose of this study is to develop a deeper understanding of the changes in the content and formulations of the policy documents, considering the Gy25 reform being implemented soon in Sweden. Two research questions were used to fulfill the purpose of the study.  The first question in the research concerns the change in the content and wording of the Gy11 and Gy25 curriculum. The second question focuses on changes in the content and formulations of the subject plans for Social Studies. A qualitative thematic document analysis method has been used to answer the questions of the study. Curriculum theory is the theoretical framework of this study. Tomas Englund’s curriculum theory framework, his concept of the "civic curriculum code" and educational conceptions, has been used to gain a deeper understanding of the policy documents. The civic curriculum code consists of three political conceptions: patriarchal, scientific-rational, and democratic conception. How politicians’ views or their conceptions of Social studies influence the content and formulations of the policy documents and the Social Studies subject itself. The results show little change made to the content and wording of the curriculum. One type of schooling receives a new name, and the curriculum is revised to align with the new subject structure introduced in the reform Gy25. The qualitative thematic document analysis reveals that there are extensive changes in the content and wording of the Social Studies subject plan. The results indicate that the subject plan has been adapted to the new level-based system. Words have been replaced to fit the new structure. The underlying political conceptions of the policymakers have shifted. Results show that the changed conceptions of the Social Studies subject influence the content and formulations of the policy documents.The results show that the core subjects and the subject description of Social Studies have changed in the subject plan. In the Gy25 subject plan, there is a clearer focus on democracy as a form of government and less emphasis on scientificity and objectivity. Changes in the school’s policy documents affect the operator who uses these documents in their professional practice. This study can be particularly useful for Social Studies teachers seeking a deeper understanding of curriculum and subject plan changes from an educational policy perspective ahead of the Gy25 reform.;Denna studie undersöker och analyserar politiskt styrda styrdokument för den svenska gymnasieskolan. Materialet som undersöks i arbetet är läroplanerna Gy11 och Gy25 samt ämnesplanerna Gy11 och Gy25 för samhällskunskapsämnet på gymnasiet. Studiens syfte är att utveckla en djupare förståelse för förändringarna i styrdokumentens innehåll och formuleringar inför reformen Gy25. För att uppnå syftet har två forskningsfrågor använts.Den första forskningsfrågan rör förändringar av innehåll och formuleringar i läroplanerna Gy11 och Gy24. Den andra forskningsfrågan fokuserar på förändringar av innehåll och formuleringar i ämnesplanerna Gy11 och Gy25 för samhällskunskapsämnet. Metoden kvalitativ tematisk dokumentanalys har används för att besvara studien forskningsfrågor. Studiens teori består av läroplansteori. Tomas Englunds läroplansteoretiska ramverk, hans medborgerliga läroplanskod och utbildningskonceptioner har använts för att uppnå en djupare förståelse för styrdokumenten. Den medborgerliga läroplanskoden rymmer tre politiska föreställningar eller konceptioner: den patriarkala, vetenskapligt-rationella och den demokratiska konceptionen. Politikernas syn, deras konceptioner om utbildning påverkar innehåll och formuleringar i styrdokumenten och ämnet samhällskunskap. Resultatet påvisar få förändringar i läroplanens innehåll och formuleringar. Det visar dock att en skolform får nytt namn och att läroplanen omarbetas till det nya ämnessystemet som införs med Gy25. Den kvalitativa tematiska dokumentanalysen visar i stället att det sker omfattande förändringar i innehåll och formuleringar i ämnesplanen för ämnet samhällskunskap. Resultatet visar att ämnesplanen har anpassats till det nya nivåsystemet. Ord har bytts ut för att passa det nya systemet. Politikernas bakomliggande politiska förställningar har förändrats. Dessa föreställningar om ämnet samhällskunskap påverkar styrdokumentets innehåll och formuleringar. Resultatet visar bland annat att samhällskunskapens bas och ämnesbeskrivning förändrats. Det blir i ämnesplanen Gy25 ett tydligare fokus på demokratin som statsskick och mindre fokus på vetenskaplighet och objektivitet. Förändringar av skolans styrdokument påverkar de aktörer som använder sig av styrdokumenten i sin yrkesutövning. Denna studie kan med fördel läsas av samhällskunskapslärare som vill få en djupare förståelse för läroplan och ämnesplans förändringar ur ett utbildningspolitiskt perspektiv inför reformen Gy25.   ER - TY - THES T1 - EU i samhällskunskap: En studie om medborgarbildning i läroböcker för samhällskunskap. : En jämförelse mellan läroböcker för kurserna Samhällskunskap 1a1 och 1b utifrån polity, policy och politics. A1 - Solstad, Anna PY - 2025 LA - swe UR - 1956424 AB - The essay examines how the EU is presented in textbooks for the courses Social Studies 1a1 and 1b, with a focus on how the content contributes to citizenship education based on polity, policy and politics according to Peter Wall's concepts, as well as Niklas Ammert's model for depth of explanation. The result shows that the politics dimension, which deals with the EU's framework and structure, dominates all textbooks, while the politics dimension, which concerns power structures and political actors, is weakly represented. The analysis indicates that the textbooks are mainly established and simplistic but lack reflective and analytical parts, which limits the students' understanding of the EU as a political system. The essay highlights the need to develop the textbooks to give a more three-dimensional picture of the EU and thereby better equip students for democratic participation. ER - TY - THES T1 - Falska nyheters konsekvenser : En studie som ur ett fenomenografiskt perspektiv belyser uppfattning bland gymnasieelever om vad förekomsten av falska nyheter kan leda till A1 - Bergman, Viktoria PY - 2025 LA - swe KW - falska nyheters KW - konsekvenser KW - fenomenografisk ansats KW - fenomenografi UR - 1939556 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1939556/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med den här studien är att undersöka gymnasieelevers uppfattningar av falska nyheters konsekvenser med hjälp av en fenomenografisk ansats, samt att diskutera vilka implikationer deras uppfattningar kan få för undervisningen i samhällskunskap. Elevernas svar av konsekvenser av falska nyheter kristalliserades i sex kategorier, som representerar både konkret och abstrakt nivå av uppfatning av ett fenomen. Kategorierna är ordnade hierarkiskt. De första tre kategorierna belyser konkret uppfattning och de sista tre nämnda representerar en abstrakt uppfattning, som ligger på en högre kognitiv nivå. De sex kategorierna är: påverkan på individen (individens rykte individens säkerhet och hälsa), ekonomiska konsekvenser (konsekvenser för företag, konsekvenser för individer, konsekvenser för landet), påverkan på säkerhet (vardagliga konflikter, konflikter som hotar Sveriges säkerhet), opinionsbildning (åsikter i allmänhet, misstro),  påverkan på journalistiken och medier (begränsningar av pressfrihet, misstro till medier, statlig propaganda och dold propaganda), politiska konsekvenser (utrikespolitiska, valpåverkan). Eleverna nämnde de flesta konsekvenser som falsk nyhetsspridning kan leda till, som forskare har varnat oss om.  ER - TY - THES T1 - Flerspråkighet i samhällskunskap : En analys av läromedels stöd för inkludering och språkutveckling A1 - Bodin, Lisa PY - 2025 LA - swe UR - 1956422 AB - Studien undersöker två läromedel för kursen samhällskunskap 1a1, Kompass till samhällskunskap 50 och Reflex 50, för att analysera hur de stödjer flerspråkiga elevers språkliga och ämnesmässiga utveckling. Studien utfår från den bredare frågan om hur läromedel i det svenska utbildningssystemet möter behoven hos en alltmer flerspråkig elevgrupp, där inkludering och språkutveckling är centrala mål. Genom kvalitativ textanalys och med stöd av sociokulturell teori och transspråkande identifieras brister i språkliga stödstrukturer och begränsade möjligheter till transspråkande i båda läromedlen.Reflex 50 utmärks av ett mer berättande och kontextualiserat tillvägagångssätt, vilket skapar större tillgänglighet för flerspråkiga elever. Kompass till samhällskunskap 50 är däremot mer faktatung och abstrakt, vilket kan utgöra hinder för elever med begränsade språkkunskaper. Resultaten belyser behovet av mer inkluderande läromedel som integrerar explicit språkligt stöd och speglar elevernas språkliga och kulturella mångfald. Studien framhåller också lärarnas avgörande roll i att kompensera för dessa brister genom anpassad undervisning. ER - TY - THES T1 - Genus i tryck : En diskursanalys om hur genus visualiseras i läroböcker A1 - Prestberg, Sara PY - 2024 LA - swe KW - könsmakt KW - läroböcker KW - samhällskunskap KW - gymnasielärare KW - politisk kommunikation KW - diskurs UR - 1866807 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1866807/FULLTEXT01.pdf AB - Studien ämnar undersöka hur genus visualiseras i samhällskunskapsläroböcker på gymnasiet. Med utgångspunkt i diskursanalysens fokus på språkets makt, kan studien ge en indikation för lärare hur det möjliggör eller begränsar elevers lärande om för en samhällskunskap politisk central fråga om makt, i detta fall, könsmakt. Hur detta visualiseras kan få konsekvenser i undervisningen och för elevers aktiva samhällsdeltagande.Studien undersöker läroböckerna Reflex 123 samt Arena 123, som båda är publicerade av bokförlaget Gleerups och är ämnade till samhällskunskapskurser på gymnasieskolan. De undersökta ämnesområdena är demokrati/diktatur, arbetsmarknad samt internationellt samarbete. De teoretiska utgångspunkterna som använts är bland annat Hirdmans genusteori.Resultaten visar att jämställdhetsaspekter finns med i alla kapitel i båda läroböckerna, men i varierande utsträckning. Generellt finns det en stark överrepresentation av manliga namn i båda läroböckerna. I ämnesområdet arbetsmarknad lyfter Reflex 123 fram ett genus- och jämställdhetsperspektiv, medan Arena 123 i motsvarande ämnesområde synliggör genus i låg utsträckning. Internationella samarbeten görs främst till en manlig sfär i båda läroböckerna, där kvinnor synliggörs i en låg grad. Föreställningar om kvinnan som hålls isär från makt kan sägas reproduceras i båda kapitlen, vilket är ett anmärkningsvärt resultat. Det bör således komplettera smed annat material i undervisningen för att belysa att den internationella arenan är en arena för alla människor. ER - TY - THES T1 - Genus, könsroller och jämställdhet i läroböcker i samhällskunskap för årskurs 1–3 : En läroboksanalys som undersöker hur genus, könsroller och jämställdhet framställs och huruvida det sker ur ett normkritiskt perspektiv eller inte A1 - Vistinmäki, Veronica PY - 2024 LA - swe UR - 1865587 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1865587/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this paper is to examine how gender, gender roles and equality are described and portraited in textbooks in social studies in grades 1-3 and whether they are portraited in a norm-critical way or not. A part of the purpose is also to examine with what frequency different sexes occur, in both images and text. The result is based on a text- and image analysis of four selected textbooks. To be able to answer the purpose of the paper the textbook analysis was carried out using a method combination of a quantitative and qualitative method. The theoretical starting point for the textbook analysis has been a norm-critical perspective, a queer theory and gender theories.In the analyzed textbooks men/boys and women/girls occurred with the highest frequency where two textbooks were dominated by men and the other two textbooks were dominated by women. In total men/boys occurred with a higher frequency then women/girls. The textbooks therefore go to some extent in accordance with an equality perspective and to some extent in accordance with a male norm. Gender neutrals and individuals with a transgender identity are underrepresented in the textbooks. Therefore, the result showed that the textbooks go along with a norm that suggests that the ordinary state is for an individual to either identify as a man or a woman. The textbooks contain elements showing gender stereotypical content and it was possible to conclude from the results that the textbooks, in general, do not go in accordance with a norm-critical perspective, even though elements of normcritical nature is found.  ER - TY - THES T1 - Gränslösa åsikter och heta känslor : En studie om lärares utformning av yttrandefriheten i samhällskunskapsundervisning A1 - Vikingson, Mons PY - 2024 LA - swe KW - samhällskunskapsundervisning KW - yttrandefrihet. agonism KW - deliberativ demokrati KW - offentlig rum KW - fostransuppdraget KW - det demokratiska uppdraget KW - agonistisk pluralism KW - demokrati KW - lärarperspektiv KW - kontroversiella frågor KW - yttrandefrihetsbegreppet KW - pluralism KW - öppenhet KW - medium KW - diskussion KW - debatt KW - åsiktspluralism KW - konflikter KW - konsensus UR - 1875262 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1875262/FULLTEXT01.pdf AB - Freedom of speech as a concept is both highly topical regarding its philosophical significance and practical application in a democratic society. The focus of this study has concerned the shaping of freedom of speech in social studies teaching, in particular how social studies teachers both reason and experience the shaping of freedom of speech in teaching and classrooms. What measures and strategies they use to both shape and promote freedom of expression in the classroom, as well as what possible limitations and opportunities there may be in this procedure. This has been done with the use of interviews with four social studies teachers who are active in both upper and lower secondary education. A deductive approach has been used in this study, with the application of two theoretical models: deliberative democracy and agonistic pluralism. What the results showed was that there were both similarities and differences in the teachers' reasoning and experiences regarding the implementation of freedom of expression in social studies teaching. Student groups and subject matter were some decisive factors in how discussions and conversations were used in teaching and classrooms. In relation to the two theories, there was a mixture of both perspectives in the teachers' reasoning and approach. The teachers' approach was more agonistic, while their use of measures had more deliberative elements. Overall, this study showed the complexity of the teachers' design of freedom of speech in social studies teaching. That certain restrictions on certain expressions in classroom must be applied in relation to the school's governing document and foundation of values, as well as finding a balance between open and interesting discussions with time-limited subject teaching. ER - TY - THES T1 - Gymnasieelevers mindset i ämnet Samhällskunskap A1 - Bråten Groth, Håkon PY - 2024 LA - swe KW - implicit theory KW - mindset KW - samhällskunskap KW - gymnasiet UR - 1869139 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1869139/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Hellre fäkta än illa fly : En kvalitativ intervjustudie om samhällskunskapslärares uppfattning om känslornas roll i undervisning om kontroversiella ämnen. A1 - Erledal, Philip PY - 2024 LA - swe KW - känslor KW - kontroversiella ämnen KW - lärare KW - samhällskunskap UR - 1829914 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1829914/FULLTEXT01.pdf AB - In the present essay, the purpose is to examine social studies teachers’ perception of the role ofemotions in planned and unplanned learning situations related to controversial topics. In this study, three social studies teachers participate in interviews regarding the role of emotions in learning situations concerning controversial topics. The teachers expressed positive attitude towards different categories of emotions in planned learning situations. Most of all, the teachersspoke in a positive sense about stirring and evoking emotions to create interest towards the subject. Even if teachers spoke in a positive sense about the role of emotions in unplanned learning situations, there were a consensus that it is more challenging when they lack the controlof planning for different emotions to appear. The notion of staying calm and having a lot of knowledge on the controversial topic Is even more important in these situations. Overall, the teachers in this study thought of emotions as an opportunity and something positive for the students learning, even if they think that emotions in unplanned situations demands more knowledge from the teachers concerning that they don’t want to limit their students right to express themselves. ;I föreliggande studie undersöks samhällskunskapslärares syn på känslornas roll i undervisning om kontroversiella ämnen. Syftet med studien är att undersöka lärarnas uppfattning om känslornas roll i såväl planerade som oplanerade sammanhang där kontroversiella ämnen förekommer. Genomförandet av studien tog sin ansats i semistrukturerade intervjuer, och tre lärare fick under längre intervjuer delge sina tankar kring känslornas roll i dessa sammanhang. Lärarna var positivt inställda till känslornas roll i planerade sammanhang, och påpekade flertalet roller som de själva planerade för. De önskade främst att framhäva känslornas roll som intresseväckare bland eleverna. I oplanerade sammanhang talade lärarna också positivt om tillåtandet av känslor, men underströk att det följde utmaningar med att inte vara redo. De taladeom bland annat att behålla lugnet, och att ha en viss nivå av ämneskompetens för att kunna bemöta eleverna ordentligt. Lärarna i denna studie talar således om känslornas roll som positiv, men att de i oplanerade sammanhang kräver mer av lärarna som helst inte vill förneka eleverna rätten att yttra åsikter eller känslor.  ER - TY - THES T1 - Hur arbetar samhällskunskapslärare för ökad demokratisk kompetens? : En studie om hur samhällskunskapslärare arbetar för att öka demokratisk kompetens hos elever. A1 - Elmér, Emma PY - 2025 LA - swe KW - democratic competence KW - social studies teachers KW - deliberative discussions KW - democracy. KW - demokratisk kompetens KW - samhällskunskapslärare KW - deliberativa samtal KW - demokrati. UR - 1968149 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1968149/FULLTEXT01.pdf AB - This study examines how civics teachers’ perceive their role in enhancing students' democratic competence through education. Using semi-structured interviews, teachers' reflections on the opportunities and challenges of democracy education are analyzed. The analysis has been conducted using thematic analysis and interpreted through four democratic theories: democracy as a way of life, democracy as a decision-making process, deliberative democracy, and agonistic democracy. The results show that democracy education includes both possibilities and challenges, where deliberative discussions, student participation, and practical exercises are used to strengthen students' democratic skills. At the same time, conflicts, varying levels of student engagement, and difficulties in connecting democracy to students' daily lives are highlighted as challenges. The study indicates that teachers need support and structure to create an inclusive and dynamic educational environment where democratic discussions can take place in a respectful and constructive manner. How should democracy education be designed to provide students with both knowledge and practical experience of democratic processes? This study contributes to an increased understanding of how civics teachers’ work to strengthen democratic skills and the factors affecting the effectiveness of democracy education.;Denna studie undersöker hur verksamma samhällskunskapslärare ser på sin roll i att stärka elevers demokratiska kompetens genom undervisning. Genom semistrukturerade intervjuer analyseras lärarnas reflektioner kring demokratiundervisningens möjligheter och utmaningar. Analysen har genomförts med en tematisk analys och har tolkats utifrån fyra demokratiteorier, demokrati som livsform, demokrati som beslutsform, deliberativ demokrati och agonistisk demokrati. Resultaten visar att demokratiundervisning präglas av både möjligheter och utmaningar, där deliberativa samtal, elevinflytande och praktiska övningar används för att stärka elevers demokratiska förmåga. Samtidigt lyfts konflikter, elevers varierande engagemang och svårigheter att koppla demokrati till deras vardag som utmaningar. Studien visar att lärare behöver stöd och struktur för att skapa en inkluderande och dynamisk undervisningsmiljö där demokratiska samtal kan ske på ett respektfullt och konstruktivt sätt. Hur kan demokratiundervisning utformas för att ge elever både kunskap och praktiska erfarenheter av demokratiska processer? Den här studien bidrar med ökad förståelse för hur samhällskunskapslärare arbetar för att stärka demokratiska färdigheter och vilka faktorer som påverkar undervisningens effektivitet. ER - TY - THES T1 - Hur kan jag som rektor utveckla ett närvarande ledarskap? : En fallstudie för att främja ett närvarande ledarskap. A1 - Nielsen, Pernilla PY - 2025 LA - swe KW - leadership KW - present leadership KW - organizing for present leadership KW - focus groups KW - theory of practice architecture KW - ledarskap KW - närvarande ledarskap KW - organisera för närvarande ledarskap KW - fokusgrupper KW - teorin om praktikarkitektur KW - ledarskapspraktik UR - 1975329 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1975329/FULLTEXT01.pdf;https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1975329/FULLTEXT02.pdf ER - TY - THES T1 - ”Hur kan man använda det på ett bra sätt?” : En studie om hur samhällskunskapslärare bedriver undervisning gällande källkritik och AI A1 - Holmberg, Daniel PY - 2024 LA - swe UR - 1868437 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1868437/FULLTEXT01.pdf AB - The study focuses on AI and source criticism and teachers' views and teaching in this. The teachers interviewed are teachers at junior high school but also high school in the subjects SO and civic studies.The purpose of the survey has been to account for and problematize civic studies teachers' approach to AI and its connection to source criticism.The teachers who were interviewed all have different experiences in the teaching profession, but they all are educated in civic studies at university. The teachers are working in the central parts of Sweden.The question that the study answers are:1. What is the teachers view of AI and how does it affect their teaching of source criticism?The teachers in the study agree on the importance of source criticism in teaching. They all teach about source criticism in their teaching, some a little more while others a little less. Time has been the biggest reason why source criticism has been given a little less space in some teachers' teaching.All the teachers in the study have changed their teaching because of AI. The teachers with more experience and more material have had to make a bigger change in their teaching, while the younger ones were already thrown into a world where AI was already active. One of the teachers testifies about how his teaching philosophy has taken a turn for the worse with AI as he cannot teach in the way he really wants. ER - TY - THES T1 - Hur lärare i förskoleklass till årskurs tre arbetar med kontroversiella samhällsfrågor A1 - Holmberg, Emily PY - 2024 LA - swe KW - kontroversiella frågor KW - lågstadiet KW - relationer KW - klassrumsklimat KW - samhällskunskapsundervisning KW - lärares förhållningssätt KW - diskussion UR - 1871106 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1871106/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med min studie är att synliggöra hur lärare i förskoleklass till årskurs tre arbetar medkontroversiella frågor i samhällskunskapsundervisningen. Studien syftar även till attundersöka vilka möjligheter och utmaningar lärare beskriver med att arbeta medkontroversiella frågor.Den forskning som finns att ta del av inom området fokuserar till stor del på hur lärare ihögstadiet samt gymnasiet arbetar med kontroversiella frågor isamhällskunskapsundervisningen, däremot saknas forskning i de lägre åldrarna. Vi lever justnu i ett informationssamhälle där unga, dagligen, möts av nyheter och samhällsfrågor somkan upplevas kontroversiella. Detta skapar funderingar och frågor hos mig som snart ärfärdigutbildad lärare. Hur kan lärare på bästa sätt arbeta med dessa frågor? Finns detutmaningar lärare behöver vara beredda på? Vilka möjligheter finns det? Dessa frågor ochfunderingar är grunden till mitt examensarbete.Studien baseras på kvalitativa intervjuer där sex stycken lärare deltagit som respondenter. Ianalysen av resultaten framkom det tydligt att lärarna lägger stor vikt vid att skapa ett gottklassrumsklimat samt goda relationer till eleverna innan de börjar samtala om kontroversiellafrågor. Det framkom att ett mycket framgångsrikt arbetssätt vid kontroversiella frågor ärlärarledda diskussioner i helklass eller i grupp. De möjligheter lärarna såg med att arbeta medkontroversiella frågor i lågstadiet är att eleverna, med hjälp av lärarledda diskussioner,utvecklar olika förmågor, kunskaper och färdigheter vilket är gynnsamt för deras framtid somdemokratiska samhällsmedborgare. Det lärarna främst upplever som utmanande medkontroversiella frågor i undervisningen är när frågorna upplevs kränkande mot en viss elev. ER - TY - THES T1 - Innehållsanalys av läroböcker i samhällskunskap : Hur rättsstatens principer och rättsstaten i demokratin framställs i samhällskunskapsböcker under Gy 11 och Gy 25 A1 - Saleh, Laila PY - 2025 LA - swe UR - 2015335 AB - The purpose of this study is to examine how the principles of the rule of law are presented in textbooks for the Social Science 1a1 course, with particular focus on changes related to the curriculum reform Gy25. The study is guided by two research questions: How are legal principles and the rule of law in democracy presented in terms of content and values in textbooks for Social Science 1a1? And in what ways does the presentation differ between textbooks published under Gy11 and those adapted for Gy25?Four textbooks were analyzed—two from the Gy11 period and two from Gy25—using qualitative content analysis and a coding scheme based on Niklas Ammert’s (2011) typology of presentation types (descriptive, explanatory, reflective/analytical, and normative). The analysis is interpreted through a functional didactic perspective, drawing on the theories of Selander (2011) and Mattlar (2025), in which the textbook is understood as both a didactic and ideological artifact.The results reveal differences between Gy11 and Gy25 textbooks. Gy11 textbooks are characterized by a predominance of descriptive and explanatory types, where the rule of law is mainly treated as a legal fact. In contrast, Gy25 textbooks more frequently feature reflective and normative elements, providing space for value-based discussion and critical examination of the rule of law’s role in society. This can be interpreted as a shift from an objectivist to a more contextual and norm-critical view of knowledge.The conclusion is that Gy25 textbooks support the school’s democratic mission to a greater extent by facilitating teaching that allows students to reflect on the function, values, and application of the rule of law in a changing societal context. The study highlights the need for continued research on how textbooks are used in practice and how they influence students’ democratic education.Keywords: rule of law, textbook analysis, social science education, Gy11, Gy25, democratic education, didactics, types of presentation, ideological artifact. ER - TY - THES T1 - "Jag vill ha en bättre framtid och vill lära mig hur vårat samhälle fungerar" : En kvantitativ enkätundersökning av gymnasieelevers uppfattningar om samhällskunskapsämnets relevans A1 - Kaskela, Wilma PY - 2025 LA - swe KW - social studies KW - student motivation KW - perceived relevance KW - expectancy value theory KW - self- determination theory UR - 1968359 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1968359/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this study is to develop an understanding of how upper secondary school students perceive the relevance of social studies for their own future. The study also explores how different forms of motivation such as interest, perceived usefulness, and meaningfulness are expressed in students’ responses, with a particular focus on differences between vocational and academic preparatory programs. The study is based on a quantitative survey in which 102 students answered questions about their perceptions of social studies in terms of usefulness, relevance to working life, understanding of society, and their own role as citizens. Open-ended responses were also collected to provide deeper insight into what motivates student to engage in the subject. The results show that students in academic preparatory programs are more likely to perceive social studies as relevant to their future. They report a stronger sense that the subject helps them understand society, their civic role, and how to handle future studies and/or working life. These students also express higher motivation based on curiosity, interest in society, and a sense of competence. In contrast, student in vocational programs more often provide neutral or negative responses regarding both the subject´s relevance and their intrinsic motivation. Open-ended answers suggest that many of these students lack a clear connection between the subject and their everyday lives or career plans, although some mention gaining a better understanding of areas such as economics, the labor market and individual rights. To analyze the findings, the study draws on theoretical frameworks from Expectancy Value Theory (EVT) and Self-Determination (SDT). These perspectives have been useful in interpreting how students’ experiences of utility value, competence and autonomy influence their motivation in the subject.Overall, the study shows that the perceived meaningfulness of social studies varies depending on the program type. Students’ motivation, as framed by the study’s theories, is shaped by the extent to which they perceive the teaching as relevant to their future. The study highlights the importance of designing instruction that connects to students´ life worlds and future goals, in order to strengthen both motivation and engagement in social studies. ER - TY - THES T1 - Kan undervisning motverka extremism? : En studie om hur blivande samhällskunskapslärare ser på undervisning som förebyggande insats mot extremism A1 - Elmér, Emma PY - 2025 LA - swe KW - democracy KW - extremism KW - civics teachers KW - values education KW - resilience. KW - demokrati KW - samhällskunskapslärare KW - värdepedagogik KW - resiliens. UR - 1933801 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1933801/FULLTEXT01.pdf AB - This study examines future civics teachers’ views on their role in mediating democratic values and preventing extremist thoughts through teaching. By conducting five semi-structured interviews with teaching students, their reflections on how students’ resilience to extremism and democratic development can be strengthened are analyzed. The analysis is conducted using a thematic approach, with results interpreted by Thornberg’s hierarchical model and Kohlberg’s theory of moral development. The results highlight both challenges and opportunities in teaching about extremism and democracy, and indicate that future civics teachers require support to effectively address these issues. Important prerequisites for teaching about extremism is that teachers feel secure and that the classroom environment has an openness and feels safe. How we work to convey these values is crucial in order to bring forth active, democratic citizens in society. This study contributes to a deeper understanding of how civics teachers can play a crucial role in promoting democracy and preventing extremism. ;Denna studie undersöker hur blivande samhällskunskapslärare ser på sin roll i att förmedla demokratiska värderingar och förebygga extremism genom undervisning. Genom fem semistrukturerade intervjuer med lärarstudenter analyseras deras reflektioner om hur elevers resiliens mot extremism och demokratiska utveckling kan stärkas. Analysen har genomförts med en tematisk analys och har tolkats utifrån utifrån Thornbergs hierarkiska modell samt Kohlbergs teori om moralutveckling. Resultaten visar att det finns både utmaningar och möjligheter med att undervisa om extremism och demokrati och att blivande lärare behöver stöd för att kunna arbeta med dessa ämnen. Viktiga förutsättningar som krävs för att undervisningen om extremism ska kunna genomföras är trygga lärare och ett tryggt och öppet klassrumsklimat. Hur bör vi arbeta med extremism och demokrati för att få ut aktiva och demokratiska medborgare i samhället? Den här studien bidrar med en ökad förståelse för hur samhällskunskapslärare kan ha en viktig roll i att främja demokrati och motverka extremism.  ER - TY - THES T1 - Kontroversiella frågor i samhällskunskap : Lärarens balansgång A1 - Andersson Kåwe, Matilda PY - 2025 LA - swe KW - kontroversiella frågor KW - samhällskunskap KW - didaktiska överväganden KW - demokratiskt uppdrag KW - klassrumsklimat UR - 1974987 AB - This bachelor's thesis explores how social studies teachers in grades 7-9 perceive and handle controversial issues in their teaching. The study is grounded in the democratic mission of the Swedish school system as outlined in Lgr22, where critical thinking, respect for human rights, and open dialogue are emphasized as core values. At the same time, previous research shows that teachers often face difficult didactic decisions when teaching topics that evoke strong emotions, polarized opinions, or relate to students’ identities. The purpose of the study is to deepen the understanding of how teachers’ reason about the concept of "controversial issues," how such topics are integrated into their teaching, and what opportunities and challenges arise in the process. The method used is qualitative interview analysis. The interview guide was designed using prior research and curriculum documents, and the analysis is thematically structured. The results show that what is considered controversial varies greatly depending on context. Issues such as honor culture, gender equality, immigration, and climate change are addressed to different extents depending on the composition of the student population. The teachers express a strong desire to promote democratic education but also point to barriers such as fear of conflict, unclear guidelines, and a lack of organizational support. The classroom climate appears to be crucial for how safely and constructively these topics can be addressed. The results are theoretically analyzed using the didactic triangle (Bronäs & Runebo, 2016), Dewey’s concept of the school as a democratic microcosm (1916), and the models for deliberative teaching developed by Hess (2009) and Tryggvason (2015). These perspectives highlight how teachers must constantly balance subject content, students’ needs, and their own normative position. The study shows that teachers adopt different roles in practice from neutral facilitators to norm-driven guides, and that this is influenced by both personal confidence and organizational conditions. The thesis concludes with a discussion on the need for structural support, common guidelines, and teacher training. There is a demand for clearer frameworks that not only emphasize the school’s democratic mission in abstract terms but also provide concrete guidance on how controversial topics can be handled in the classroom. The study also emphasizes the importance of including students’ perspectives in future research, in order to better understand how classroom discussions on controversial issues are experienced by those who actively participate in them.  ER - TY - THES T1 - Kontroversiella ämnen i samhällskunskapsundervisning : En kvalitativ studie om lärarens upplevelser A1 - Muumin, Mohamed PY - 2025 LA - swe KW - kontroversiella ämnen KW - didaktiska verktyg KW - samhällskunskapsundervisning KW - demokratiska förmågor. UR - 1985372 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1985372/FULLTEXT01.pdf AB - Studien är en kvalitativ studie som genomförts med hermeneutisk ansats där 3 respondenter har valts ut genom ett så kallat bekvämlighetsurval. Dessa respondenter intervjuades genom att en semistrukturerad intervjuguide konstruerades och att det insamlade materialet transkriberades och analyserades genom de ständiga jämförelsernas metod. Syftet med studien är att få en djupare förståelse för hur lärare inom samhällskunskap upplever och hanterar kontroversiella ämnen i undervisningen. Studien visar att det finns ett brett konsensus bland respondenterna i att bland annat vikten av att hantera och låta eleverna ställas inför kontroversiella ämnen som ett led i att träna deras färdigheter inom demokratiska grundprinciper.   ER - TY - THES T1 - Krig och konflikter i undervisningen på lågstadiet A1 - Cleve, Moa PY - 2024 LA - swe KW - krig KW - konflikt KW - medvetenhet KW - lågstadieelever KW - lågstadielärare samhällskunskap UR - 1875454 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1875454/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med denna studie är att undersöka och bidra med kunskaper om hur lärare som undervisar i årskurs F–3 hanterar nutida krig och konflikter som sker i omvärlden idag i sin undervisning. Tidigare forskning visar på att barn är mycket medvetna om sin omvärld och även påverkas av vad som sker i omvärlden och att de påverkas av de nyheter de får höra och ta del av. Tidigare forskning visar på att lärare drar sig för att undervisa om kontroversiella frågor så som krig och konflikter. Tidigare forskning visar även på att nyheter med fördel kan användas som didaktiska verktyg. En del av den tidigare forskning som finns är gjord på elever i de yngre åldrarna men en del är gjord på äldre elever så som högstadie- och gymnasieelever. I denna studie används gestaltningsteorin och pragmatismen för att analyser de resultat som framkommer i de intervjuer som gjorts. Undersökningen i denna studie har gjorts med hjälp av semistrukturerade intervjuer. Intervjuerna har genomförts med fem lågstadielärare som är verksamma på lågstadiet och undervisar i samhällskunskap. Det huvudsakliga resultat som framkommer av analys av de genomförda intervjuerna är att lågstadielärare upplever en ökad oro hos sina elever på lågstadiet kring nutida krig och konflikter. Deltagande lärare menar även att lågstadieelever ställer allt fler frågor om krig och konflikter. Elever på lågstadiet har mycket funderingar kring vad som händer i samband med krig och konflikter. Resultatet visar på att mycket av den information och de nyheter som eleverna får ta del av kommer olika medier, så som social medier. Utifrån resultatet framkommer det även att lärare känner att de har en mycket viktig roll i elevernas liv. Lärarna beskriver att de behöver vara trygga vuxna i sina elevers liv och framförallt när det kommer till sådana stora frågor som nutida krig och konflikter.  ER - TY - THES T1 - Kriminologiundervisning på schemat? : En kvalitativ studie om samhällskunskapslärares möjligheter till undervisning om kriminologi på gymnasiet. A1 - Sahlén, John PY - 2025 LA - swe KW - läroplan KW - gymnasieskola KW - samhällskunskap UR - 1977926 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1977926/FULLTEXT01.pdf AB - The forthcoming essay is a study whose purpose is to investigate the opportunities social studies teachers in Swedish high school have had, currently have, and are expected to have in teaching criminology within the subject of social studies. The study is a curriculum study examining four Swedish curricula for highschool: Lgy 70, Lpf 94, Gy 11, and the upcoming Gy 25. The analysis focuses on how criminology is represented in the curricula for social studies in highschool and how the conditions for teaching criminology have changed over time. The findings show that social studies teachers' conditions for teaching criminology have evolved and that Gy 25 is providing the most favorable conditions both in terms of interpretive and explicit content in the curricula. These findings can be linked to the societal relevance of criminology, its alignment with the curricula didactic approaches and the strengthened scientific foundations that have evolved in the newer versions of the curriculum. The greater clarity regarding the subjects content in Gy 25 may also be interpreted as an attempt to reduce the influence of subject traditions that have been dictating the subjects content, thereby enabling a broader and more varied teaching content. ER - TY - THES T1 - Kritiskt tänkande i kris? : En studie om elevers uppfattningar av och förmåga till kritiskt tänkande i samhällskunskap på gymnasiet A1 - Larsson, Caroline PY - 2024 LA - swe KW - critical thinking KW - civics education KW - social studies didactics KW - source criticism KW - students' ability. KW - kritiskt tänkande KW - samhällskunskap KW - samhällskunskaps didaktik KW - källkritik KW - elevers förmåga UR - 1867136 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1867136/FULLTEXT01.pdf AB - This study examines students' perceptions and ability to think critically within the framework of social studies education. With increasing concern for the survival of democracy and the rapidly changing media landscape, it is increasingly important to understand and promote students' critical thinking skills. The study aims to contribute to an increased understanding of students' critical thinking in social studies teaching and points to the need to develop more differentiated and challenging teaching methods to promote students' ability to think critically in different contexts. It also emphasizes the importance of integrating critical thinking discussions into a broader context of media and information literacy to equip students to navigate the media landscape and contribute to healthy democratic societal development. Through a combination of quantitative and qualitative methods in a survey, the student's knowledge of critical thinking in different contexts and their ability to apply it in practice were explored. The results showed that students generally had a basic understanding of critical thinking, but had difficulty reaching more advanced levels of critical thinking. When it comes to being able to explain critical thinking in theory, a majority have a basic understanding, mainly related to source criticism. The result of applying it in practice was that a majority could reach a more multifaceted understanding of critical thinking. Specifically, it emerged that the students found it more difficult to apply critical thinking in complex situations and that their ability was to some extent situational depending on the subject. In addition, the results showed challenges students articulated related to navigating through the large flow of information and sifting relevant information from irrelevant or misleading sources. ER - TY - THES T1 - Kritiskt tänkande i praktiken? : En kvantitativ enkätstudie om elevers normativa inställning till kritiskt tänkande. A1 - Johansson, Fredrik PY - 2025 LA - swe KW - kritisk tänkande KW - dispositioner KW - värdekonflikter KW - normativa uppfattningar UR - 1967091 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1967091/FULLTEXT01.pdf AB - This study investigates upper secondary students’ normative attitudes toward critical thinking in the context of social studies education. Based on a quantitative survey distributed to students across three different programs, the study shows how students perceive the necessity of critical thinking across individual, societal and democratic dimensions. The findings suggest that while students generally express a positive attitude toward critical thinking, their support for it varies depending on the context in which it is applied. Overall, critical thinking was the least valued in individual dilemmas, compared to being the most valued in societal dimensions. Boys tend to value critical thinking more in personal or moral dilemmas, whereas girls assign greater importance to questions of societal responsibility. The study also reveals a potential discrepancy between students’ self-assessed critical thinking abilities and their willingness to endorse critical thinking when it conflicts with values such as emotional well-being, morality or social cohesion. These results are discussed using a dispositional theoretical framework, suggesting that students may possess an abstract understanding of critical thinking while not yet fully internalizing the dispositions required for it. ;Denna studie undersöker gymnasieelevers normativa attityder till kritiskt tänkande inom ramen för samhällskunskapsämnet. Studien baseras på en kvantitativ enkät som distribuerats till elever på tre olika gymnasieprogram och visar hur eleverna uppfattar nödvändigheten av kritiskt tänkande utifrån individuella, samhälleliga och demokratiska dimensioner. Resultaten tyder på att även om studenterna i allmänhet uttrycker en positiv inställning till kritiskt tänkande varierar deras stöd för det beroende på i vilket sammanhang det tillämpas. Överlag värderades kritiskt tänkande lägst i individuella dilemman, medan det värderades högst i samhälleliga dimensioner. Pojkar tenderar att värdera kritiskt tänkande högre i personliga eller moraliska dilemman, medan flickor lägger större vikt vid frågor som rör samhälleligt ansvar. Studien visar också på en potentiell diskrepans mellan studenternas självskattade förmåga till kritiskt tänkande och deras vilja att stödja kritiskt tänkande när det står i konflikt med andra värden, såsom känslomässigt välbefinnande, moral eller social sammanhållning. Dessa resultat diskuteras utifrån ett dispositionsteoretiskt ramverk, vilket antyder att eleverna kan ha en abstrakt förståelse för kritiskt tänkande men ännu inte fullt ut internaliserat de dispositioner som krävs för detta.  ER - TY - THES T1 - Kursplansanalys Lpf 94, Gy 11 samt Gy 25 : En jämförande kursplansanalys inom ämnet samhällskunskap i tre läroplaner Lpf 94, Gy 11, Gy 25 A1 - Arvidsson, Linnea PY - 2025 LA - swe UR - 1993550 AB - Syftet med den här uppsatsen är att undersöka vilka förändringar som har skett i kursplanerna för ämnet samhällskunskap i Lpf 94, Gy11 samt Gy25, och vad de här förändringar signalerar om vilka kunskaper och värden som anses vara relevanta för dagens ungdomar. Den här uppsatsen kommer även undersöka hur mänskliga rättigheter och folkrätt uttrycks och utvecklas i kursplanerna för ämnet samhällskunskap i tre läroplaner Lpf 94, Gy11 och Gy25. Frågorna den här uppsatsen ämnade besvara var: Vilka förändringar har skett i kursplanerna för ämnet samhällskunskap i Lpf 94, Gy11 och Gy25, och hur speglar de förändringarna vilka kunskaper som anses vara relevanta för dagens ungdomar? Hur har begreppet mänskliga rättigheter och folkrätt förändrats i kursplanerna över tid?Uppsatsen har tillämpat en kvalitativ innehållsanalys där antalet ord relaterade till teman som har identifierats i kursplanerna har räknats. Därefter jämförs kursplanernas innehåll, för att finna förändringar. Analysen fokuserar mycket på förändringarna som har skett i Gy 25 samt hur mycket utrymme ämnet mänskliga rättigheter har fått. Resultatet visade att mänskliga rättigheter är ett ämne som har fått större utrymme i kursplanerna genom årens gång, vilket indikerar att samhällskunskapslärares fostransuppdrag har blivit mer framträdande genom åren. Fördelningen av ord kopplade till teman i alla kursplaner inom ämnet samhällskunskap i Gy 25 sker på följande vis. Vetenskapligt arbetssätt får störst utrymme i kursplanerna. Mänskliga rättigheter, demokrati och makt, globalisering, källkritik, sociala strukturer och identitet, aktivt deltagande i samhället samt ekonomi får medelstort utrymme i kursplanerna.  Historiskt perspektiv, digitalisering får minimalt utrymme.  Undersökningen visade även att det finns stora differenser i vad betygskriterierna för Gy 25 tar upp och det centrala innehållet, betygskriterierna för Gy 25 fokuserar på vissa specifika ämnen. Det här kan skapa problem för lärare eftersom det centrala innehållet tar upp fler ämnen än de som omnämns i betygskriterierna. Vad ska lärare fokusera på det som tas upp i betygskriterierna eller det som kursplanerna säger? Det finns stora motsägelser mellan det som betygskriterierna tar upp och det som kursplanerna tar upp. Betygskriterierna ger några få ämnen mycket stort utrymme andra får inget utrymme överhuvudtaget så det blir upp till lärarna att själva välja hur de vill lösa dessa motsägelser. Undersökningen visade även på att samhällskunskapsämnet har frångått sitt ursprung som demokrati fostrande ämne då teman relaterade till detta har fått mindre utrymme i kursplanerna genom åren. ;This essay aims to examine the content of social studies syllabi in three different Swedish curriculums, Lpf 94, Gy 11 and Gy25. The questions this essay aims to answer is what changes have taken place in Lpf 94, Gy 11 and Gy 25, and how do these changes reflect what knowledge considered relevant for today's youth? How has the term human rights changed in syllabi over time? A qualitative content analysis was conducted, in which the number of words related to identified themes in the syllabi was counted. After this the content of the syllabi was compared to find changes. The analysis focus on the changes in Gy 25 and how much space the subject human rights have ben given. The result showed that human rights have been given a lager space in the syllabi over the years. This suggests that the teacher’s role in fostering democratic values has become more prominent over the years. The distribution of words linked to themes in all the social studies syllabi in Gy 25 is as follows: Scientific methods receive the most emphasis in the curricula. Human rights, democracy and power, globalization, source verification, social structures and identity, active participation in society, and economics receive a medium level of emphasis. Historical perspective and digitalization receive minimal attention.  The investigation also showed that there are large differences between what the grading criteria for Gy 25 cover and what the curricula cover, the grading criteria for Gy 25 focus on certain specific subjects. This can create problems for teachers because the curricula cover more subjects than those mentioned in the grading criteria, what should teachers focus on, what is covered in the grading criteria or what the curricula say. There are large contradictions between what the grading criteria cover and what the curricula cover, the grading criteria give a few subjects a lot of space while others get no space at all, so it is up to the teachers to choose how they want to solve these contradictions. The investigation also showed that the subject of social studies has deviated from its origin as a democracy-promoting subject since themes related to this have received less space in the curricula over the years. ER - TY - THES T1 - Källkompetens i samhällskunskap i en digital tid : Att förstå nyheter i efterdyningarna av det amerikanska valet A1 - Hallgren, Klara A1 - Georgsson, Emelie PY - 2025 LA - swe UR - 1969440 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1969440/FULLTEXT01.pdf AB - This study explores how social studies education can support students developing source evaluation skills in a digital news landscape, with a particular focus on new coverage following political elections. Using educational design research (EDR) as a methodological approach, two teaching cycles were conducted in grade 5. The teaching was based on the 2024 U.S presidential election and how its aftermath was reported in both traditional media and on social platforms. A didactic model was developed to serve as a tool for planning, implementing and evaluating teaching aimed at helping students critically examine and understand news related to political processes. The model is based on three key components: source criticism, lateral reading and source interpretation. Its purpose is to equip students with the tools they need to critically assess political information from various sources. The teaching was analyzed using didactic theory and concepts that helped shape the study. The findings indicate that teaching supported by the didactic model can strengthen students´ abilities to compare news sources, understand messages and reflect on source-critical aspects. The results also show that using authentic news materials increases student engagement and deepens their understanding of political processes. This study contributes to knowledge on how social studies education in upper primary school can be structured to foster source evaluation skills in ways that prepare students for active participation in a democratic society. ER - TY - THES T1 - Lärares källkritiska förhållningssätt i samhällskunskapsundervisning : Undervisningsstrategier och utmaningar på högstadiet när elever omges av desinformation och fake news A1 - Brandt, Victor PY - 2025 LA - swe KW - critical thinking KW - disinformation KW - fake news KW - source criticism KW - the school subject civics KW - desinformation KW - kritiskt tänkande KW - källkritik KW - skolämnet samhällskunskap UR - 1972779 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1972779/FULLTEXT01.pdf AB - In todays ́ society, with its vast flow of information, new demands are placed on pupils ́ source-critical approach. Research shows that many pupils are not adequately equipped for it, and that teaching practices in civics vary both in content and scope when aiming to strengthen this in pupils. The focus in this study is therefore to contribute to an understanding of the challenges teachers face in their professional practice, as well as what methods and strategies they use to strengthen pupils ́ critical approach to information. The study is based on five semi-structured interviews to gain deeper insights into teachers ́ perceptions, strategies and methods. The results shows that teachers view source-critical thinking as a natural and important part of civics education, though there ́s both similarities as well as differences in their practices. Identified challenges include pupils ́ pre-existing strong opinions, limited reasoning skills, and habits of consuming fast-paced information flows in social media, perceived by some teachers as a major source of information outside school. Dialogues, authentic examples, and joint source analysis occurs, often focusing on news. The study shows that facing these challenges requires conscious, flexible, and committed teaching to equip pupils for active democratic participation and the ability to critically navigate today ́s vast flow of information.;I vår samtids omfattande informationsflöde ställs nya krav på elevers källkritiska förhållningssätt. Forskning visar att många elever inte är rustade för detta, samt att undervisningen i samhällskunskap varierar i såväl utformning som omfattning i sin strävan att stärka detta hos eleverna. Fokus för denna studie är således att bidra med förståelse för vilka utmaningar lärare identifierat i sitt yrkesutövande, samt vilka metoder och strategier de vidtar för att stärka elevernas källkritiska förhållningssätt. Studien bygger på fem semistrukturerade intervjuer för att bidra med en djupare förståelse av lärarnas uppfattningar, strategier och metoder. Resultatet visar bland annat att lärare ser källkritik som ett naturligt och viktigt inslag i samhällskunskapsämnet, men att undervisningen rymmer såväl många likheter som olikheter. Några identifierade utmaningar är elevers redan starka åsikter, bristande förmåga att resonera, samt elevers vanor av snabba informationsflöden i sociala medier, vilket några lärare tror vara en betydande källa för elevernas informationskonsumtion utanför skolan. Dialoger, autentiska exempel och gemensam analys av källor förekommer i undervisningen, ofta med nyheter i fokus. Studien visar att det krävs ett medvetet, flexibelt och engagerat arbete för att möta dessa utmaningar och bidra till en undervisning som rustar elever för ett demokratiskt aktivt deltagande, med förmågan att kritiskt granska vår samtids omfattande informationsflöde. ER - TY - THES T1 - Lärares perspektiv på studiebesök och gästundervisning inom samhällskunskapsundervisningen : Möjligheter och utmaningar A1 - Falk, Ellinor PY - 2024 LA - swe KW - study visits KW - field trips KW - guest education KW - guest lectures KW - social studies KW - teacher perspective KW - studiebesök KW - gästundervisning KW - gästföreläsning KW - lärarperspektiv KW - samhällskunskap UR - 1832053 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1832053/FULLTEXT01.pdf AB - One of the main purposes with the subject of social studies is, according to The Swedish National Agency for Education (Skolverket), to foster future democratically active citizens and one way to achieve this is to use study visits and bring guests to the social studies education. The purpose of this study was therefore to research teachers’ opportunities and challenges to organize and conducting study visits and guest education. The study was based on three research questions which were related to the types of study visits teachers carried out and what kinds of guests they invite to the classroom and the purpose of these visits, factors that can hinder or in other ways affect study visits and guest education and how teachers perceive students’ attitudes and behaviour during study visits and guest education and their knowledge acquisition in social studies. Eight social studies teachers working at lower and upper secondary schools in Sweden were interviewed though semi-structured interviews. The results showed that the teachers organize study visits and guest education with several purposes and that study visits to the local courthouse, the Swedish Riksdag, local businesses and to the local municipal council were common. Common types of guest education included visits from governmental authorities or other organizations, businesses, and politicians. The results also showed that the teachers were largely affected by factors such as time and school funding to organize study visits and guest education but also by factors such as logistics, lack of control and the pandemic. The teachers believe that students can learn a great deal through study visits and guest education as they have the opportunity to see things first hand, but also that students have a varied ability to ask questions during these occasions and may behave in a non-desirable manner. The discussion section includes result comparisons to previous research and suggestions for future research. ;Enligt Skolverket är ett av samhällskunskapens stora uppdrag att fostra framtida demokratiskt aktiva medborgare och ett sätt att göra detta på är att använda studiebesök och gästundervisning i samhällskunskapsundervisningen. Därför var studiens syfte att undersöka lärares möjligheter och utmaningar att arrangera och genomföra studiebesök och gästundervisning utifrån tre frågeställningar. Frågeställningarna är kopplade till vilka typer av studiebesök och gästundervisning lärarna genomför och syftet med dessa, hinder och påverkansfaktorer för att arrangera och genomföra studiebesök och gästundervisning och hur lärare uppfattar elevernas attityder, kunskapsökning och upplevelser av studiebesök och gästundervisning. Åtta verksamma samhällskunskapslärare på gymnasiet och högstadiet intervjuades genom semi-strukturerade intervjuer. Resultatet av de analyserade intervjuerna visade att lärarna genomför studiebesök och gästundervisning med flera syften och att besök till tingsrätten, riksdagen, näringsliv och kommunfullmäktige var vanliga studiebesök. Vanliga gästundervisningar var besök av myndigheter eller andra samhällsaktörer, näringsliv och politiker. Resultatet visade också att lärarna påverkas till stor del av tid och ekonomi för att arrangera och genomföra studiebesök och gästundervisning men också av logistik, brist på kontroll, pandemin och andra påverkansfaktorer. Lärarna berättar att eleverna lär sig mycket genom studiebesök och gästundervisning då de får se saker med egna ögon, men att eleverna också har en varierad förmåga att ställa frågor vid dessa typer av tillfällen och att eleverna kan uppföra sig på ett icke-eftersträvansvärt sätt. I diskussionen diskuteras resultatet kopplat till tidigare forskning och förslag på vidare forskning inom området.  ER - TY - THES T1 - Lärares syn på och användning av kontroversiella frågor i sin undervisning i samhällskunskap : En kvalitativ studie om hur lärares arbetssätt med hjälp av kontroversiella frågor förmedlas till elever i årskurs 1-3 A1 - Jansson, Maria PY - 2024 LA - swe KW - social studies KW - controversial issues KW - grades 1-3 KW - critical thinking KW - engagement. KW - samhällskunskap KW - kontroversiella frågor KW - årskurs 1-3 KW - kritiskt tänkande KW - engagemang. UR - 1869943 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1869943/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med examensarbetet är att undersöka hur lärare i årskurs 1-3 undervisar med kontroversiella frågor i samhällskunskap som ämne. Målet med undersökningen är att få bidra med ny kunskap till hur lärare arbetar med kontroversiella frågor i sin undervisning för att få elever att utveckla ett kritiskt tänkande och skapa engagemang hos elever. Det finns tidigare forskning kring hur kontroversiella frågor undervisas i grundskolan men inte så mycket direkt på lågstadiet. Denna undersökning genomfördes med hjälp av kvalitativ metod. Semistrukturerade intervjuer gjordes. Fem stycken lärare från olika skolor i olika delar i Sverige intervjuades. Analysen av resultaten gjordes utifrån teorier som det sociokulturella perspektivet och det pragmatiska perspektivet. Undersökningens resultat visar att lärare på lågstadiet som anger att de använder sig av kontroversiella frågor i samhällskunskapsundervisningen kan urskilja att kritiskt tänkande och engagemang sker hos elever. Det framkommer tydligt att lärare upplever att undervisning med hjälp av kontroversiella frågor har en påverkan hos elever på ett positivt sätt. ;The purpose of the thesis is to investigate how teachers in grades 1-3 teach controversial issues in social studies as a subject. The goal of the study is to bring new knowledge on how teachers work with controversial issues in their teaching in order to get students to develop critical thinking and create engagement with students using controversial issues. There is previous research on how controversial issues are taught in schools but not so much directly at primary level. This study was conducted using qualitative methodology. Semistructured interviews were conducted. Five teachers from different schools in different parts of Sweden were interviewed. The analysis of the results was based on theories from the sociocultural perspective and the pragmatic perspective. The results of the study show that primary school teachers who use controversial issues in social studies teaching can discern that critical thinking and engagement occurs among their students. It is clear that teachers feel that teaching using controversial issues has an impact on students in a positive way. ER - TY - THES T1 - Lärarnas arbete med nyhetsbevakning i samhällskunskap : En kvalitativ studie som ska skapa medvetenhet hos lärare om nyhetsbevakning och dess utvecklingsområden A1 - Stojic, Klara PY - 2024 LA - swe KW - nyhetsbevakning KW - samhällskunskapsundervisning KW - progression KW - utvecklingsområden KW - samhällskunskapslärare UR - 1871511 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1871511/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of the study is to create a greater awareness amongst teachers regarding the activity of news coverage and the development areas associated with the activity. Therefore, the study will investigate how teachers handle news coverage in the classroom and how they perceive the pupils progression in the planned activity. Our younger generation has grown less interested in society and politics, and the decreased interest has contributed to the fact that they tend to consume less news.  Previous research shows that teachers spend a lot of time  working with the lesson activity and that it is a separate part of the social studies education and not part of the regular work area. The students study news reports and then discuss what they have seen. There is room for further research on the progression in news coverage. However, there is research showing that school documents are structured based on the assumption of a built-in progression. Therefore, this study aims to create awareness among teachers about their teaching methods in the activity and how it can be improved.In the study, a total of six teachers participated in a qualitative semi-structured interview. All teachers worked as social studies and civics teachers in both elementary- and middle schools. The collected data was thereafter analyzed through a qualitative content analysis and connected to the theoretical framework and previous research.The results show that teachers are unclear about the overall goals they have for the social studies subject, and their goal behind the use of the lesson activity is also described unclearly. Furthermore, the results show that teachers are uncertain about whether any work is being done regarding students' progression in news coverage. Teachers provide explanations on what this work could entail, but do not connect it to the social studies curriculum. The results therefore indicate that there are areas for development when it comes to the lesson activity of news coverage. ER - TY - THES T1 - Läromedlens betydelse i samhällskunskap för årskurs 4-6. : Vilka prioriteringar gör lärare? A1 - Ahlberg, Frida PY - 2024 LA - swe KW - teaching aids KW - social studies KW - digital teaching aids KW - analog teaching aids KW - läromedel KW - samhällskunskap KW - digitala läromedel KW - analoga läromedel UR - 1849040 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1849040/FULLTEXT02.pdf AB - Syftet med denna studie är att undersöka om och i så fall hur verksamma lärare använder läromedel i samhällskunskapsämnet. Undersökningen utgår från sex lärare och hur deras användande av läromedel ser ut. Samtliga lärare undervisar inom SO-blocket, varav fem av lärarna undervisar i ämnet samhällskunskap för årskurs 4-6. Den återstående läraren har undervisat i ämnet men gjorde det inte under tiden intervjun genomfördes. Undersökningen genomfördes med en kvalitativ metod och intervjuerna var semistrukturerade.Resultatet i undersökningen visar att alla lärare som deltog i undersökningen använder läromedel, dock i olika grad och på olika sätt. Resultatet visar också att lärarna använder olika typer av läromedel, så som läroböcker, eget material, digitala läromedel och filmer. Lärarna är eniga om att olika typer av läromedel innebär olika arbetssätt, vilket ska gynna elever. I resultatet framgår också att lärarna inte var eniga kring vad som ansågs vara fördelar och nackdelar med de olika läromedlen. Nästan alla lärare anser att läromedlet är ett hjälpmedel, för dem själva och för eleverna.;The purpose of this study is to investigate if and how active teachers use teaching aids in the social studies subject. The survey is based on six teachers and what their use of teaching materials is like. All teachers teach within the subjects; social studies, history, geography and religion, of which five of the teachers teach the subject of social studies for grades 4-6. The remaining teacher has recently taught the subject but did not do so during the interview. The survey was conducted using a qualitative method and the interviews were semi-structured.The result of the survey shows that all teachers who took part in the survey use teaching aids, although to varying degrees and in various ways. It also shows that the teachers use different types of teaching aids, such as textbooks, their own material, digital teaching aids and films. The teachers agree that different types of teaching aids involve different ways of working, which should benefit students. The results also show that the teachers did not agree on what were considered to be advantages and disadvantages of the various teaching aids. Almost all teachers consider the teaching material to be an aid, for themselves and for the students. ER - TY - THES T1 - "Man vill gärna säga att den är likvärdig, men den är f*n inte det" : En fallkvalitativ studie om hur lärare upplever förutsättningarna för undervisning på SiS-hem A1 - Svenson, Joel PY - 2025 LA - swe KW - sis KW - statens institutionsstyrelse KW - undervisning UR - 1976374 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1976374/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this study has been to examine how teachers at Swedish SiS homes perceive theconditions for conducting education at special youth homes compared to the “regular” school,focusing on the challenges of conducting education and the education equivalency. The studywas conducted by using a qualitative method through semi structured interviews with five activeteachers at a specific SiS home.The result shows that the teachings at SiS is heavily affected by external frameworks, that isn’tas commonly occurring or isn’t occurring at all in the “regular” school system, but which carriesa heavy impact on education. Security aspects, lack of qualified teachers, limited access toexpedient facilities and the uncertainty regarding the students placement times and their priorschool information are recurring challenges that are raised by the teachers. These externalframeworks have a negative effect on educational equality compared to the “regular” schools.The analysis shows that the education at SiS homes are governed by more, stricter and morecomplex structural factors than in “regular” schools, which affects the possibility of executingeducation equivalent to that outlined by the Swedish curriculum.The study contributes insights into the structural and physical challenges that affects theeducation at SiS, as well as how education at SiS compares to the teachings in “regular” schoolsin terms of educational equality. ER - TY - THES T1 - Med goda intentioner och svåra förutsättningar : En kvalitativ narrativ analys av intervjuer med fyra samhällskunskapslärareverksamma i gymnasieskolan kring dilemmat av likvärdighet mellan olikagymnasieprogram. A1 - Rydberg Åström, Hannes PY - 2025 LA - swe KW - samhällskunskap KW - likvärdighet KW - yrkesförberedande UR - 1988011 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1988011/FULLTEXT01.pdf AB - Denna studie syftar till att samla kvalitativa berättelser från verksamma samhällskunskapslärare medavsikt att förstå hur dessa lärare upplever och hanterar dilemmat av bristande likvärdighet inom densvenska samhällskunskapsundervisningen på gymnasienivå, samt hur dilemmat påverkar lärarnas känslaav sammanhang och meningsfullhet i deras arbete. Studien har genomförts med hjälp avsemistrukturerade intervjuer med fyra verksamma samhällskunskapslärare på gymnasiet. Det teoretiskaramverket baseras på tidigare forskning som visar på skillnader i politiskt engagemang och tillgängligskolmateriel mellan elever på yrkesprogram och elever på högskoleförberedande program. Analysen avberättelserna som framkom från intervjuerna genomfördes med narrativ analys i syfte att tematiseradeöverlappande och avvikande teman inom lärarnas livsberättelser. Studiens resultat visar hur lärarna intebara upplever dilemmat av bristande likvärdighet, utan även kämpar dagligen för att hantera det.Strategier för att lösa och hantera både tidsbrist och mindre välrustade elever inom yrkesprogrammenframgår också i resultaten. Lärarnas berättelser och de erfarenheter som delas av dem visar tydligatecken på en känsla av bristande hanterbarhet inom yrket samt en acceptans av en sämre utbildning förelever på yrkesprogrammen.;This study aims to gather qualitative stories from working civics teachers with the intent understandinghow these teachers experience and deal with the dilemma of lacking equality within Swedish civicseducation in upper secondary school, as well as how the dilemma affects the teacher’s sense ofcoherence in their work. The study has been conducted through semi-structured interviews with fourworking civics teachers at upper secondary school. The theoretical framework is based on previousresearch showing differences in political engagement and available school material between studentsstudying vocational programs and students studying academic programs. The analysis of the life storieswas done through narrative analysis with the intention to thematize overlapping and diverging themeswithin the teacher’s life stories. The results of the study show how the teacher not only experience thedilemma of lacking equality, but struggle to deal with it daily. Strategies to solve and handle with both alack of time and lesser equipped students within the vocational programs are also shown in the results.The teachers’ life stories and the experiences shared within show tell-tale signs of a sense of lackingmanageability as well as an acceptance of a poorer education provided to students at the vocationalprograms. ER - TY - THES T1 - Medborgarkompetenser i läroplaner : En jämförande analys av grundskolans läroplaner och kursplaner i samhällskunskap från 1980 – 2022 A1 - Persson, Lisa PY - 2024 LA - swe KW - civic competences KW - democracy KW - curriculum KW - syllabus KW - social studies KW - grades 1–3 KW - medborgarkompetenser KW - demokrati KW - läroplan KW - kursplan KW - samhällskunskap KW - årskurs 1–3 UR - 1880357 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1880357/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med studien är att undersöka och bidra med kunskap om hur de medborgerliga kompetenserna, perspektivtagande, kritiskt tänkande, reflexivitet och reflektion samt självständighet uttrycks i läroplanerna och kursplanerna för samhällskunskap för årskurserna 1–3, med särskilt fokus på det kritiska tänkandet. I dagens globaliserade och snabbt ökande digitaliserade värld, krävs nya kompetenser hos medborgare. Med en värld där inskränkningar på demokratins grunder, kan även vårt lands demokrati ses som hotad, där det samtidigt sker en modern krigsföring med desinformation som vapen. Skolan har ett demokratiskt uppdrag att utbilda eleverna till självständiga individer för ett aktivt demokratiskt medborgarskap. Tidigare forskning indikerar att medborgarkompetenser är av största vikt för att kunna bidra i demokratiska samhällen. Dock visar även forskning att svenska ungdomars engagemang i demokratifrågor sjunkit. Ytterligare forskning visar även att brister finns i samhällskunskapsundervisningen om ett källkritiskt förhållningssätt. Detta gör att studiens syfte och frågeställningar är relevant att undersöka.Genom en kvantitativ och kvalitativ innehållsanalys har läroplaner och kursplaner i samhällskunskap för årskurs 1–3 undersökts. Urvalet består av Lgr 80, Lpo 94, Lgr 11 och Lgr 22, där även urval av innehåll gjorts. Analysverktyget utgår från Jonasson Rings (2015) beskrivningar av de medborgerliga kompetenserna. Resultatet visar att samtliga medborgarkompetenser uttrycks i de utvalda styrdokumenten. I läroplansdelarna ses en dominans av självständighet, medan det i kursplanedelarna domineras av ett perspektivtagande, totalt sett. Resultatet visar även att det kritiska tänkandet förekommer i mindre utsträckning.  ;The purpose of the study is to investigate and contribute knowledge about how the civic competences, perspective-taking, critical thinking, reflexivity and reflection and independence are expressed in the curricula and syllabi for social studies for grades 1–3, with a particular focus on critical thinking. In today's globalized and rapidly increasing digitized world, new skills are required of citizens. With a world where restrictions on the foundations of democracy, even our country's democracy can also be seen as threatened, where at the same time modern warfare is taking place with disinformation as a weapon. The school has a democratic mission to educate students as independent individuals for active democratic citizenship. Previous research indicates that civic competences are of the utmost importance to be able to contribute to democratic societies. However, research also shows that Swedish young people's involvement in democratic issues has fallen. Further research also shows that there are shortcomings in social studies teaching about a source-critical approach. This means that the purpose and questions of the study are relevant to investigate.Through a quantitative and qualitative content analysis, curricula, and syllabi in social studies for grades 1–3 have been examined. The selection consists of Lgr 80, Lpo 94, Lgr 11 and Lgr 22, where a selection of content has also been made. The analysis tool is based on Jonasson Ring's (2015) descriptions of the civic competences.The result shows that all civic competencies are expressed in the selected governing documents. In the curriculum parts, a dominance of independence is seen, while in the syllabus parts it is dominated by perspective-taking, overall. The result also shows that critical thinking occurs to a lesser extent. ER - TY - THES T1 - Mellanstadieelevers attityd till källkritik, samt deras källkritiska förmåga : En studie och undersökning om hur mellanstadieelevers källkritiska förmåga ser ut, samt kopplingar till sociala medier. A1 - Fagerlund Frölander, Oline A1 - Kyrk, Wilma PY - 2025 LA - swe KW - source criticism KW - source criticism ability KW - social studies KW - disinformation. KW - källkritik KW - källkritisk förmåga KW - samhällskunskap KW - desinformation UR - 1972513 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1972513/FULLTEXT01.pdf AB - This study examines middle school students, more specifically students in year 6, attitude towards source criticism, and their source criticism ability within social studies education. As society becomes more digitalized, it is important to get an understanding of how the source criticism ability and the attitude towards source criticism are expressed among a group of students. The purpose of this study is to contribute to give teachers an insight in how students source criticism ability in social studies looks. Knowledge about what level of source criticism the students are on, is thought to be a support for teachers to use when shaping the education that is supposed to strengthen the students source criticism ability and attitude towards source criticism. By using a survey that included both quantitative and qualitative data, we were able to access both statistics and patterns, while we at the same time could gain insight by open questions that needed to be interpreted. The results in the survey showed that the students overall had a good attitude towards source criticism, where the majority of the answers placed on a good level. The results regarding their source critical ability however showed the opposite where the majority of the answers did not reach a good ability, and was instead placed in a less good level of source critical ability. Furthermore, the results indicated that the levels of a high versus low ability looked different depending on what kind of aspect of source critical ability the survey question targeted. Furthermore, we will in the concluding section also discuss the results in relation to how students source critical ability may be expressed in their use of social media. ;Denna studie undersöker mellanstadieelevers, specifikt elever i årskurs 6, attityd till källkritik, samt deras källkritiska förmåga inom samhällsvetenskapsundervisningen. I takt med att samhället blir mer digitaliserat, är det viktigt att få en förståelse kring hur den källkritiska förmågan och attityden till källkritik ser ut hos en grupp elever. Syfte med undersökning är att bidra till att ge lärare en inblick i hur elevers källkritiska förmågor i samhällskunskap ser ut. Kunskap om vilken källkritisk nivå som eleverna ligger på, är tänkt att vara ett stöd för lärare att använda när de ska utforma undervisning som är tänkt att stärka elevernas källkritiska förmåga samt deras attityd till källkritik. Genom att använda en enkätundersökning med inslag av både kvantitativ och kvalitativ data, bidrog det till att vi kunde ta del av både statistik och mönster, samtidigt som vi kunde ta del av öppna frågor som behövdes tolkas. Resultaten i undersökningen visade på att eleverna överlag hade en god attityd till källkritik, där majoriteten av elevsvaren hamnade på en god nivå. Resultaten gällande den källkritiska förmågan visade dock på det motsatta där majoriteten av elevsvaren inte nådde en god förmåga, och istället placerades i en mindre god nivå av källkritisk förmåga. Dessutom visade resultaten på att nivåerna gällande en god respektive mindre god förmåga såg olika ut beroende på vilken färdighet inom källkritisk förmåga som enkätfrågan mätte. Vi kommer även i arbetets slutdiskussionsavsnitt diskutera resultaten kopplat till hur elevers källkritiska förmåga kan ta sig uttryck i deras användning av sociala medier.  ER - TY - THES T1 - Migrationsundervisning : En intervjustudie om hur lärare undervisar om migration och använder elevers erfarenheter i årskurs 1-3 A1 - Ingstorp, Hanna PY - 2024 LA - swe KW - migration KW - undervisning UR - 1872983 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1872983/FULLTEXT01.pdf AB - This study’s main objective is to examine how teachers use and explain key concepts in the field of migration, but also how it is possible to use students’ previous knowledge in the classroom. It will also examine the limitations of the use of students’ storytelling. The prior research and literature of migration studies in the classroom are limited, but the studies that have been conducted show that it is important to use everyday language and formal language interchangeably. It is also stated that it is important to use students’ previous knowledge of migration in the classroom through various methods. Additionally, it shows the different limitations, such as the students’ culture and the teacher’s knowledge.The analyses are based on a sociocultural perspective as well as pragmatism. The method used is a qualitative semi-structured interview conducted with six teachers.The results indicate that the teachers find it of importance to explain the key concepts in a level that is understandable for the students. They also show that teachers try to use students’ own stories of relocating in their classrooms by using different teaching-methods, for example discussions and migrant biographies. The limitations with the use of students’ stories became clear as the teachers agree that the stories can be sensitive. ER - TY - THES T1 - Motivation och psykisk ohälsa ibyggprojekt : En kvantitativ studie om motivation, socialt stöd ochkontroll i arbetet för tjänstemän i byggprojekt A1 - Johansson, Simon PY - 2024 LA - swe KW - arbetsmotivation KW - socialt stöd KW - kontroll i arbetsmiljö KW - byggbranschen KW - multipel regressionsanalys UR - 1896103 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1896103/FULLTEXT01.pdf;https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1896103/FULLTEXT02.pdf AB - The purpose of this study is to investigate work motivation among professionals inthe construction industry in Sweden, focusing on how social support and control inthe work environment influence this motivation. Through a quantitative crosssectional study, data were collected via an online survey with a total of 52professionals from various construction projects. Although the results of themultiple regression analysis showed significant relationships between socialsupport, job control and motivation, it is important to emphasize the limitations ofthe study. The relatively small sample size may limit the generalizability of theresults and increase the risk of random variations. Additionally, other factors notexamined in the study may affect the validity and reliability of the results.Therefore, it is necessary to interpret the conclusions with caution and considerother possible explenations for the observed relationships. Despite theselimitations, the study provides valuable insights into the importance of promotingsocial support and granting employees more control over their work to increasework motivation and improve the psychosocial work environment in constructionprojects.Keywords: Work motivation, Social support, Control in the work environment,Construction industry, multiple regression analysis ER - TY - THES T1 - Mångkultur i klassrummet och dess påverkan på samhällskunskapsundervinsingen inom kunskapsområdet normer och värden. A1 - Fredriksson, Marika PY - 2025 LA - swe KW - kultur KW - mångkultur KW - samhällskunskapsundervisning KW - elevnära undervisning. UR - 2014996 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:2014996/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med detta examensarbete är att undersöka lärares erfarenheter av hur ett mångkulturellt klassrum påverkar undervisningen, och specifikt samhällskunskapsundervisningen. Undersökningen syftar då närmare till att belysa vilka möjligheter och utmaningar som lärare erfar med ett mångkulturellt klassrum när undervisningen rör normer och värden. Den första teorin som är utgångspunkten i denna undersökning är pragmatismen där det anges att det behövs en verktygslåda med vissa baskunskaper för att vidare kunskapsutveckling skall ske. Den andra teorin som har varit utgångspunkt för denna undersökning är det sociokulturella perspektivet där det anges att kunskapsutveckling sker lika mycket socialt som enskilt. Undersökningen genomfördes genom den kvalitativa intervjumetoden där fem personer intervjuades. Slutasaten av undersökningen är att några lärare upplever att mångkultur i klassrummet påverkar undervisningen och mer specifikt samhällskunskapsundervisningen, medan några lärare inte upplever att mångkultur påverkar undervisningen. De som upplever att det finns en påverkan menar att det finns många möjligheter, samt några utmaningar. Det finns exempelvis många fördelar med elev- och vardagsnära undervisning som kan bidra till att skapa förståelse för likheter och olikheter. Det kan även finnas utmaningar med att skapa elev- och vardagsnära undervisning i ett klassrum där det finns elever med olika kulturell bakgrund. Detta gäller exempelvis diskussioner och reflektioner kring normer och värden. Diskussioner och reflektioner kring normer och värden kan innebära utmaningar i ett klassrum med mångfald, då eleverna har med sig olika erfarenheter av normer och värden från de olika länder som de har växt upp i. Detta kan då skapa utmaningar då eleverna kan ha med sig olika erfarenheter och åsikter om normer och värden från sin familj och den kultur som de har växt upp i. Detta kan skapa utmaningar med elevnära undervisning då eleverna relaterar till olika erfarenheter, vilket skapar utmaningar med att göra elevnära undervisning som utgår från elevernas egna erfarenheter och som alla eleverna kan relatera till.  ER - TY - THES T1 - Närområdets kulturarv och dess påverkan och betydelse för historieämnet : En studie om hur kunskap och intresse för det lokala kulturarvet kan utveckla elevers historiska referensram A1 - Eklund, Emelie A1 - Andersson, Levina PY - 2024 LA - swe KW - kulturarv KW - historiemedvetande KW - historiebruk KW - historiska källor UR - 1872426 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1872426/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this study is to describe and analyze the use of local cultural heritage as a teaching resource in Sweden’s primary school (grades f-3). Additionally, we aim to gain an understanding of how, or if, this teaching differs between schools, with the hope of identifying patterns that could account for the varied approaches to instruction. This study employs a combination of qualitative and quantitative methodologies. We conducted interview studies with four teachers who teach in different grades and at different schools within the municipality where the study was conducted. Additionally, we interviewed an antiquarian at the local museum. As a complement to the interviews, teacher surveys were administered. Furthermore, we conducted student surveys to examine students' perceptions of the use of cultural heritage in their education. Finally, we conducted two observations: one of regular classroom instruction and another of a field trip to the local museum. The study found that field trips and the use of artifacts generate significant interest and engagement among students. We can conclude that these methods enhance students' historical awareness and contribute to improved historical literacy. Instruction varies depending on the school's geographical proximity to the cultural heritage. The geographical distance appears to be the primary barrier, leading to additional obstacles such as time and cost constraints due to longer travel distances and higher transportation expenses. Schools in rural areas less frequently organize field trips compared to centrally located schools. Rural schools tend to focus more on local narratives than central schools. ;Syftet med denna undersökning är att beskriva och analysera användningen av det lokala kulturarvet som undervisningsresurs i årskurs f-3. Vi vill också få en uppfattning för hur, eller om, denna undervisning skiljer sig mellan skolor och hoppas på så sätt kunna upptäcka mönster, vilka skulle kunna vara orsaker till den varierade undervisningen. Detta har undersökts med hjälp av en kombination av kvalitativa och kvantitativa undersökningar. Vi har genomfört intervjustudier med fyra lärare vilka undervisar i olika årskurser och på olika skolor utspritt i den kommun studien genomförts i. Vi har också intervjuat en antikvarie på det lokala museet. Som komplement till intervjuerna har vi också genomfört lärarenkäter. Dessutom har vi utfört elevenkäter för att undersöka elevernas uppfattning av användningen av kulturarvet i undervisningen. Till sist har vi gjort två observationer. En av dem i vanlig klassrumsundervisning och av ett studiebesök på det lokala museet.I undersökningen har det konstaterats att studiebesök och användandet av artefakter väcker stort intresse och engagemang hos eleverna och vi kan dra slutsatsen att dessa metoder utvecklar elevernas historiemedvetenhet samt bidrar till ett bättre historiebruk. Undervisningen varierar beroende på skolans geografiska placering i förhållande till kulturarvet. Det geografiska avståndet verkar vara det största hindret men vilket också ger upphov till fler hinder som tid och ekonomi då resan blir längre och transporten dit kostar mer. Skolor på landsbygden gör mer sällan studiebesök i jämförelse med centralt belägna skolor. Skolorna på landsbygden fokuserar mer på lokala berättelser än vad centrala skolor gör.  ER - TY - THES T1 - Nyhetsbevakning i samhällskunskap som politisk socialisation : En tematisk analys av vad fem samhällskunskapslärare uttrycker om nyhetsbevakning som lektionsaktivitet A1 - Sjöstedt, Anton PY - 2024 LA - swe KW - samhällskunskap KW - samhällskunskapsdidaktik KW - nyhetsbevakning KW - politisk socialisation KW - politik KW - politiskt deltagande KW - öppet klassrumsklimat UR - 1877111 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1877111/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this study is to acquire new knowledge about news coverage as a lesson-activity in the school subject of social studies, specifically about its potential for political socialization. This is because school, and the subject of social studies, has a role to play in young peoples’ political socialization. It is s relevant study because political engagement, political interest, and political participation have decreased among young people as of late. News coverage as a lesson-activity has existed for a long time but, like the subject of social studies, has been characterized by vagueness.What five social studies teachers express in interviews about their teaching has been analyzed through thematical analysis, looking for politics, internal and external goals, an open classroom climate, and how the teachers measure progression. The results show that politics, and an open classroom climate, are difficult to parse from what the teachers express. Here more follow-up questions would have been helpful. The result also shows that there are more or less optimal ways of organizing the teaching for news coverage to contribute to students’ political socialization. Politics, according to narrow definitions, needs to be the content, and watching, and talking about, news stories have a bigger potential for an open classroom climate, which contribute to political socialization, compared to news quizzes. Most teachers express that they seldom measure progression in the context of news coverage as a lesson activity, which is notable considering the prevalence of the activity. Teachers express different goals with social studies compared to news coverage as lesson-activity, which is also notable. Some hardly described any goals with the activity.Hopefully, teachers who read this study can become more aware of the potential of news coverage as a lesson-activity (when done optimally) to contribute to political socialization. Future research should focus on asking teachers what they mean when they use keywords like “politics”, and “discussion”. It should also focus on producing subject-specific didactic models for how to teach most effectively using news coverage as a lesson-activity by creating an open classroom climate, which contributes to students’ political socialization.;Syftet med denna studie är uppnå ny kunskap om nyhetsbevakning som lektionsaktivitet i samhällskunskapsämnet, baserat på vad fem samhällskunskapslärare uttrycker om deras undervisning. Specifikt syftar studien till att uppnå ny kunskap om aktivitetens potential att bidra till politisk socialisation.Grunden för studien är att det politiska intresset och engagemanget minskar, framför allt bland unga. Skolans roll för elevers politiska socialisation och att samhällskunskapsämnet är ett ämne för politisk socialisation är utgångspunkter för studien.De fem lärarna intervjuades om deras mål med nyhetsbevakning som lektionsaktivitet, hur de organiserar aktiviteten, hur de utvärderar progression samt vilka mål de har med samhällskunskapsämnet som helhet.  En tematisk analys tillämpades sedan på vad lärarna uttryckte. Snäva definitioner av politik och politiskt deltagande, externa och interna mål, vad som kännetecknar ett öppet klassrumsklimat samt hur progression bedöms i samhällskunskap har legat som teoretisk grund för analysen.Resultatet visar att politik och ett öppet klassrumsklimat är svårfångat i vad lärarna uttrycker om deras undervisning, eftersom det inte alltid framgår om politik är innehållet i deras undervisning. Förtydligande följdfrågor om dessa båda begrepp borde ha ställts.Lärarna uttryckte mål med både nyhetsbevakning och samhällskunskapsämnet som helhet, men dessa skiljer sig åt och var ofta otydligt uttryckta. Dessutom uttryckte lärarna mer genomtänkta mål med ämnet som helhet jämfört med mål med nyhetsbevakning som lektionsaktivitet. Vissa lärare uttryckte inte ens några mål med aktiviteten. Vad gäller organisering finns mer eller mindre optimal organisering för att nyhetsbevakning ska bidra till politisk socialisation. Samtal om nyheter med medias nyhetssammanfattningar som underlag tycks ha bättre förutsättningar för att bidra till politisk socialisation än vad nutidskryss har, om politik är innehållet och diskussioner kännetecknas av ett öppet klassrumsklimat. Alla lärare utvärderar inte progression inom ramen för nyhetsbevakning och de som gör det gör så främst via observationer jämfört med speciella bedömningstillfällen. Progressions var ett trubbigt begrepp i samband med intervjuerna.Studien riktar sig främst till samhällskunskapslärare och vill lyfta potentialen för politisk socialisation genom nyhetsbevakning som lektionsaktivitet. Lärare borde planera deras undervisning utifrån snäva definitioner av politik och politiskt deltagande. De borde också utvärdera aktiviteten efter tydligare mål. Vidare forskning borde bland annat titta på att ta fram ämnesdidaktiska modeller för att uppnå ett öppet klassrumsklimat i samband med nyhetsbevakning som lektions aktivitet. ER - TY - THES T1 - När demokratin haltar och medborgaren tiger : En studie om skolans roll i att forma aktivt deltagande samhällsmedborgare A1 - Friberg, Marcus PY - 2025 LA - swe KW - samhällskunskap KW - aktivt medborgarskap KW - demokrati UR - 1994557 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1994557/FULLTEXT01.pdf ER - TY - THES T1 - Orientens brutala diktaturer : En postkolonial analys av hur den utomeuropeiska världen konstrueras i samhällskunskapens läroböcker om demokrati och diktatur A1 - Vujic, Marko PY - 2025 LA - swe KW - educational media KW - civics KW - education KW - postcolonialism KW - orientalism KW - edward said KW - läromedel KW - läromedelsanalys KW - samhällskunskap KW - utbildning KW - postkolonialism UR - 1994112 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1994112/FULLTEXT01.pdf AB - Textbooks have held a dominant position in the Swedish education system, and their influence remains relevant today. Often, it is the teachers themselves who perform quality control of the content, with some relying on the publishers while others highlight problematic representations. This study aims to better understand how the non-European world is constructed in three social studies textbooks, specifically in chapters dealing with democracy and dictatorship. The analysis is a qualitative content analysis grounded in postcolonial theory, using Edward Said’s concepts of latent and manifest Orientalism as its theoretical framework. The results show that both manifest and latent Orientalism are present in the textbooks’ representations of democracy and dictatorship. The Western world is portrayed as democratic, free, and desirable, while the non-European world is depicted as authoritarian, non-democratic, and oppressive. Through these representations, colonial power structures that continue to dominate the non-European world are maintained. This study underscores the need for a more critical examination of textbooks from a postcolonial perspective to counteract such reproductions and thereby contribute to decolonizing our consciousness. ER - TY - THES T1 - Planera, välja, prioritera : En kvantitativ undersökning av innehållsurval i samhällskunskapslärares grovplaneringar A1 - Fröding, Märta PY - 2024 LA - swe KW - civics didactics KW - curriculum theory KW - arena of transformation KW - course outlines KW - course content KW - equity KW - samhällskunskap KW - samhällskunskapsdidaktik KW - läroplansteori KW - transformeringsarenan KW - grovplaneringar KW - kursplanering KW - kursinnehåll KW - likvärdighet UR - 1875128 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1875128/FULLTEXT01.pdf AB - Samhällskunskapsämnet har sedan dess uppkomst präglats av stoffträngsel till följd av dess breda och tvärvetenskapliga karaktär. Transformeringen av ämnet från styrdokument till undervisning är komplex och påverkas av flera faktorer, inklusive styrdokumentens utformning. Lärarna arbetar inom ett friutrymme som möjliggörs av styrdokumentens generella formuleringar, vilket är nödvändigt för att anpassa undervisningen efter olika omständigheter och elevernas behov. För att säkerställa likvärdighet måste styrdokumenten vara tillräckligt detaljerade för att undvika alltför varierande tolkningar, men inte så detaljerade att de inskränker på lärarnas professionalitet. De senaste styrdokumenten, Gy 11, är mer detaljerade och innehållsrika än sina föregångare och har enligt tidigare forskning upplevts som mer krävande av lärare. Syftet med denna studie är att kartlägga och analysera lärares planering av innehåll i samhällskunskapsundervisningen i relation till ämnets styrdokument. Studien, som är en kvantitativ innehållsanalys av grovplaneringar för kursen Samhällskunskap 1b, syftar till att bidra till en diskussion om likvärdighet i samhällskunskapsämnets innehåll. Resultaten visar att lärarna huvudsakligen prioriterar undervisning om statsvetenskap och ekonomi. Även om en innehållslig kärna kan identifieras, förekommer också variationer i hur mycket undervisningstid som ägnas åt olika innehållsområden samt i vilka områden som inkluderas i grovplaneringarna. Dessa resultat pekar på en diskrepans mellan styrdokument och lärares praxis, vilket kan bero på de nuvarande styrdokumentens detaljerade karaktär. Detta kan i sin tur innebära en risk för likvärdigheten i samhällskunskapsämnets innehåll i de fall variationerna mellan olika lärares val och prioriteringar av innehåll blir alltför stora.;Since its inception, the school subject of civics has been characterized by content congestion due to its broad and interdisciplinary nature. The transformation of the subject from steering documents to classroom teaching is complex and is affected by several factors, including the steering documents’ design. Teachers have an autonomy enabled by the general formulations of the curriculum, which is necessary for them to adapt their teaching to various circumstances and the needs of the students, thereby ensuring equity. The steering documents must be sufficiently detailed to avoid overly varying interpretations but not so detailed that they infringe on the teachers' professionalism. The latest curriculum documents, Gy 11, are more detailed and content-rich than their predecessors and have been perceived by teachers as more demanding according to previous research. The purpose of this study is to map and analyze teachers' planning of content in civics education in relation to the subject's steering documents. The study, which is a quantitative content analysis of teachers’ outlines for the course Samhällskunskap 1b, aims to contribute to a discussion about equity in the subject of civics. The results show that teachers mainly prioritize teaching about political science and economics. Although a core content can be identified, variations occur in how much teaching time is devoted to different content areas and in which areas are included in the course outlines. These results point to a discrepancy between steering documents and teachers' practice, which may be due to the detailed nature of the current curriculum documents. This, in turn, may pose a risk to equity regarding the content of the subject of civics when teachers choose and prioritize content in vastly different ways. ER - TY - THES T1 - Politisk satir i undervisning : En innehållsanalys av politisk satir för att förstå nyheter i samhällskunskapsundervisning A1 - Hjalmarsson, Julia PY - 2024 LA - swe KW - political satire KW - social studies KW - theory of humor KW - bloom’s revised taxonomy KW - education UR - 1902992 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1902992/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this essay has been to examine whether political satire can be used in social studies education as a pedagogical tool. The focus has also been on analyzing the prior knowledge required to understand the program’s content and the categories of knowledge and skills that students could develop by engaging with the program.The study is based on a theory of humor, which suggest that prior knowledge may be needed to fully understand political satire. The study is also based on Bloom’s revised taxonomy, which outlines six levels of cognitive skills students must develop.Through a content analysis of the Swedish TV program "Svenska nyheter," I could see that certain prior knowledge was necessary when it came to different names, concepts, and past events. I also observed that the knowledge viewers could develop from watching the program it was first and foremost the cognitive skills of "remembering" and "understanding." The study mainly led me to the conclusion that political satire can be used in teaching, but teachers should ensure that students have the necessary prior knowledge. If the goal is to allow students to develop all six categories of knowledge from Bloom's revised taxonomy, the study suggests that students need to engage with the content of the political satire in various ways. Simply watching the TV program is not sufficient. ER - TY - THES T1 - Rivalitet i hjärtat av Mellanöstern: det regionala kalla kriget mellan Saudiarabien och Iran : En fallstudie om Saudiarabien och Irans långtgående regionala kalla krig från 1979 fram tillsidag A1 - Al Obaidi, Thika PY - 2025 LA - swe KW - cold war KW - usa KW - iraq KW - iran KW - saudi arabia KW - realism KW - constructivism KW - regional war KW - regional conflict KW - israel KW - hamas KW - eclectic explanatory KW - middle east KW - seven october attacks KW - syria KW - the iranian revolutionen 1979 KW - 2003 KW - huthi-rebells KW - saudiarabien KW - irak KW - kallt krig KW - konstruktivism KW - eklektisk förklaringsram. regionalt krig KW - regionala konflikter KW - mellanöstern KW - sjunde oktoberattackerna KW - huthirebellerna KW - den iranska revolutionen KW - stigberoende KW - syrien KW - araniska våren UR - 1935306 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1935306/FULLTEXT01.pdf AB - The purpose of this thesis is to explore the factors contributing to the regional cold warbetween Saudi Arabia and Iran. The analysis is grounded in the theoretical frameworks ofconstructivism and realism, utilizing a structured and focused methodology. The findingsreveal that the regional rivalry between Saudi Arabia and Iran is multifaceted and can beinterpreted through the lenses of both constructivist and realist perspectives.This study concludes that the regional cold war between these regional powers stems fromfour primary factors: domestic transformations within each country, shifts in the regionaldynamics of the Middle East, Iran's aspirations to establish itself as a hegemonic regionalpower, and Saudi Arabia's ambitions to maintain economic leadership in the region whileasserting itself as the preeminent nation representing the global Muslim community. ER - TY - THES T1 - Samhället i realtid, men lärare utan tid : En studie om samhällskunskapslärare möjligheter till kollegialt samarbete A1 - Shahedy Fard, Ali PY - 2025 LA - swe KW - utbildning KW - kollegialt samarbete KW - planering UR - 1986731 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1986731/FULLTEXT01.pdf AB -  This thesis explores upper secondary school teachers’ experiences of collegial collaboration in the subject of social studies. Using a qualitative approach, semi-structured interviews were conducted with five practicing social studies teachers. The study is based on the complex nature of social studies as a school subject, characterized by topicality, political content, and an unclear subject identity. Etienne Wenger’s theory of communities of practice provides the analytical framework for understanding how teachers experience the need for, possibilities of, and content within collegial collaboration. The results show a strong need for collaboration, particularly regarding teaching quality, assessment, and the subject’s ever changing content. However, time constraints, lack of scheduled meeting opportunities, and organizational barriers limit the ability to collaborate systematically. The collaboration mainly occurs informally and spontaneously but is considered valuable and professionally supportive. The study highlights the importance of both structural and cultural conditions to enable sustainable collegial collaboration that strengthens both teaching and professional identity. ER - TY - THES T1 - Samhällskunskapslärares hantering av den förändrade ungdomskulturen : En kvalitativ undersökning som utforskar lärares uppfattningar om den förändrade ungdomskulturen och hur det påverkar samhällskunskapsundervisningen. A1 - Smidner, Madeleine PY - 2025 LA - swe KW - youth culture KW - social studies teachers KW - adolescents KW - mediatization KW - social media. KW - ungdomskultur KW - samhällskunskapslärare KW - ungdomar KW - medialiserat KW - sociala medier UR - 1988044 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1988044/FULLTEXT01.pdf AB - Today´s youth culture reflects contemporary society. The evolving youth culture is now described as both mediatized and globalized. Young people today are born into a society that the older generation may view critically. Youth are influenced by various forms of media that shapes their lives. Society is constantly changing, which leads to a shifting youth culture. Often clashing with the values of older generations. The aim of this study was to explore how social studies teachers handle the changing youth culture. The study also examined teachers´ perceptions of youth culture within the context of social studies teachers’ education through interviews. The research questions were closely aligned with the aim of the study and focused on how teachers perceive today´s youth culture and how they address it in this their teaching. The investigation is based on interviews with social studies teachers regarding how youth culture is addressed in their teaching. The teachers reported observable changes in students’ behaviour and attitudes towards school, the results showed that teachers have had to adapt their teaching due to students decreased ability to concentrate. However, the extent to which they adapted their teaching varied among the teachers.  The changing youth culture places a significant responsibility on teachers to provide young people with the knowledge and understanding they need to navigate today´s society. A common theme among the interviewed teachers was the identification of social media, gang-related crime, and a shift in knowledge levels as key elements of the new youth culture. While teachers shared similar observations, their approaches to handling these changes in the classroom varied, if they addressed them at all. ER - TY - THES T1 - Samhällskunskapslärares syn på digital kompetens : En studie hur samhällskunskapslärare uppfattar uppdraget att utbilda elever i digital kompetens A1 - Hollertz, Max PY - 2025 LA - swe KW - digital kompetens KW - läroplan KW - samhällskunskap UR - 1966304 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1966304/FULLTEXT01.pdf AB - Svensk skolan har varit ett mål för kraftiga reformer sedan 90-talet. Det senaste decenniet har skolan och innehållet i läroplanerna kommit att fokusera alltmer på digitaliseringen för att hänga med i samhällsutvecklingen och i den digitaliserade tiden vi lever i. Nu har de politiska vindarna vänt och regeringen vill åter satsa på de klassiska faktakunskaperna och de mer analoga arbetsmetoderna som användes före digitaliseringens tid. Studiens syfte grundar sig i denna förändring och handlar således om hur lärare uppfattar och genomför uppdraget som finns i läroplanerna att utbilda elever i digital kompetens och om de påverkas av den senaste skiftningen i politiken. För att undersöka hur lärare kan uppfatta och bli påverkade av dessa förändringar intervjuades 5 samhällskunskapslärare genom semistrukturerade intervjuer. Studien analyserade data genom tematisk innehållsanalys för att se dessa 5 lärares uppfattningar om ämnet i fråga. Studien sökte efter likheter och skillnader mellan informanternas svar och jämförde det med tidigare forskning och studiens teoretiska utgångspunkt. Resultatet visar på att lärarna inte i första hand undervisar eleverna i digital kompetens, utan att undervisningen i digital kompetens blir en bieffekt av deras övriga undervisning genom de arbetsmetoder och innehåll de använder sig av. Resultatet visar även på att den politiska skiftningen i sig inte påverkar deras undervisningsmetoder och innehåll, men däremot att AI har haft en inverkan på deras examinationsformer.;The Swedish school system has been the subject of significant reforms since the 1990s. Over the past decade, schools and curriculum content have increasingly focused on digitalization to keep pace with societal development and the development of the digital era. However, the political views have changed, and the current government is now aiming to return to traditional factual knowledge and more analogue working methods used prior to digitalization. The purpose of this study is grounded in this political shift and seeks to examine how social studies teachers perceive and carry out the curriculum-based assignment to educate students in digital competence, and whether they are affected by the recent political shift. To explore how teachers interpret and are influenced by these changes, five lower secondary social studies teachers were interviewed using semi-structured interviews. The data collected was analyzed using thematic content analysis to identify the teachers’ perspectives on the topic. The study searched for both similarities and differences in the participants’ responses and compared these towards previous research. The results show that the teachers do not primarily teach digital competence as a separate objective. Instead, it unfolds as a by-product of their teaching methods and content. The findings also indicate that the political shift has not directly affected their teaching methods or content. However, the emergence of AI has had a noticeable impact, particularly in the context of teachers’ examination forms. Keywords: Digital competence, Curriculum, Social studies ER - TY - THES T1 - Samhällskunskapslärares upplevelser av elevinvolvering och delaktighet. : En studie ur ett lärarperspektiv. A1 - Magnusson, John PY - 2025 LA - swe UR - 1969225 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1969225/FULLTEXT01.pdf AB - Student influence and enhancing motivation learning are often emphasized in educational policy documents but there is a lack of deeper understanding of how teacher in social studies interpret and practice participation, involvement and how this affects students’ motivation. It is not always clear which strategies or methods that are used to give students’ chance to have influence in a subject and at the same time engaged students to get knowledge as a future democratic citizen. The purpose of this study is to examine how teachers in social studies work with student participation and involvement in teaching and how this influences their motivation there. The study is based on a qualitative research method where six semi-structured interviews were conducted with high school teachers in social studies. The interviews were transcribed and thematically analyzed in purpose to identify recurring patterns in teachers’ perceptions and approaches. The result of the study shows that teachers in social studies perceive participation as students’ active engagement in teaching, and involvements as a deeper influence over content, structure, and shape. Teachers state that students’ motivation is enhanced when they are given opportunities to influence their education, such by choosing forms of assessment or topics/methods while they emphasize that organizational aspects can affect the extent to which student involvement is possible. The discussion connects these findings to significance of the concepts in teaching, previous research as well as the theoretical framework and how teachers approaches/methods can create conditions for increased student motivation in social studies. Suggestion for future research have also emerged from this study, in particular interviews with students and their perspective on this. Keywords: Social studies, Involvement, Participation, Motivation, Student influence, Self- determination theory (SDT), Experiences. ;Elevinflytande och arbete för att stärka elevers motivation inom den individuella lärprocessen är något som skolans styrdokument betonar, det är däremot något som saknar en fördjupad förståelse för just hur samhällskunskapslärare tolkar och praktiserar delaktighet, involvering och hur elevernas motivation kan vara. Det är inte heller tydligt vilka metoder och strategier som kan appliceras för att ge eleverna inflytande i ämnet och som samtidigt hjälper att främja kompetenser som framtida demokratiska medborgare. Syftet med studien är att undersöka hur samhällskunskapslärare arbetar med elevers delaktighet och involvering i undervisning samt hur detta kan påverka elevernas motivation till undervisningen. Studien bygger på en kvalitativ forskningsmetod där sex semistrukturerade djupintervjuer genomförts med gymnasielärare i samhällskunskap. Intervjuerna har sedan transkriberats och analyserats efter en tematisk metod i syfte att identifiera mönster i lärarnas tolkning och arbetssätt. Resultatet visar att samhällskunskapslärare uppfattar delaktighet som elevernas aktiva engagemang i undervisning och involvering som något mer djupgående där eleverna är med och påverkar innehåll, struktur och form. Lärarna menar att elevers motivation kan stärkas när dem har chans att vara en del av undervisningen bl.a. genom examinationsval eller val av tema/metoder, samtidigt betonas det att organisatoriska aspekter kan inverka i vilken mån elevinvolvering är möjlig. Diskussionen kopplar dessa resultat till begreppens betydelse i undervisningen, tidigare forskning, teoretiskt ramverk och även hur lärares arbetssätt kan ge förutsättning för främjande av elevernas motivation samhällskunskap. Det presenteras även förslag på framtida forskning som hade varit av intresse för denna studie som att intervjua elever och få deras syn på detta. Nyckelord: Samhällskunskap, Delaktighet, Involvering, Motivation, Elevinflytande, Självbestämmandeteorin (SDT), Upplevelser.  ER - TY - THES T1 - Sociala medier och digitalkällkompetens i samhällskunskap förfri åsiktsbildning i ett demokratisktsamhälle : Utveckling av en didaktisk modell för mellanstadiet A1 - Nilsson, Johan A1 - Byström, Dan PY - 2024 LA - swe KW - social studies KW - source competence KW - social media KW - didactic model KW - didactic analysis and design. KW - samhällskunskap KW - digital källkompetens KW - sociala medier KW - didaktisk modell KW - didaktisk analys och design. UR - 1867600 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1867600/FULLTEXT01.pdf AB - The theme of the essay is teaching about source competence linked to social media and how opinion and opinion formation based on information via social platforms can affect democracy in society. The aim is to create, model, adjust and streamline a didactic model based as a basis for teaching in the subject of social studies regarding source competence with a focus on social media. The study is thus practice-developing. It is inspired by educational design research and is based on didactic modelling. This means that a didactic model has been created to analyse and design teaching with the goal of developing students' source competence to understand and manage social media, with a particular focus on lateral source competence. The outcome of the didactic analyses that have been carried out shows that the teaching, created based on our didactic model, strengthens the student's understanding of, and use of, lateral source competence among the participants. Based on this result, it is concluded that the teaching contributed to an increased lateral source competence among the participants, which was the goal of the study. Thus, the example as part of didactic modelling shows how the didactic model can provide middle school teachers with support in planning, implementing and evaluating their own teaching in social sciences linked to digital source competence. Since we have chosen to limit our model to teaching in, and understanding of, lateral source competence, opinion formation and its impact on our democratic society, future research may also include the knowledge of the importance of algorithms in information retrieval or the increasing role of AI in our digital landscape. ER - TY - THES T1 - Tala är silver, tiga är guld? : Gymnasieelevers upplevelser av kontroversiella frågor i samhällskunskapsundervisning A1 - Johansson, Efraim PY - 2025 LA - swe KW - kontroversiella frågor KW - agonism KW - deliberativ demokratiteori UR - 1975032 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1975032/FULLTEXT01.pdf AB - Denna studies syfte är att undersöka gymnasieelevers erfarenheter, uppfattningar och attityder relaterat till undervisning i kontroversiella frågor i samhällskunskapsundervisning. För att undersöka detta valdes enkät som datainsamlingsmetod som genomfördes med öppna frixtextfrågor och stängda alternativfrågor. Enkäten delades ut digitalt på en skola i en mindre ort i mellansverige där 3 klasser deltog från olika program och årskurser. Studien har sina teoretiska utgångspunkter i deliberativ och agonistisk demokratiteori vilket jämförs och kontrasteras med resultatet. Valet av enkät gjordes med motiveringen att det blir möjligt att nå ut till flera respondenter och samtidigt också för att öka representativiteten i studien. De teoretiska utgångspunkterna har sin grund i deliberativ och agonistisk demokratiteori samt teoretiska definitioner av kontroversiella frågor. Resultaten analyserades kvantitativt med en deskriptiv kvantitativ analys och kvalitativt-tematiskt med deliberativ och agonistisk demokratiteori samt teoretiska definitioner av kontroversiella frågor som analysverktyg. Resultaten visar att vissa frågor som exempelvis rasism, invandring, HBTQ+-frågor, jämställdhet och feminism återkommande upplevs som särskilt kontroversiella bland respondenterna. Elever håller i hög grad med om att undervisning i kontroversiella frågor är viktigt, med en viss avvikelse bland flickor. Gymnasieeleverna i studien verkar också i störst utsträckning föredra undervisning i kontroversiella frågor i deliberativa former genomförda av en neutral, tillåtande och balanserande lärare som också i viss mån erkänner och synliggör underliggande konflikter.  ER - TY - THES T1 - Undervisning för en hållbar framtid. : Pedagogiska strategier för att engagera yngre elever i hållbar utveckling. A1 - Frödén, Amanda PY - 2025 LA - swe UR - 1963204 AB - AbstractThis study explores how sustainable development is integrated into teaching for students in the early years of elementary school (F-3), focusing on teachers' interpretations of the concept and the pedagogical strategies used to engage young learners in sustainability topics. Conducted as a systematic literature review, the study analyzes both Swedish and international articles to provide a broader understanding of the research landscape. The findings reveal that ecological aspects of sustainability tend to dominate teaching, while social and economic dimensions receive less attention. Creative and aesthetic methods, such as art projects and dramatizations, have proven effective in making complex sustainability topics more accessible and engaging for young students. Challenges identified in the study include a lack of time, resources, and clear curriculum guidelines. The study also highlights the importance of teacher professional development in ensuring a more holistic and inclusive approach to sustainable development education. Additionally, students exhibit a strong emotional connection to environmental issues, which influences their engagement and learning. The study calls for further research on how social and economic aspects of sustainability can be better integrated into teaching and how professional development programs can enhance teaching practices. ER - TY - THES T1 - Undervisning om barns rättigheter : Lärares uppfattningar om barns rättigheter i samhällskunskapsundervisning i årskurs 4-6 A1 - Nordin, Elise PY - 2024 LA - swe KW - mänskliga rättigheter KW - barnkonventionen KW - samhällskunskapsundervisning KW - demokrati KW - värdegrundsuppdraget UR - 1879828 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1879828/FULLTEXT01.pdf AB - Syftet med uppsatsen är att synliggöra undervisning om barns rättigheter. Studien undersöker och bidrar med kunskap om hur verksamma lärare uppfattar och genomför sin undervisning om barns rättigheter i samhällskunskapsämnet i årskurs 4–6. Tidigare forskning visar att undervisning i mänskliga rättigheter främjar allas lika värde och stärker demokratin. Det finns även forskning som visar på en osäkerhet i att undervisa om barns rättigheter då tydliga strukturer och riktlinjer från skolans styrdokument saknas. Forskning i de samhällsorienterande ämnena i årskurs 4–6 är nästintill obefintlig, den forskning som finns riktas främst mot grundskolans högre år. Undersökningen genomfördes med en kvalitativ metod där semistrukturerade intervjuer valdes. Fyra verksamma lärare deltog i intervjuerna. Den teoretiska utgångspunkten för arbetet är barndomssociologi och barns agency där de två begreppen beings och becomings är centrala. Teorin har tillsammans med tidigare forskning använts för att analysera empirin. Resultatet visar att lärare tillämpar undervisning om barns rättigheter på varierade sätt då de väljer olika metoder och tillvägagångsätt för undervisningen. Enligt lärarna kan arbetet med värdegrunden ha stor inverkan hos eleverna och att rättighetsundervisning till viss del kan ha samma effekt. Det gör elever mer medvetna och påminda om att värdegrund och likabehandling är ett arbete som skolan ständigt arbetar med. Lärarna anser att elever har stor nytta av dessa kunskaper då de vidgar deras perspektiv på omvärlden, ökar respekten för andra människor samt att undervisningen kan påverka barns hemförhållanden. Resultatet borde vara intressant för lärarutbildningar och för läroplans- och kursplaneförfattare då de uppmärksammas på bristen av god kompetens hos lärare i att undervisa om barns rättigheter samt att skolans styrdokument ger ett bristfälligt stöd till undervisningen.  ER - TY - THES T1 - Undervisningsplanering i ämnet samhällskunskap åk F-3 om ökad jämställdhet : En systematiskt framtagen undervisningsplanering för att främja jämställdhet A1 - Karlsson, Ida A1 - Flink, Emilia PY - 2025 LA - swe KW - jämställdhet KW - samhällskunskap KW - lågstadiet KW - undervisningsplanering KW - rekontextualisering UR - 1978501 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1978501/FULLTEXT01.pdf AB - Jämställdhet är en grundläggande princip i det svenska samhället och den svenska skolans värdegrund. Trots detta kvarstår betydande skillnader som påverkar människors rättigheter och möjligheter. Redan i tidig ålder möter barn normer och förväntningar som påverkar deras syn på kön och identitet, vilket sätter en grund för deras framtid. Studiens forskningsfråga blir således att svara på hur en systematisk undervisningsplanering i samhällskunskap kan skapas för att främja elevers kunskaper om jämställdhet på lågstadiet.Syftet med studien är att skapa en kollegialt grundad undervisningsplanering som kan främja elevers lärande om betydelsen av att öka jämställdheten i samhället – en planering som är systematisk, grundad i forskning och teoretiskt förankrad.Studiens huvudsakliga kunskapsbidrag och implikationer till läraryrket är kunskap om historiska mönster som ligger till grund för ojämställdhet i dagens samhälle, samt att skapa en medvetenhet kring hur könsnormer reproduceras i undervisning om de inte synliggörs, medvetandegörs och problematiseras i planeringsfasen. Studien är också tänkt att synliggöra vikten av kollegial samverkan mellan lärare för en gemensam förståelse för de demokratiska uppdraget som ska göra det lättare för lärare att undervisa om jämställdhet på ett sätt som bidrar till ett rättvist och jämställt samhälle.;Gender equality is a fundamental principle of Swedish society and the values of Swedish schools. Yet, significant differences remain that affect people's rights and opportunities. Already at an early age, children encounter norms and expectations that affect their views on gender and identity that set a foundation for their future. The research question of the study will thus be to answer how a systematic curriculum in social studies can be created to promote students' knowledge of gender equality in primary school.The aim of the study is to create a peer-based lesson plan that can promote students' learning about the importance of increasing gender equality in society – a plan that is also systematic, grounded in research and theoretically embedded.The main knowledge contributions and implications of the study for the teaching profession are knowledge about historical patterns that underlie gender inequality in today's society, as well as creating an awareness of how gender norms are reproduced in education if they are not made visible, conscious and problematized in the planning phase. The study is also intended to highlight the importance of collegial collaboration between teachers for a common understanding of the democratic mission that will make it easier for teachers to teach gender equality in a way that contributes to a just and equal society. ER - TY - THES T1 - Vart ligger fostrandeuppdraget i gymnasieskolan? : En läroboksanalys av en samhällskunskapsbok för gymnasieskolan. A1 - Andersson, Andreas PY - 2024 LA - swe UR - 1907184 AB - AbstractThis study is textbook analysis of a social studies 1 textbook for gymnasiet. It’s goal is to locate the reflection of certain base values connected with the Swedish curriculum for gymnasieskolan. The curriculum states that the schools are tasked with educating youths to become responsible, generous, and tolerating with a sense of justice, Meanwhile many youths are left alone with their textbooks isolated from the teachers interpretations. A question that arise are how these youths are able to learn these values through the textbooks.Two main questions are highlighting the study.1.      How does the textbook reflect base values like generous, responsible, tolerating and sense of justice?2.      How well do these results reflect the curriculum?Of the four value concepts, taking responsibility was by a wide margin the one that was conveyed, either directly or indirectly. Howeverm in the vast majority of cases the term appeared only of a descriptive nature for publicly employed services and their ”area of responsibility”. The results show that the textbook to a low extent gives students the opportunity to develop these values. For example, the economic chapter shows tendencies of a kind of antigenerosity attitude. At the same time, the governing documents highlight the educational mission as an important part of the school’s overall mission. ER - TY - THES T1 - Yrkesprogram och samhällsengagemang : En kvantitativ studie om undervisning, deltagande och demokratiskt engagemang A1 - Lundgren, Lukas PY - 2025 LA - swe KW - yrkesprogram KW - politiskt intresse KW - vardagsengagemang KW - politisk effektivitet KW - samhällskunskap KW - demokratiundervisning UR - 1986462 L2 - https://kau.diva-portal.org/smash/get/diva2:1986462/FULLTEXT01.pdf AB - This thesis explores how current and former students in Swedish uppersecondary vocational programmes define and express civic and political interest, and how their engagement manifests in both everyday and conventional forms. The purpose of this study was to investigate how current and former students from vocational programs perceive and express civic engagement, especially in the form of everyday or informal forms of participation, and how this can be related to their experience of democratic competence and the teaching of civics.A quantitive survey of 119 respondents was administered. Items covered conventional political activities, everyday engagement, perceived internal and external political efficacy, collective identity and perceived school support. Responses were combined into seven indices, allowing comparisons across gender- and age-based sub-groups. The analysis draws on Robert Dahls democratic participation criteria, Chantal Mouffes concept of the political, and Katrin Ubas distinction between internal and external political efficacy. Findings reveal a clear, though selective interest in social issues and comparatively high internal political efficacy. Nevertheless, both everyday engagement and especially conventional participation remain low. External efficacy, the belief that decision-makers listen is significantly weaker than internal efficacy, producing a “trust gap” between feeling capable of acting and believing that action matters. Women aged 20 and above score highest on the political interest, collective identity and system trust, the lowest political self-confidence is found among younger women. School is perceived as only moderately supportive; it conveys knowledge but does not consistently provide authentic experiences of influence. The thesis concludes that vocational students represent an under-used democratic resource. To convert latent engagement into action, schools and traditional democratic contexts should create additional arenas in which students see their perspectives acknowledged and translated into tangible outcomes.  ER -